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摘 要：音乐是一门艺术类课程，这是人类精神文明的又一体现。音乐通过音符、音响和乐器等的结构变化，向人们传达着丰富的思想和情感，这是人类文化不可缺少的一种娱乐方式。随着新课标的不断改革，音乐教育的重要性也在逐步的凸显，需要教师构建良好的课堂活动，增强学生音乐教学的有效性。
关键词：初中生;音乐课堂;教学有效性;策略和方式
引言：
由于当前的初中教育越来越重视音乐课堂，因此，教师就要顺应时代的发展，有效的对音乐课堂进行改革。在新课标中，对学生的创新能力、思维发展、感知能力等都有着一定的要求。但是，受到传统教学思维的影响，音乐课堂的教学有效性并没有得到较高的提高。音乐课堂中仍然存在着一定的问题，严重制约了学生音乐素养的发展。因此，在本文中，笔者针对音乐教学的现状提出了相关的策略，希望能够丰富音乐课堂的教学资源，让教学效率得到提高。
一、有效教学
在当前的教学观念中，“有效教学”首先必须是基于当下时代的发展，让个体的价值观念能够重新的构建起来，让课堂的效率得到相应的提高，并要超越当前的平均教学水平。这种理念首先是在西方国家提出来的，后来经过一段时间的研究，逐渐完整起来。“有效”主要表现在学生在经过一段时间的学习之后，能够取得具体的进步。这种进步不是根据学生学得好坏来进行评判的，更不是根据教师的教学认真来衡量的，这两者都缺一不可。因而只要学生的学习没有得到提高，都不能称为“有效教学”。
从音乐的艺术角度来看，学生的学习有效性指的是能够感悟到课堂中歌曲的情感变化和其中蕴含的意境，让学生的情感得到满足并能引起学生之间的共鸣，让学生形成正确的价值观念。在掌握音乐知识的过程中，最终能够爱上音乐。
二、初中音乐教学存在的问题
（一）教师没有更加深入的挖掘教材内容，尤其是情感教学的缺失，让学生很难从音乐的作品中感受到情感。音乐是艺术的一种表现形式，由于教师的教学能力不足，在对音乐课堂的最终总结和归纳中，需要更进一步的提升。
（二）有些教师的基本功底需要提高，教师在课堂中不能给学生起到积极的示范作用，学生难以从教师那里获取到情感，导致学生的演唱过程苍白无力，缺乏生动性。
三、初中音乐教学反思
（一）教学准备
教学的准备阶段如同房屋建造前的地基，是主要的基础阶段，一定要牢固、充分，以便让教学达到最好的效果，保障教学的质量。因此，教师应当具备基本的职业素养，有良好的音乐基础。只有将教师的精神面貌能够传递学生，学生才能更好的感悟音乐的情感。例如：在音乐教材中，有一部分的内容是欣赏曲子。这些曲子就需要教师演奏给学生，让学生从整体上感受音乐的情感。有些少数民族的歌曲，教师可以在演唱中夹杂一些肢体动作，让课堂充满活力。尽管这些内容是欣賞类的，但是对教师的能力有着一定的要求，因此，教师需要具备良好的职业素养。
除了基本的音乐素养外，教师还需要了解一些文化知识，知识面越拓展，上课的素材和资源就越多。例如：在学习歌曲的时候，教师可以从音乐家的生平事迹展开讲解，让学生能够更全面的认识歌曲，把握情感。其次，教师应当制定科学的教学目标。要根据学生的实际需求，让学生的情感发展、领悟能力均获得不同层面的发展。教师可以根据课程的内容先制定本学期的目标，再一步步的拆解为本单元的目标，直到最后成为本节课的目标，最终完成教学内容。
（二）教学实施
教师的在教学中需要制定一定的教学策略，保障学生的学习效果。首先，是课程的导入环节，具有吸引力的开端，让学生能够迅速的进入课程中，接受音乐知识。例如：学生一般都对叙述性的故事充满趣味，因此教师就可设计与教学内容相关的故事，让学生能够沉浸其中，之后更加顺利的进行教学。同时，也可以利用情境引导学生进入教学。情境教学能够激发学生的想象力，让学生能够感悟到音乐的美，感悟出具有特色的音乐作品。
其次，教师需要对学生分层次的进行提问，让问题成为教学的中心环节。课堂提问可以有效的提高课堂的教学质量，因此，在对问题设计的时候，教师需要根据学生能力，精心设置相关的问题。同时也不能忽略学生的回答，有计划的调整教学内容，让学生注重学习的过程。例如：在提问的时候，要给学生留有一定的思考空间，要将客观性的问题有意识的变为主观性的问题，脱离“是不是”的回答范畴，让学生深入思考之后，能用自己的语言回答。
（三）教学评价
在音乐课堂中，教学评价能让教学变得生动起来，促进学生之间的互动。有效的教学评价能督促学生的训练，更能培养学生的兴趣。在早期的音乐课堂中，教师都是根据一首歌曲的演唱评价教学的，学生处于一种被动的接受状态，难以真正的发挥自己的看法。因此，教师要改变传统的评价过程。可以引导学生先进行自我评价，让学生自己评价音乐课的效果，也可以谈谈自己的看法和建议。其次，教师可以让学生之间互相评价，彼此记录对方的上课状态和表现情况。最后，教师参考自我评价和他人评价之后，再根据学生的平时表现，客观的对学生进行综合性的评价，挖掘出学生的优点。
结语：
效率是一切行业的最终追求。音乐课堂也是这样，其有效性是教师和学生共同的追求目标之一。因此，在音乐课堂中，教师就要积极的适应新课改，充分的准备教学资料，制定合适的教学计划，完善学生的评价方式，有效的提高音乐课程的效率。
参考文献：
[1]安玉容.谈提高初中音乐课堂教学有效性的策略[J].中外交流，2017（27）.
[2]吴扬洁.提升当前初中音乐课堂教学有效性策略探讨[J].山西青年月刊，2013（4）：120.
[3]吴传芳.提高初中音乐课堂教学有效性策略的探讨[J].东西南北：教育，2019（1）：0178-0178.
关键词：初中生;音乐课堂;教学有效性;策略和方式
引言：
由于当前的初中教育越来越重视音乐课堂，因此，教师就要顺应时代的发展，有效的对音乐课堂进行改革。在新课标中，对学生的创新能力、思维发展、感知能力等都有着一定的要求。但是，受到传统教学思维的影响，音乐课堂的教学有效性并没有得到较高的提高。音乐课堂中仍然存在着一定的问题，严重制约了学生音乐素养的发展。因此，在本文中，笔者针对音乐教学的现状提出了相关的策略，希望能够丰富音乐课堂的教学资源，让教学效率得到提高。
一、有效教学
在当前的教学观念中，“有效教学”首先必须是基于当下时代的发展，让个体的价值观念能够重新的构建起来，让课堂的效率得到相应的提高，并要超越当前的平均教学水平。这种理念首先是在西方国家提出来的，后来经过一段时间的研究，逐渐完整起来。“有效”主要表现在学生在经过一段时间的学习之后，能够取得具体的进步。这种进步不是根据学生学得好坏来进行评判的，更不是根据教师的教学认真来衡量的，这两者都缺一不可。因而只要学生的学习没有得到提高，都不能称为“有效教学”。
从音乐的艺术角度来看，学生的学习有效性指的是能够感悟到课堂中歌曲的情感变化和其中蕴含的意境，让学生的情感得到满足并能引起学生之间的共鸣，让学生形成正确的价值观念。在掌握音乐知识的过程中，最终能够爱上音乐。
二、初中音乐教学存在的问题
（一）教师没有更加深入的挖掘教材内容，尤其是情感教学的缺失，让学生很难从音乐的作品中感受到情感。音乐是艺术的一种表现形式，由于教师的教学能力不足，在对音乐课堂的最终总结和归纳中，需要更进一步的提升。
（二）有些教师的基本功底需要提高，教师在课堂中不能给学生起到积极的示范作用，学生难以从教师那里获取到情感，导致学生的演唱过程苍白无力，缺乏生动性。
三、初中音乐教学反思
（一）教学准备
教学的准备阶段如同房屋建造前的地基，是主要的基础阶段，一定要牢固、充分，以便让教学达到最好的效果，保障教学的质量。因此，教师应当具备基本的职业素养，有良好的音乐基础。只有将教师的精神面貌能够传递学生，学生才能更好的感悟音乐的情感。例如：在音乐教材中，有一部分的内容是欣赏曲子。这些曲子就需要教师演奏给学生，让学生从整体上感受音乐的情感。有些少数民族的歌曲，教师可以在演唱中夹杂一些肢体动作，让课堂充满活力。尽管这些内容是欣賞类的，但是对教师的能力有着一定的要求，因此，教师需要具备良好的职业素养。
除了基本的音乐素养外，教师还需要了解一些文化知识，知识面越拓展，上课的素材和资源就越多。例如：在学习歌曲的时候，教师可以从音乐家的生平事迹展开讲解，让学生能够更全面的认识歌曲，把握情感。其次，教师应当制定科学的教学目标。要根据学生的实际需求，让学生的情感发展、领悟能力均获得不同层面的发展。教师可以根据课程的内容先制定本学期的目标，再一步步的拆解为本单元的目标，直到最后成为本节课的目标，最终完成教学内容。
（二）教学实施
教师的在教学中需要制定一定的教学策略，保障学生的学习效果。首先，是课程的导入环节，具有吸引力的开端，让学生能够迅速的进入课程中，接受音乐知识。例如：学生一般都对叙述性的故事充满趣味，因此教师就可设计与教学内容相关的故事，让学生能够沉浸其中，之后更加顺利的进行教学。同时，也可以利用情境引导学生进入教学。情境教学能够激发学生的想象力，让学生能够感悟到音乐的美，感悟出具有特色的音乐作品。
其次，教师需要对学生分层次的进行提问，让问题成为教学的中心环节。课堂提问可以有效的提高课堂的教学质量，因此，在对问题设计的时候，教师需要根据学生能力，精心设置相关的问题。同时也不能忽略学生的回答，有计划的调整教学内容，让学生注重学习的过程。例如：在提问的时候，要给学生留有一定的思考空间，要将客观性的问题有意识的变为主观性的问题，脱离“是不是”的回答范畴，让学生深入思考之后，能用自己的语言回答。
（三）教学评价
在音乐课堂中，教学评价能让教学变得生动起来，促进学生之间的互动。有效的教学评价能督促学生的训练，更能培养学生的兴趣。在早期的音乐课堂中，教师都是根据一首歌曲的演唱评价教学的，学生处于一种被动的接受状态，难以真正的发挥自己的看法。因此，教师要改变传统的评价过程。可以引导学生先进行自我评价，让学生自己评价音乐课的效果，也可以谈谈自己的看法和建议。其次，教师可以让学生之间互相评价，彼此记录对方的上课状态和表现情况。最后，教师参考自我评价和他人评价之后，再根据学生的平时表现，客观的对学生进行综合性的评价，挖掘出学生的优点。
结语：
效率是一切行业的最终追求。音乐课堂也是这样，其有效性是教师和学生共同的追求目标之一。因此，在音乐课堂中，教师就要积极的适应新课改，充分的准备教学资料，制定合适的教学计划，完善学生的评价方式，有效的提高音乐课程的效率。
参考文献：
[1]安玉容.谈提高初中音乐课堂教学有效性的策略[J].中外交流，2017（27）.
[2]吴扬洁.提升当前初中音乐课堂教学有效性策略探讨[J].山西青年月刊，2013（4）：120.
[3]吴传芳.提高初中音乐课堂教学有效性策略的探讨[J].东西南北：教育，2019（1）：0178-0178.