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摘要：现如今创新型人才的培养越来越重要，不仅关系到学生个人未来发展，还在一定程度上决定社会、国家能否持续健康发展。基于此，在小学阶段应注重实施新课改，以便数学教学活动能够引导和鼓励小学生主动学习、积极探索、不断实践，提高自身知识水平、强化自身创新思维，为未来成为祖国、社会及企业所需的创新型人才奠定基础。
关键词：新课改;小学数学;创新思维
正文：
一、了解传统小学数学课堂的教学现状
新课程改革政策实施，不仅要求小学数学课程教学要提高学生知识水平，同时培养他们的创造思维、个人素质等，促进他们全面发展。但传统小学数学课堂教学受应试教育理念影响较深，教师仅用学生的学习成绩来评价他们学习水平的高低，为了能够提高学生知识水平，在课堂上实施灌输式教学法，向学生灌输大量理论知识，导致课堂分为僵化，难以激发学生的学习兴趣，只能被动、机械化地学习知识，致使学生学习效果不佳，更不要说强化他们的创造思维、自主学习能力、个人素质。
二、小学数学课改中创新思维培养的现实意义
（一）体现了教育改革之根本
社会不断进步，国家不断发展的背景下，创新型人才的培养越来越重要，能够为科技创新、产业创新、行业创新奠定基础。而要想培养优秀的创新型人才，就要在我国教育改革之路深化创新思维培养，以便教育教学活动实施过程中不仅教授学生学科知识，同时注重学生创新思维培养，逐步提高他们的创新能力。又因为新课程改革政策的实施下学科知识、创新思维、实操能力作为教学重点，要求学科教学进行适当的调整和优化。此种情况下，无论是出于人才培养还是提高数学教学水平的考虑，都需要小学数学课改过程中注重培养学生的创新思维。
（二）突出数学学科本身的特征
回顾我国数学学科发展历程，不难看出数学概念、数学基础理论、数学定理及数学公式等方面内容的形成都涵盖了创新思维。这也充分说明了创新思维是数学学科特征之一，那么小学数学课改中注重培养创新思维，就意味着教师始终突出和把握数学学科本质特征，对学生予以强化教学，不断完善学生知识结构和技能，为学生未来的更好发展创造条件。
三、小学数学课改中创新思维培养的有效策略
（一）转变课程定位
新课程改革倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探索，以便学生在这一过程中能够学习和理解学科知识，同时锻炼自身的分析能力、观察能力、创新能力、个人素质等方面，促进学生全面发展。基于此，在小学数学课改中创新思维培养，教师应当正确定位自身，即知识的传播者、创新思维的启迪者。日常教学中注意了解学生的实际情况，从他们的角度出发进行课程定位，保证数学课程内容与学生知识水平相连。
（二）营造创新思维培养氛围
1. 注重问题的求异性。
营造创新思维培养氛围，最直截了当的做法是从“问题”角度出发，设计和提出具有求异性特点的数学问题，组织学生进行数学习题练习、思考、探索。例如，某教师在组织学生进行“认识图形”课程教学中，为了能够让学生认识图形，强化创新思维，先教授学生基本图形，即正方形、长方形、三角形等，之后教师呈现出利用基础图形拼成的兔子、马、狗等动物图案，让学生思考图案中包含了几种基本图形。在此基础上，教师为学生提供了基础图形模块，让学生发散思维、发挥想象尽可能创作多种图案。通过此种方式的教学，不仅让学生扎实掌握了数学知识，同时培养了学生的创新思维，锻炼了学生实践能力。
2. 注重过程的探索性。
小学是学生思维发散、创新思维培养的基础阶段，所以教师应当摒弃传统教学方法，实施更加科学、合理的教学手段来引導学生进行思维锻炼，让创新思维更开阔。以新课改为背景，以学生为主体来展开数学教学活动，培养学生的创新思维，还应注意实践探索，也就是在教授学生新知识的情况下策划实践探索活动，让学生通过探索定理的发现过程、实践探索生活中知识的运用等，更深刻地理解和掌握数学知识，同时强化自身创新思维。
（三）构建多元化评价体系
的确，为了保证小学数学课改过程中注重创新思维培养做出了诸多努力，比如调整教学方式方法、优化设计数学习题项目、注重实践探索活动的实施等。但是学生在学习和锻炼中是否真正得到了锻炼，提升自身创新思维呢？这就需要构建多元化评价体系，以便全方位地、客观公平地评价数学教学活动，以便及时发现教学不足，进行有针对性的调整、优化，真正提高教学实效性，更好地教授和培养学生，提高他们的知识水平、创新思维、自主学习能力、个人素质等。对于多元化评价体系的构建，应当了解数学教学实际情况、学生学习情况，设置分层评价模式，客观且公平地评价基础薄弱的学生、中等水平的学生、优秀的学生，更加真实准确地了解学生学习状态，同时也能明确教学实际情况，以便后续有针对性地调整教学，帮助学生弥补学习不足，提高其创新思维。
四、结语
鉴于目前存在的一系列问题，笔者认为应当加强小学数学课改的推进，并且在这一过程中注重学生创新思维的培养，这不仅有利于提高数学教学的有效性、可行性，还能促使教学的全面发展。当然，要想真正做到这一点，应注意转变课程定位、营造创新思维培养氛围、构建多元化评价体系。
参考文献：
[1] 鲁成亮.小学数学教学中学生创新思维培养方式研究[J].中国科教创新导刊，2015（03）.
[2] 王彩强.如何在小学数学课改中培养创新思维[J].教育科学（引文版），2016（10）.
[3] 张远林.新课改背景下小学数学教学中培养学生创新思维的研究[J].科学导报，2013（12）.
[4] 敏海清.小学数学课改中创新思维的培养尝试[J].考试周刊，2018（09）.
关键词：新课改;小学数学;创新思维
正文：
一、了解传统小学数学课堂的教学现状
新课程改革政策实施，不仅要求小学数学课程教学要提高学生知识水平，同时培养他们的创造思维、个人素质等，促进他们全面发展。但传统小学数学课堂教学受应试教育理念影响较深，教师仅用学生的学习成绩来评价他们学习水平的高低，为了能够提高学生知识水平，在课堂上实施灌输式教学法，向学生灌输大量理论知识，导致课堂分为僵化，难以激发学生的学习兴趣，只能被动、机械化地学习知识，致使学生学习效果不佳，更不要说强化他们的创造思维、自主学习能力、个人素质。
二、小学数学课改中创新思维培养的现实意义
（一）体现了教育改革之根本
社会不断进步，国家不断发展的背景下，创新型人才的培养越来越重要，能够为科技创新、产业创新、行业创新奠定基础。而要想培养优秀的创新型人才，就要在我国教育改革之路深化创新思维培养，以便教育教学活动实施过程中不仅教授学生学科知识，同时注重学生创新思维培养，逐步提高他们的创新能力。又因为新课程改革政策的实施下学科知识、创新思维、实操能力作为教学重点，要求学科教学进行适当的调整和优化。此种情况下，无论是出于人才培养还是提高数学教学水平的考虑，都需要小学数学课改过程中注重培养学生的创新思维。
（二）突出数学学科本身的特征
回顾我国数学学科发展历程，不难看出数学概念、数学基础理论、数学定理及数学公式等方面内容的形成都涵盖了创新思维。这也充分说明了创新思维是数学学科特征之一，那么小学数学课改中注重培养创新思维，就意味着教师始终突出和把握数学学科本质特征，对学生予以强化教学，不断完善学生知识结构和技能，为学生未来的更好发展创造条件。
三、小学数学课改中创新思维培养的有效策略
（一）转变课程定位
新课程改革倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探索，以便学生在这一过程中能够学习和理解学科知识，同时锻炼自身的分析能力、观察能力、创新能力、个人素质等方面，促进学生全面发展。基于此，在小学数学课改中创新思维培养，教师应当正确定位自身，即知识的传播者、创新思维的启迪者。日常教学中注意了解学生的实际情况，从他们的角度出发进行课程定位，保证数学课程内容与学生知识水平相连。
（二）营造创新思维培养氛围
1. 注重问题的求异性。
营造创新思维培养氛围，最直截了当的做法是从“问题”角度出发，设计和提出具有求异性特点的数学问题，组织学生进行数学习题练习、思考、探索。例如，某教师在组织学生进行“认识图形”课程教学中，为了能够让学生认识图形，强化创新思维，先教授学生基本图形，即正方形、长方形、三角形等，之后教师呈现出利用基础图形拼成的兔子、马、狗等动物图案，让学生思考图案中包含了几种基本图形。在此基础上，教师为学生提供了基础图形模块，让学生发散思维、发挥想象尽可能创作多种图案。通过此种方式的教学，不仅让学生扎实掌握了数学知识，同时培养了学生的创新思维，锻炼了学生实践能力。
2. 注重过程的探索性。
小学是学生思维发散、创新思维培养的基础阶段，所以教师应当摒弃传统教学方法，实施更加科学、合理的教学手段来引導学生进行思维锻炼，让创新思维更开阔。以新课改为背景，以学生为主体来展开数学教学活动，培养学生的创新思维，还应注意实践探索，也就是在教授学生新知识的情况下策划实践探索活动，让学生通过探索定理的发现过程、实践探索生活中知识的运用等，更深刻地理解和掌握数学知识，同时强化自身创新思维。
（三）构建多元化评价体系
的确，为了保证小学数学课改过程中注重创新思维培养做出了诸多努力，比如调整教学方式方法、优化设计数学习题项目、注重实践探索活动的实施等。但是学生在学习和锻炼中是否真正得到了锻炼，提升自身创新思维呢？这就需要构建多元化评价体系，以便全方位地、客观公平地评价数学教学活动，以便及时发现教学不足，进行有针对性的调整、优化，真正提高教学实效性，更好地教授和培养学生，提高他们的知识水平、创新思维、自主学习能力、个人素质等。对于多元化评价体系的构建，应当了解数学教学实际情况、学生学习情况，设置分层评价模式，客观且公平地评价基础薄弱的学生、中等水平的学生、优秀的学生，更加真实准确地了解学生学习状态，同时也能明确教学实际情况，以便后续有针对性地调整教学，帮助学生弥补学习不足，提高其创新思维。
四、结语
鉴于目前存在的一系列问题，笔者认为应当加强小学数学课改的推进，并且在这一过程中注重学生创新思维的培养，这不仅有利于提高数学教学的有效性、可行性，还能促使教学的全面发展。当然，要想真正做到这一点，应注意转变课程定位、营造创新思维培养氛围、构建多元化评价体系。
参考文献：
[1] 鲁成亮.小学数学教学中学生创新思维培养方式研究[J].中国科教创新导刊，2015（03）.
[2] 王彩强.如何在小学数学课改中培养创新思维[J].教育科学（引文版），2016（10）.
[3] 张远林.新课改背景下小学数学教学中培养学生创新思维的研究[J].科学导报，2013（12）.
[4] 敏海清.小学数学课改中创新思维的培养尝试[J].考试周刊，2018（09）.