【摘 要】
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<正> 一、反思反思本世纪我国中小学教学实验,可以看出已经出现的两次教学实验浪潮之间虽然在时间和历史继承性上有一道人为的裂痕,但二者在各自的发展过程中还是自然而然地
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<正> 一、反思反思本世纪我国中小学教学实验,可以看出已经出现的两次教学实验浪潮之间虽然在时间和历史继承性上有一道人为的裂痕,但二者在各自的发展过程中还是自然而然地形成了一些具有“类”特性的教学实验群落。所谓“类”教学实验,是由各家具体的教学实验相互影响而自然形成的共同体。从20世纪前30年所进行的教学实验来看,大致已经产生了四类有影响的教学实验: 重视学生自学和教师辅导的教学实验是影响较大的第一类。当时的“自学辅导法”、“分团教学法”、“分组教学法”、“单级教授法”、“莫里森单元教学法”、“
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