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【摘 要】 文言文的教学虽然没有固定模式， 但有一点是肯定的，就是教师不能一味地进行所谓的精讲精练，而是应该根据学情，不断调整教学内容和教学方法，让学生主动参与进来，让他们在学习的过程中真正感受到学习的快乐，只有这样，他们才会真正喜欢文言文。
【关键词】 文言文教学 拆分式教学 教学内容 教学方法
文言文是中国几千年传统文化的载体，所以文言文教学必然是中学语文教学的一个重要的组成部分，然而事实上现代生活中人们离文言文越来越远。因为生活中大家交流时不会再说文言文，也不会用文言来写作，所以文言文工具性的特点越来越弱化，对很多学生来说，要不是考试需要，恐怕这辈子都很少能碰文言文。正因为缺少文言文的语言实践环境，加之职业学校的学生本身语文基础较差，所以在文言文的学习过程中，很多学生会有畏难情绪，表现出兴趣缺缺。针对这种实际状况，笔者在文言文教学中，通过调整教学策略，达到了相对较好的教学效果。
一、老师在教学内容的安排上要考虑到学生的实际情况
脱离学生实际水平，背离学生学习兴趣，一切皆是空谈。所以选取适合学生阅读的文章非常重要。学习之初，可以选取一些叙事性文章，这类文章的特点是文辞相对浅显，故事性较强，人物形象较为生动鲜明，人物对话比较精彩传神， 还有人物心理刻画也比较细致，故而比较能激发学生的学习兴趣。教师可以从《史记》中选取一些这类文章，例如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等;此外也可以指导学生阅读一些充满生活气息的小散文，例如归有光的《项脊轩志》、沈复的《闲情记趣》等;也可以指导学生阅读一些古代游记散文， 如苏轼的《石钟山记》、王安石的《游褒禅山记》、欧阳修的《醉翁亭记》等，老师可以引导学生对文中记叙的见闻， 描绘的美景展开想象，通过提升学生的体悟度来激发学生的学习兴趣。在学生有了一定的文言文基础后，教师可以指导他们阅读一些政论性文章，这些文章可能沒有记叙文生动精彩，文句可能也要相对艰涩难懂一些，但是他们论证过程逻辑性强，有丰富的哲学性和思辨性。这类文章的学习有利于提高学生的概括能力和逻辑推理能力，激发他们对社会对生活的思考。例如《过秦论》《六国论》《察今》等。
二、教师要选取适合学生的教学方式
教师在在文言文教学中切忌满堂灌式的精讲精练，要努力改进教学方法，激发学生学习文言文的兴趣，增强学生学习文言文的主观能动性。
1. 指导学生朗读，可以在不求甚解的基础上，熟悉文言文的朗读节奏，感受文言文的节奏之美。说到不求甚解，有人会感觉是个贬义词，但事实上，同学们在最初拿到一篇文言文时，可以不求甚解，不用过分地抠字词句，因为那种拆分式的阅读往往会耗去你本来就不多的学习热情。古人说“书读百遍，其义自见”可谓是道出了其中的妙处，同时也道出了朗读对于理解文章内容有重要意义。所以教师指导学生读对字词和停顿一定是文言文教学的第一步。文言文中大多是单音词而且还有很多省略的词，所以学生朗读时，难免觉得艰涩。朗读的最初可以由老师领读，或依据视频资料进行跟读，通过不断地跟读与模仿，掌握文章正确的停顿方法，而在多次朗读的过程中，学生不仅感受到了古文的韵律之美，也让他们对文章的内容有一个初步的认识。
2. 挑一些简单有趣的文章让学生自读，在整体阅读的基础上让学生完成一些字词句的积累。在过去的文言文教学中，我们常常习惯一个词、一个句细细地讲，再做题目练习巩固，这样的结果常常把一篇优美畅达的文章弄得味同嚼蜡，试想我们在进行现代文教学时谁会一个词一个句地拆分式教学呢？这样的所谓精讲精练的结果就是只有一个结果，教师费尽心力，而学生依然所得甚少。所以教师指导学生自读非常重要，指导学生自读可以分两步走，第一步先指导学生借助书本注释对文章大意有一个整体把握，大致了解文章写作内容和表达情感。第二步再精读文章，对一些难解的字词句进行思考、讨论、梳理、总结、消化和吸收，从而进一步加深对文章内容的理解。至始至终，学生是主体，而教师所起的作用是引导和点拨。通过教学实践我发现，学生在自读自研基础上学到的内容，要比通过老师精讲细练印象深刻得多，文言知识积累得也更加扎实牢固。
3. 指导学生选取一些角色丰富，情节生动的文章进行课本剧改写和表演，进一步增加学生文言文学习的全员参与度。在现代文教学中我们常常有让学生进行课本剧改编和表演的教学实践活动，在文言文教学中其实也可以尝试。笔者曾经组织学生对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《鸿门宴》《邹忌讽齐王纳谏》等几篇文章进行过尝试，剧本的打磨过程虽然漫长而艰辛，但学生都表现出了前所未有的热忱，而为了呈现良好的表演效果，一些平时学习不怎么上心的学生，竟然把大段的文言台词背诵了下来，演出效果非常好。而同学们也在活动的过程中完成了文言文字词的积累和背诵这两大任务。
4. 鼓励学生进行一些拓展性的学习，从而进一步激发学生的阅读兴趣。一篇文章除了作者表达的基本的内容和思想以外，其实还有很多东西值得我们研究和探讨，比如古代的礼仪、服饰文化、生活方式、官吏制度、民俗特点、伦理制度等等。现在网络上信息库那么丰富，教师可以引导学生就某一个专题搜集资料，然后展开探讨，这样不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，也扩展学生的知识面，让他们对于中国文化的博大精深有更深入的认识，从而进一步激发了学生学习古典文化的兴趣。
总之，文言文的教学虽然没有固定模式， 但教师应该根据学情，调整教学内容和教学方法，让学生主动参与进来，让他们在学习的过程中真正感受到学习的快乐，从而喜欢上文言文，而喜欢正是学好的基础。
【关键词】 文言文教学 拆分式教学 教学内容 教学方法
文言文是中国几千年传统文化的载体，所以文言文教学必然是中学语文教学的一个重要的组成部分，然而事实上现代生活中人们离文言文越来越远。因为生活中大家交流时不会再说文言文，也不会用文言来写作，所以文言文工具性的特点越来越弱化，对很多学生来说，要不是考试需要，恐怕这辈子都很少能碰文言文。正因为缺少文言文的语言实践环境，加之职业学校的学生本身语文基础较差，所以在文言文的学习过程中，很多学生会有畏难情绪，表现出兴趣缺缺。针对这种实际状况，笔者在文言文教学中，通过调整教学策略，达到了相对较好的教学效果。
一、老师在教学内容的安排上要考虑到学生的实际情况
脱离学生实际水平，背离学生学习兴趣，一切皆是空谈。所以选取适合学生阅读的文章非常重要。学习之初，可以选取一些叙事性文章，这类文章的特点是文辞相对浅显，故事性较强，人物形象较为生动鲜明，人物对话比较精彩传神， 还有人物心理刻画也比较细致，故而比较能激发学生的学习兴趣。教师可以从《史记》中选取一些这类文章，例如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等;此外也可以指导学生阅读一些充满生活气息的小散文，例如归有光的《项脊轩志》、沈复的《闲情记趣》等;也可以指导学生阅读一些古代游记散文， 如苏轼的《石钟山记》、王安石的《游褒禅山记》、欧阳修的《醉翁亭记》等，老师可以引导学生对文中记叙的见闻， 描绘的美景展开想象，通过提升学生的体悟度来激发学生的学习兴趣。在学生有了一定的文言文基础后，教师可以指导他们阅读一些政论性文章，这些文章可能沒有记叙文生动精彩，文句可能也要相对艰涩难懂一些，但是他们论证过程逻辑性强，有丰富的哲学性和思辨性。这类文章的学习有利于提高学生的概括能力和逻辑推理能力，激发他们对社会对生活的思考。例如《过秦论》《六国论》《察今》等。
二、教师要选取适合学生的教学方式
教师在在文言文教学中切忌满堂灌式的精讲精练，要努力改进教学方法，激发学生学习文言文的兴趣，增强学生学习文言文的主观能动性。
1. 指导学生朗读，可以在不求甚解的基础上，熟悉文言文的朗读节奏，感受文言文的节奏之美。说到不求甚解，有人会感觉是个贬义词，但事实上，同学们在最初拿到一篇文言文时，可以不求甚解，不用过分地抠字词句，因为那种拆分式的阅读往往会耗去你本来就不多的学习热情。古人说“书读百遍，其义自见”可谓是道出了其中的妙处，同时也道出了朗读对于理解文章内容有重要意义。所以教师指导学生读对字词和停顿一定是文言文教学的第一步。文言文中大多是单音词而且还有很多省略的词，所以学生朗读时，难免觉得艰涩。朗读的最初可以由老师领读，或依据视频资料进行跟读，通过不断地跟读与模仿，掌握文章正确的停顿方法，而在多次朗读的过程中，学生不仅感受到了古文的韵律之美，也让他们对文章的内容有一个初步的认识。
2. 挑一些简单有趣的文章让学生自读，在整体阅读的基础上让学生完成一些字词句的积累。在过去的文言文教学中，我们常常习惯一个词、一个句细细地讲，再做题目练习巩固，这样的结果常常把一篇优美畅达的文章弄得味同嚼蜡，试想我们在进行现代文教学时谁会一个词一个句地拆分式教学呢？这样的所谓精讲精练的结果就是只有一个结果，教师费尽心力，而学生依然所得甚少。所以教师指导学生自读非常重要，指导学生自读可以分两步走，第一步先指导学生借助书本注释对文章大意有一个整体把握，大致了解文章写作内容和表达情感。第二步再精读文章，对一些难解的字词句进行思考、讨论、梳理、总结、消化和吸收，从而进一步加深对文章内容的理解。至始至终，学生是主体，而教师所起的作用是引导和点拨。通过教学实践我发现，学生在自读自研基础上学到的内容，要比通过老师精讲细练印象深刻得多，文言知识积累得也更加扎实牢固。
3. 指导学生选取一些角色丰富，情节生动的文章进行课本剧改写和表演，进一步增加学生文言文学习的全员参与度。在现代文教学中我们常常有让学生进行课本剧改编和表演的教学实践活动，在文言文教学中其实也可以尝试。笔者曾经组织学生对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《鸿门宴》《邹忌讽齐王纳谏》等几篇文章进行过尝试，剧本的打磨过程虽然漫长而艰辛，但学生都表现出了前所未有的热忱，而为了呈现良好的表演效果，一些平时学习不怎么上心的学生，竟然把大段的文言台词背诵了下来，演出效果非常好。而同学们也在活动的过程中完成了文言文字词的积累和背诵这两大任务。
4. 鼓励学生进行一些拓展性的学习，从而进一步激发学生的阅读兴趣。一篇文章除了作者表达的基本的内容和思想以外，其实还有很多东西值得我们研究和探讨，比如古代的礼仪、服饰文化、生活方式、官吏制度、民俗特点、伦理制度等等。现在网络上信息库那么丰富，教师可以引导学生就某一个专题搜集资料，然后展开探讨，这样不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，也扩展学生的知识面，让他们对于中国文化的博大精深有更深入的认识，从而进一步激发了学生学习古典文化的兴趣。
总之，文言文的教学虽然没有固定模式， 但教师应该根据学情，调整教学内容和教学方法，让学生主动参与进来，让他们在学习的过程中真正感受到学习的快乐，从而喜欢上文言文，而喜欢正是学好的基础。