摘要：由于对新课标的概念把握不到位，对初中语文教学的改革也是出于摸索阶段而不能算成熟阶段，因此，在进行语文教学改革时，有时也会出现一些改过革的现象，本文通过对初中语文教学中一些教学误区加以分析，让读者能够正确对待语文教学，同时，在分析误区的基础上，笔者也给出了相应的措施，告诉读者在误区已经出现之后怎样挽回。
　　关键词：语文教学；误区；避免；措施
　　1引言
　　新课标下的语文教学需要自己的创新特色，同时也要跟得上时代发展，因此新课标教学中会出现许多新形势教学，如多媒体教学，探究性教学等，但是在实行这些新改革措施的时候，有些教育者在新课标的理解上不到位，导致这些新教育方式的实施过于“创新”，适得其反反而是语文教学没有达到一起提高学生语文学习能力和思维能力的作用。
　　2初中语文教学存在的误区
　　教育者对新课标的不理解，让教育者在实行新课标下的新语文教学时，教学方法和教学手段的运用上存在很多不合理的地方，下面读者就通过对这些教学误区进行简单分析。
　　2.1师生关系过于融洽
　　在新课改下，教育者努力为课堂营造一个融洽的学习气氛，希望通过轻松的学习环境让学生有兴趣，愿意学，但是一些教学者在对师生关系的处理上过于宽容，导致课堂上嘻嘻哈哈闹成一片，学生在这种过于轻松的环境下并不能学到东西，相反的，只是将课堂当成了另一个可以娱乐的场所。
　　2.2对学生放手不管
　　新课标学提倡语文教学能够进行相应的探究性教学，及在老师传授知识的同时能够给学生一个自己思考和探索的空间，从这种自主探索中提高学生的思维能力和文学素养，但是一些老师在课堂上却并没有落实探究性学习这一课题，而是对学生实施真正的不管政策，这样的错误方式让学生根本不能够通过自己的思维来理解一些语文难题，同时一些不自觉的学生也会完全置语文与不顾。
　　2.3电教操作过于频繁
　　随着电脑的普及，课堂教学使用多媒体越来越频繁，这是一项新教育手段，通过形象生动的动画音频，让课堂更多彩化，同时也能够让学生对学习产生兴趣，但是在一些条件优越的学校，其只要是以多媒体教育为主，过于信息化的教育方式师生互动这种根本教育成为课堂的辅助品，这种本末倒置的教育现象也是要极力避免的误区。
　　3解决问题的正确对策
　　在极力避免这些误区出现的同时，一些已经步入误区的教学也要进行积极补救，从而保证语文教学的手段和方法能够科学化，合理化，下面，本文通过对踏进误区的相关解决措施的分析，帮助读者更好的解决自身教学面临的难题。
　　3.1理解新课标，适当调整师生关系
　　以前教学中一板一眼的师生关系不合理，但是嘻嘻哈哈的教学方式和过于融洽的师生关系也是不提倡的，因此，在调整师生关系时，应该注意全面理解新课标内涵，对师生关系进行恰当处理，让课堂轻松却并轻浮，保证老师在成为学生的朋友的同时，能够给与学生正确的语文方法的指引，也让语文教学能够做到更好。
　　3.2积极引导学生，合理认识探究性学习
　　探究性学习是新课标实行的一项很具有意义的教学改革，正确的探究性学习可以保证学生能够通过自身对知识的解读与探索对知识有更深刻的认识，同时在进行探究性学习的同时也能够提高学生自身的能力，但是在进行探究性学习时，老师对于探究性课题的把握要到位，首先，教育者要保证自身的课题选择要合理，另外在探究中也要有一定的教育环节，让老师在探究环节中能够起到一个很好的引导作用，保证学生在一些语文难点上的理解要正确，同时也能对一些不愿意主动学习的同学进行监督，最后，在探究结束后，对学生的思考和学习结果进行梳理和概括，让学生能够有一个正确的探究方向，这样有的放矢的教学方式才是真正的探究性教学。
　　3.3正确运用多媒体教学，避免本末倒置
　　在进行多媒体教学时，要尽量用最短的时间表达出最精彩详细的信息内容，让课堂在多媒体增色之余还是以学生与老师之间的沟通交流为主，这样的教学不仅能够使课堂丰富化，同时，教学的重要环节时间也不会被占，这样能够保证在信息化授课同时，也给学生留下思考的时间和向老师咨询的时间，让学生对知识的吸收更充分，理解更到位，这样正确的利用多媒体才能保证课堂教育的同时还能增加信息化教育特色。
　　4总结
　　本文通过简单对新课标下语文教学的一些错误的教育方式进行相应分析，及后文中也对这些误区进行相应策略分析，让读者在对语文教学中的一些误区能够极力避免，同时也能够正确理解新课标本质做到正确教学。
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　　（作者单位：河北省鸡泽县毛遂中学）