摘要 随着课改工作的不断深入，朗读指导在语文阅读教学中的地位越来越重要。激趣是提高教师朗读教学水平、学生朗读能力的有效方法。
　　关键词 朗读 兴趣 激趣
　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是学习课文的前提和基础。那么，如何才能更有效地提高学生的语文朗读能力呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不乐之者。”可见，只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生主动去参与，使朗读能力得到培养和提高。在平时的教学中，我注重从以下几个方面激发学生朗读的兴趣。
　　一、范读激趣
　　要想让学生喜欢朗读，在课前，教师就要充分做好示范朗读的准备。尤其面对低年級的孩子，他们识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字、生词及长句能正确、流利地朗读都有一定的困难，就更别说读得有感情了。通常情况下，我会以最佳朗读态度给学生范读。由于低年级学生的模仿能力强，所以在听教师范读时，让学生以听助读，在听中听准字音，培养语感，提高学生的朗读水平。在教师范读之后，学生常常表现出跃跃欲试的样子。于是就顺势让学生投入到朗读之中。从而达到课伊始，趣已生的效果。
　　二、看图激趣
　　低中年级课文中，有很多与课文密切联系的插图。适时用插图配合朗读，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如二年级课文《笋芽儿》形象地描述了笋芽儿的成长过程。如果利用多媒体课件，把笋芽儿的成长过程展示出来，让学生初步感受，再指导学生朗读，学生就会受到图画的感染，自然而然地入情入境。
　　三、配乐激趣
　　音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的引领。教师要针对不同类型的课文，选择与朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读。
　　我在指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出。这样，不但提高了学生的朗读水平、诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。
　　四、角色激趣
　　朗读指导，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生深刻理解课文内容。
　　教学《乌鸦和狐狸》一课，文中有两个角色：乌鸦、狐狸。在指导朗读时，我分为两步，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出狐狸和乌鸦的个性：狐狸——狡猾；乌鸦——爱听奉承话。再返回到课文中和具体内容一一对应。这一层次的铺设，使两个角色性格特点在学生脑海中留下了深刻的印象；然后进行分角色朗读，先根据狐狸和乌鸦的个性，揣摩出应用什么样的语气和语调，并选择自己感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。
　　五、情境激趣
　　朗读教学总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生深刻地理解课文。
　　教学《让我们荡起双桨》一文，我一边展示昆明湖两岸秀丽美景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光。待学生的心思都被吸引到优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了万寿山下，在颐和园中嬉戏，到昆明湖上划船，欣赏着两岸美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛。同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有声有色。
　　六、比赛激趣
　　小学生有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理。课堂中个人读在指名学生朗读时，我们常会运用“向谁挑战”一说，或者是“有谁还能超过他”，还有“有谁能比他读得更美”等说法，这都是运用了孩子的好胜心理，激起学生“我一定要读好”的欲望。其中比赛形式的朗读是不可缺少的。这样可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，从而提高学生的朗读能力。这种方法操作简单，行之有效。
　　在教学《鸟的天堂》一文时，我先对同学们说：“我自己读这课，先读了几遍，女儿说我不行，我就再读，先后已经读了十多遍，现在读得跟播音员差不多了。你们敢与我比赛吗？为了公平，可以先让你们读几遍。”学生兴趣盎然地朗读起来。比赛了，我先请一个读得比较好的同学来读。（读得真好！）我一下子被“难”住了，只好很诚恳地想请同学帮忙代我参赛，还要给我争面子。这么一激，再准备，再比赛。运用比赛引发学生朗读的兴趣，使学生乐于朗读，极大地提高了朗读能力。
　　阅读教学中，教师要采取各种形式激发学生的朗读兴趣，给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。