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摘 要：新课改以来，随着素质教育的不断推进，传统的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。在现行的教育体制下，人们的教育理念正在逐步改变，多媒体网络课堂、师生互动、课外实践等也同时得以广泛应用。通过对当前小学美术课堂教学现状的分析，结合相关经验，就互动教学模式在小学美术课堂中的构建作出浅要论述。
关键词：小学美术；课堂互动；教学模式
课堂互动教学模式的提出是为了实现“教学为了不去教学”的目的，目前针对互动教学这一模式提出了“双主互动”的概念，即在实际教学中学生的主体性与教师的主导作用相互影响、相互作用、相互激励，从而形成教师积极引导教学、学生积极参与教学、师生间进行有效互动的课堂教学氛围，教学的影响和教学的效果都通过学生的自主学习活动来得以体现，“以教激学、因学论教”。因此通过笔者对于相关资料的研究和对自身教学经验的分析，认为实现小学美术课堂互动教学模式可以从以下几个方面去进行细化研究。
一、互动教学模式的含义
互动主要是人与人、人与物、物与物之间相互影响、相互作用的活动。互动教学模式主要指的是在特定的教学环境下，教师、学生、教学内容等多方面之间的多层组合互动，以互动为基本教学方式，展现学生在教学中的主体地位，强调学生的自主参与性。互动教学模式能够有效激发学生的美术学习热情，使学生能够通过循序渐进的美术教学指导，形成良好的美术鉴赏能力及美术情感认识。
二、互动教学模式在小学美术课堂中运用的意义
1.丰富美术课堂教学内容，激发学生的学习热情
小学生的自控能力较差，传统的教学方式多数采用的是“灌输式”的教学方法，教学效果较差，学生的学习兴趣较低，很多小学生易于产生上课疲倦、走神、注意力不集中等问题，失去了美术教学的作用。在小学美术教学过程中应用互动教学模式，能够有效提升小学生学习的积极性，丰富课堂教学内容，使小学美术教学更加具有趣味性、生动性特点，营造一个轻松、愉快的教学氛围。这种教学模式能够使小学美术教学产生事半功倍的效果。
2.发散学生的思维能力，促进学生的全面发展
艺术思维指的是在艺术创作过程中，使形象思维、抽象思维及灵感思维等多种复杂关系以辩证方式相互依存、相互影响，从而达到艺术的最高境界。小学生想象力十分丰富，互动教学模式在小学美术教学中的应用，能够通过有效的问题引导、启发等方式，发散学生的思维能力，使学生对美术产生一定的理论知识理解和情感认识，从而产生一些自己的见解和想法，创建多元化的美术教学模式，使小学美术教学更加富含自主性、探究性等特点，培养学生良好的自学、探究习惯。
三、构建互动教学模式的基本方向
1.积极创设参与情境
研究表明，课堂参与情境的创设对于学生的思维启发与学习氛围营造意义重大。对小学美术教学来说，由于课程内容虚实结合，对学生的想象力与动手能力均有一定的要求，因此在师生互动教学过程中，参与情境的创设将能使课程学习事半功倍。例如，类似于师生位置互换的情境能轻松卸掉学生的课堂包袱，使学生与教师的沟通更近一步，而针对某些课题设置悬念情境或空白情境则能有效激发学生的探索欲及求知欲，并能让其在学会自主学习的同时激发起想象力及创造力。而且，在课程完成时，创设成功的情境还能让学生体会到学成的乐趣，进而使其在课堂互动中乐于参与且敢于创造。
2.丰富互动方式
由于当前的小学美术课堂互动教学的应用效果不甚理想，因此要想构建成熟、高效的互动教学模式，课堂内外互动方式的丰富也是必不可少的。一方面，美术教学不同于理论课教学，适当的户外写生能大大提高教学效果，而且具体化环境下的师生互动也远优于抽象概念中的师生探索。所以，在条件允许的情况下，小学美术的互动教学不应局限于课堂，而走出教室或许能让师生真正摆脱位置关系的束缚。另一方面，适当安排教师、学生以及家长的三方互动能使学生的互动热情进一步提高，并以此加深对课程的学习印象。同时，家长在亲身体验过后，也能对互动教学给予更多的支持与鼓励。另外，检验学习成果时倡导学生互相点评也是很有必要的，这不仅是对学生审美素质的培养，而且对小学生而言，这样一种考核方式也最具新意且易于接受。当然，值得注意的是，小学美术课堂的互动教学一定要把握一个度，不能仅为了互动而互动，那样课堂教学极易发展成为课堂游戏，教学的目的也会与教学效果相差甚远。
3.注重教学引导
互动教学的过程中教师对于学生的有效引导也很重要，这是保障课堂教学效率的基础。互动教学并不是无秩序、无组织的随意展开，高效的互动教学中除了需要教师对教学内容有很好的安排，对于课堂教学的组织与设计十分合理，还需要在适当的时候给予学生更多有效的引导与启发。这既能够增进学生对教学内容的理解与认知，也能够活跃学生的思维，深化大家对美术知识的感知与体验。小学阶段的学生正处于审美价值观逐渐形成的时期，这个时期的孩子们不仅对于世界充满了好奇，对于如何正确理解与认识美的事物以及美术作品，需要教师给予大家正确的引导。教师要意识到教学引导的重要性，要在适当的时候给予学生们启发与点拨，这不仅能够更正学生一些不恰当的审美观念，也能够让互动式教学收获更好的教学成效。教师给予学生的教学引导可以体现在很多方面，同时，也可以以不同的形式展开。在学习静物画的过程中，例如画鸡蛋，教师首先可以让学生们回顾达芬奇的一些生平事迹，让学生说出一些达芬奇创造的名画，随后可以将一些名画引导学生展开重点赏析，并且让学生对名画的创作过程进行合理猜想，最终由教师介绍名画的历史故事。这样的教学过程不仅锻炼了学生的想象力，在作者生平与创作过程的介绍中还能够将学生带入到作者当时的创作情绪之中，学生会充分体会到作者当时作画的心情与名画的感染力。
四、结束语
总而言之，小学美术教学要实现课堂的有效互动，就需要教师不断转换观念，以大胆的突破性教学方式来构建新型的课堂互动教学。
关键词：小学美术；课堂互动；教学模式
课堂互动教学模式的提出是为了实现“教学为了不去教学”的目的，目前针对互动教学这一模式提出了“双主互动”的概念，即在实际教学中学生的主体性与教师的主导作用相互影响、相互作用、相互激励，从而形成教师积极引导教学、学生积极参与教学、师生间进行有效互动的课堂教学氛围，教学的影响和教学的效果都通过学生的自主学习活动来得以体现，“以教激学、因学论教”。因此通过笔者对于相关资料的研究和对自身教学经验的分析，认为实现小学美术课堂互动教学模式可以从以下几个方面去进行细化研究。
一、互动教学模式的含义
互动主要是人与人、人与物、物与物之间相互影响、相互作用的活动。互动教学模式主要指的是在特定的教学环境下，教师、学生、教学内容等多方面之间的多层组合互动，以互动为基本教学方式，展现学生在教学中的主体地位，强调学生的自主参与性。互动教学模式能够有效激发学生的美术学习热情，使学生能够通过循序渐进的美术教学指导，形成良好的美术鉴赏能力及美术情感认识。
二、互动教学模式在小学美术课堂中运用的意义
1.丰富美术课堂教学内容，激发学生的学习热情
小学生的自控能力较差，传统的教学方式多数采用的是“灌输式”的教学方法，教学效果较差，学生的学习兴趣较低，很多小学生易于产生上课疲倦、走神、注意力不集中等问题，失去了美术教学的作用。在小学美术教学过程中应用互动教学模式，能够有效提升小学生学习的积极性，丰富课堂教学内容，使小学美术教学更加具有趣味性、生动性特点，营造一个轻松、愉快的教学氛围。这种教学模式能够使小学美术教学产生事半功倍的效果。
2.发散学生的思维能力，促进学生的全面发展
艺术思维指的是在艺术创作过程中，使形象思维、抽象思维及灵感思维等多种复杂关系以辩证方式相互依存、相互影响，从而达到艺术的最高境界。小学生想象力十分丰富，互动教学模式在小学美术教学中的应用，能够通过有效的问题引导、启发等方式，发散学生的思维能力，使学生对美术产生一定的理论知识理解和情感认识，从而产生一些自己的见解和想法，创建多元化的美术教学模式，使小学美术教学更加富含自主性、探究性等特点，培养学生良好的自学、探究习惯。
三、构建互动教学模式的基本方向
1.积极创设参与情境
研究表明，课堂参与情境的创设对于学生的思维启发与学习氛围营造意义重大。对小学美术教学来说，由于课程内容虚实结合，对学生的想象力与动手能力均有一定的要求，因此在师生互动教学过程中，参与情境的创设将能使课程学习事半功倍。例如，类似于师生位置互换的情境能轻松卸掉学生的课堂包袱，使学生与教师的沟通更近一步，而针对某些课题设置悬念情境或空白情境则能有效激发学生的探索欲及求知欲，并能让其在学会自主学习的同时激发起想象力及创造力。而且，在课程完成时，创设成功的情境还能让学生体会到学成的乐趣，进而使其在课堂互动中乐于参与且敢于创造。
2.丰富互动方式
由于当前的小学美术课堂互动教学的应用效果不甚理想，因此要想构建成熟、高效的互动教学模式，课堂内外互动方式的丰富也是必不可少的。一方面，美术教学不同于理论课教学，适当的户外写生能大大提高教学效果，而且具体化环境下的师生互动也远优于抽象概念中的师生探索。所以，在条件允许的情况下，小学美术的互动教学不应局限于课堂，而走出教室或许能让师生真正摆脱位置关系的束缚。另一方面，适当安排教师、学生以及家长的三方互动能使学生的互动热情进一步提高，并以此加深对课程的学习印象。同时，家长在亲身体验过后，也能对互动教学给予更多的支持与鼓励。另外，检验学习成果时倡导学生互相点评也是很有必要的，这不仅是对学生审美素质的培养，而且对小学生而言，这样一种考核方式也最具新意且易于接受。当然，值得注意的是，小学美术课堂的互动教学一定要把握一个度，不能仅为了互动而互动，那样课堂教学极易发展成为课堂游戏，教学的目的也会与教学效果相差甚远。
3.注重教学引导
互动教学的过程中教师对于学生的有效引导也很重要，这是保障课堂教学效率的基础。互动教学并不是无秩序、无组织的随意展开，高效的互动教学中除了需要教师对教学内容有很好的安排，对于课堂教学的组织与设计十分合理，还需要在适当的时候给予学生更多有效的引导与启发。这既能够增进学生对教学内容的理解与认知，也能够活跃学生的思维，深化大家对美术知识的感知与体验。小学阶段的学生正处于审美价值观逐渐形成的时期，这个时期的孩子们不仅对于世界充满了好奇，对于如何正确理解与认识美的事物以及美术作品，需要教师给予大家正确的引导。教师要意识到教学引导的重要性，要在适当的时候给予学生们启发与点拨，这不仅能够更正学生一些不恰当的审美观念，也能够让互动式教学收获更好的教学成效。教师给予学生的教学引导可以体现在很多方面，同时，也可以以不同的形式展开。在学习静物画的过程中，例如画鸡蛋，教师首先可以让学生们回顾达芬奇的一些生平事迹，让学生说出一些达芬奇创造的名画，随后可以将一些名画引导学生展开重点赏析，并且让学生对名画的创作过程进行合理猜想，最终由教师介绍名画的历史故事。这样的教学过程不仅锻炼了学生的想象力，在作者生平与创作过程的介绍中还能够将学生带入到作者当时的创作情绪之中，学生会充分体会到作者当时作画的心情与名画的感染力。
四、结束语
总而言之，小学美术教学要实现课堂的有效互动，就需要教师不断转换观念，以大胆的突破性教学方式来构建新型的课堂互动教学。