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现代社会信息万变，各种教学思想观念丰富多彩。中学历史教学也面临一系列的问题，在如今新课程的理念下，笔者结合自己教学粗浅谈谈高中历史教学几点的认识。
一、准确认识和把握学生当前知识水平与状况
随着现代社会的迅速发展和教育水平的逐年提高，高中阶段人数比过去有大幅度增加，加上如今教师的区域流动加强，教师在正确认识和把握学生方面应该有更高的要求。但是部分所谓的专家型教师教学业绩不佳，根本点在于没有真正把握学生的现有的知识水平。孔子几千年前就提出“因材施教”的原则，因材的基础是了解学生，只有了解了学生才能采取科学的方法教育学生。
全面认识学生，让自己做一个关心者，用教师的一片爱心去培养充满爱心的学生。在课堂管理方面，要积极为学生创造自主学习和主动参与的环境。通过学生的一举一动，一言一行了解自己所教的对象，这样的教育才能有的放矢。
在平时通过作业批改，问卷调查、学生谈话等了解到哪些学生的基础知识比较薄弱、哪些同学选择题做题较好或较一般。哪些学生材料分析处理能力还不够强。哪些同学问答作业时不够仔细，不得要领。而后通过有针对性地提问、讲解、分析、面批从而提高学生的学习能力。
二、巧妙设计提高学生学习效率的方法与措施
教学是一门艺术，历史教学要提高效率，必须符合一般的教学规律和历史学科自身的规律，在历史教学中贯彻以下原则：一是激趣的原则。历史教学要能让学生乐学，就必然要激发学生的学习兴趣，在教学中把简单的、枯燥乏味的历史讲成生动鲜活的历史，所谓“史趣活来”说的就是这个意思。
二是体验的原则。历史是过去的知识，而通过教师生动的讲解、以及大量真实的图片、史料以及音像资料欣赏从而让学生达到加深理解、加强记忆的目的。如在中国古代史教学中针对新石器和旧石器这两个概念讲解就可以采取这样的广法，让学生用真实的石头演示，如是敲打则是打制石器，而如果在敲打后再进行深加工，即进行磨制则是新石器，从中得出新石器同旧石器的生产力水平更高。
三是主体性的原则。教学的目的是为了让学生获得更大的发展，在教学中要注重学生主体地位的发挥，如讲到新航路开辟的时候，针对各航海家的航海路线可以让学生通过地球仪进行自我讲解，既熟悉了地图，又清楚地了解了航海家的航行路程。在讲到两汉时期的对外关系时对陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线讲解都应结合地图充分发挥学生的主体作用让学生讲解。
如在讲到雅各宾派上台后摧毁封建制度的具体措施的评价时书本只是叙述了其直接后果，而对资本主义发展的长远影响没有进行讲述，教师应巧妙地设计问题，适时补充，激发学生思维，并通过英国圈地运动对资本主义发展的影响的对比得出两国农业政策的不同对资本主义发展影响不尽相同的具体认识，同类知识点的联系。
三、研究考纲，正确把握历史考查的内容与形式
新课程准准告诉我们历史教学应有利于高中学生素质的全面发展，满足高中学生未来发展和终身学习的需要；有利于高中生历史思维能力的培养；有利于对高中学生进行社会发展规律教育、爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育；有利于高中生形成正确的国际意识、树立正确的世界观、人生观和价值观。此外高中阶段历史教学尤其是高三历史教学还承载一个考试的功能。
我们研究考纲就是要研究不同时期历史考查的不同方向。如改革开放初，历史考查注重知识为主，书本为主，逐步发展到现代以能力为主。如2004年上海高考历史试题就充分体现在研究性、探究性方面，更具有鲜明的时代特色，注重了史料的多样化，注重了研究性，凸现了朝代感，突出文明史，具有海纳百川、兼容并蓄的海派特色。它按着命题专家“一年一小步、三年迈大步”的一贯思路出题。阅后如同迎面吹来一阵清风，沁人心脾。
专家们通过无言的试卷，通过别出心裁的一道道考题，默默地向所有的师生传递一种信息，那就是：历史文明就是海纳百川，有容乃大；历史给人们的最大财富就是学会大智慧、了解大文明、获得大视野。历史不是古埃及的木乃伊，不是断烂朝报，不是可有可无的东西。这类考试既是对学生知识能力的考查，也是一种对学生潜移默化的教育过程。这种命题尺度符合了历史教学了一般原则，又对推进教改起到了很好的导向作用，符合了新课程的改革目标。
四、充实自我，不断适应新形势下历史教学的形势与任务
如今时代飞速发展，我们的历史教科书也必然要不断适应时代的发展要求，充满鲜明的时代气息。2005年新课程改革将会全面在我省推开，新课程的推进首先必须依赖于我们的教师的观念的转变。需要我们教师能充分发挥历史的教育功能，培养学生的社会责任感，把握正确的历史观，让学生学会创造，学会学习，学会生存。
时代呼喊着高水平的教师，而作为历史教师要注重内塑自我，具备扎实的历史功底，以提高课堂的驾驭能力，提高影响学生的能力，提高驾驭教材的能力。教师授课时要充满自信，精神饱满，富有激情，有吸引力，有亲和力。在语言表达上声音宏亮，精练幽默，注意声音的高低起伏，形象生动，有参透力，有感染力。
真正使自己完全进入到历史的角色中去，而不是后人在研究历史。授课中要注重轻重缓急，把握授课的节奏，重点处要多着笔墨，细细分析，娓娓道来。在平时要多研究教材，培养自己深厚的历史功底，拓展知识面，真正做到厚积薄发。新一轮的课程改革的浪潮已走进了校园，走进了师生的生活中，走到了我们的身边，作为肩负教育祖国未来的我们任重而道远。
（河北省永年县第一中学）
一、准确认识和把握学生当前知识水平与状况
随着现代社会的迅速发展和教育水平的逐年提高，高中阶段人数比过去有大幅度增加，加上如今教师的区域流动加强，教师在正确认识和把握学生方面应该有更高的要求。但是部分所谓的专家型教师教学业绩不佳，根本点在于没有真正把握学生的现有的知识水平。孔子几千年前就提出“因材施教”的原则，因材的基础是了解学生，只有了解了学生才能采取科学的方法教育学生。
全面认识学生，让自己做一个关心者，用教师的一片爱心去培养充满爱心的学生。在课堂管理方面，要积极为学生创造自主学习和主动参与的环境。通过学生的一举一动，一言一行了解自己所教的对象，这样的教育才能有的放矢。
在平时通过作业批改，问卷调查、学生谈话等了解到哪些学生的基础知识比较薄弱、哪些同学选择题做题较好或较一般。哪些学生材料分析处理能力还不够强。哪些同学问答作业时不够仔细，不得要领。而后通过有针对性地提问、讲解、分析、面批从而提高学生的学习能力。
二、巧妙设计提高学生学习效率的方法与措施
教学是一门艺术，历史教学要提高效率，必须符合一般的教学规律和历史学科自身的规律，在历史教学中贯彻以下原则：一是激趣的原则。历史教学要能让学生乐学，就必然要激发学生的学习兴趣，在教学中把简单的、枯燥乏味的历史讲成生动鲜活的历史，所谓“史趣活来”说的就是这个意思。
二是体验的原则。历史是过去的知识，而通过教师生动的讲解、以及大量真实的图片、史料以及音像资料欣赏从而让学生达到加深理解、加强记忆的目的。如在中国古代史教学中针对新石器和旧石器这两个概念讲解就可以采取这样的广法，让学生用真实的石头演示，如是敲打则是打制石器，而如果在敲打后再进行深加工，即进行磨制则是新石器，从中得出新石器同旧石器的生产力水平更高。
三是主体性的原则。教学的目的是为了让学生获得更大的发展，在教学中要注重学生主体地位的发挥，如讲到新航路开辟的时候，针对各航海家的航海路线可以让学生通过地球仪进行自我讲解，既熟悉了地图，又清楚地了解了航海家的航行路程。在讲到两汉时期的对外关系时对陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线讲解都应结合地图充分发挥学生的主体作用让学生讲解。
如在讲到雅各宾派上台后摧毁封建制度的具体措施的评价时书本只是叙述了其直接后果，而对资本主义发展的长远影响没有进行讲述，教师应巧妙地设计问题，适时补充，激发学生思维，并通过英国圈地运动对资本主义发展的影响的对比得出两国农业政策的不同对资本主义发展影响不尽相同的具体认识，同类知识点的联系。
三、研究考纲，正确把握历史考查的内容与形式
新课程准准告诉我们历史教学应有利于高中学生素质的全面发展，满足高中学生未来发展和终身学习的需要；有利于高中生历史思维能力的培养；有利于对高中学生进行社会发展规律教育、爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育；有利于高中生形成正确的国际意识、树立正确的世界观、人生观和价值观。此外高中阶段历史教学尤其是高三历史教学还承载一个考试的功能。
我们研究考纲就是要研究不同时期历史考查的不同方向。如改革开放初，历史考查注重知识为主，书本为主，逐步发展到现代以能力为主。如2004年上海高考历史试题就充分体现在研究性、探究性方面，更具有鲜明的时代特色，注重了史料的多样化，注重了研究性，凸现了朝代感，突出文明史，具有海纳百川、兼容并蓄的海派特色。它按着命题专家“一年一小步、三年迈大步”的一贯思路出题。阅后如同迎面吹来一阵清风，沁人心脾。
专家们通过无言的试卷，通过别出心裁的一道道考题，默默地向所有的师生传递一种信息，那就是：历史文明就是海纳百川，有容乃大；历史给人们的最大财富就是学会大智慧、了解大文明、获得大视野。历史不是古埃及的木乃伊，不是断烂朝报，不是可有可无的东西。这类考试既是对学生知识能力的考查，也是一种对学生潜移默化的教育过程。这种命题尺度符合了历史教学了一般原则，又对推进教改起到了很好的导向作用，符合了新课程的改革目标。
四、充实自我，不断适应新形势下历史教学的形势与任务
如今时代飞速发展，我们的历史教科书也必然要不断适应时代的发展要求，充满鲜明的时代气息。2005年新课程改革将会全面在我省推开，新课程的推进首先必须依赖于我们的教师的观念的转变。需要我们教师能充分发挥历史的教育功能，培养学生的社会责任感，把握正确的历史观，让学生学会创造，学会学习，学会生存。
时代呼喊着高水平的教师，而作为历史教师要注重内塑自我，具备扎实的历史功底，以提高课堂的驾驭能力，提高影响学生的能力，提高驾驭教材的能力。教师授课时要充满自信，精神饱满，富有激情，有吸引力，有亲和力。在语言表达上声音宏亮，精练幽默，注意声音的高低起伏，形象生动，有参透力，有感染力。
真正使自己完全进入到历史的角色中去，而不是后人在研究历史。授课中要注重轻重缓急，把握授课的节奏，重点处要多着笔墨，细细分析，娓娓道来。在平时要多研究教材，培养自己深厚的历史功底，拓展知识面，真正做到厚积薄发。新一轮的课程改革的浪潮已走进了校园，走进了师生的生活中，走到了我们的身边，作为肩负教育祖国未来的我们任重而道远。
（河北省永年县第一中学）