中专生学习基础相对薄弱，面对这种现状，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何上好化工专业课。
　　 一、培养学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的因素，学生一旦对化学学科产生兴趣，就会自发地产生学习动机。因此，笔者在教学中注意对学生启发诱导，创造条件激发学生的学习兴趣。具体做法是：热爱学生，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力去影响学生的学习；讲究课堂语言艺术，维系学生的兴趣；采用灵活多变的教学方法和低起点的教学思路使学生有成就感。笔者还注重联系现实生活中的实际问题让学生感到化学既不遥远而又特别重要。例如谈到三鹿奶粉案、食品添加剂，谈到人的身体健康、饮食卫生和环境灾难等，以此来诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷而又多彩绚丽的化学王国，激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习中主动学习，积极思考。
　　 二、坚持分层施教
　　 学生基础不一，存在个体差异。因此，教师要摸清学生的知识状况，对不同层次的学生提出不同的要求，创造一种融洽、和谐的教学氛围，协调好师生的心理关系。授课时，内容讲解面向大多数学生。安排作业时，难易结合，必做题与选做题结合，使各类学生均能受益。辅导时，对基础好一些的学生，引导其深入钻研，培养综合能力；对基础差的学生明确基本要求，“保底不封顶”，采用“大拇指”教育法千方百计鼓励他们，如对错题的正确步骤加以肯定，帮助其树立信心等。
　　 三、培养化学素养
　　 化工专业与生活有密切联系，照本宣科地讲课，效果不会很好。笔者认为教师应具备丰富的专业知识和人文知识，在授课时展示化工与日常生活、环境、能源、材料、健康、安全等各方面的联系。如告诉学生铝的摄入量大会给人带来什么影响，由煤气中毒与急救讨论化学平衡与移動原理等。这样不仅可以提高听课效果，而且可以提高学生的化学素养，目的还是让学生对化学感兴趣。
　　 四、灵活教学方法
　　 学习方法和教学方法应与教学过程中的知识内容相适应。可以运用直观和互动式教学方法，启发学生突破重点和难点；可以通过实验法，由浅入深，先定量后定性分析，使学生掌握基本原理；对简单的内容，还可采用“自主课”方式，以学生自学为主，教师通过学生实验、习题中的问题有针对性地辅导，极大地提高学生学习的积极性与主动性。
　　 五、加强实验教学
　　 实验是化学的生命线，是学生掌握化学知识的入门向导和手段，有助于学生从复杂的实验现象中抓住主要矛盾，培养学生提出问题并解决问题的能力。如学生用FeSO4和NaOH反应制取Fe(OH)2得到的沉淀是灰绿色而不是白色沉淀，学生经过观察和思考会得出这是Fe(OH)2被迅速氧化的结果，那么怎样尽量减慢Fe(OH)2的氧化速度呢？学生们经过思考、讨论、分析得出：先将FeSO4溶液微热赶走溶液中氧气，然后在FeSO4液面上加几滴苯或煤油隔绝空气，将滴管伸到液面下方滴加NaOH溶液，就可以制得Fe(OH)2白色沉淀。这样学生通过实验积极探究和思考得出了结论，培养了能力。
　　 在加强实验教学方面，笔者一直坚持的做法是：精讲原理，要求预习；实验前强调要点，检查预习效果；实验中加强指导，严格把关；切实掌握实验技能。这样学生通过预习，对目的和要求心中有数，操作准确，数据记录及时，克服了“照方抓药”和报告写“回忆录”等弊病，整个实验从预习到操作到报告基本上由学生独立完成，培养了学生分析、解决问题和独立工作的能力。
　　 六、引导独立思考
　　 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不论是社会科学还是自然科学的发展和进步，都离不开怀疑和批判，可以说没有怀疑和批判的精神就没有科学的进步和发展。因此，教学中要注意培养学生大胆质疑的能力，让学生提出问题，做学习的主人，培养其学习的积极性。许多科学家都是因为大胆质疑、敢于批判而取得成就的。例如，拉瓦锡因敢于怀疑从而发现了空气的主要成分是氧气和氮气；卢瑟夫因敢于怀疑道尔顿的原子不可分割理论而提出了原子的核型学说等。所以教学中给学生留一方质疑问难的天地，不仅能激发学生积极探索的兴趣，还能使学生的创造性思维得到发展。
　　 七、做好巩固练习
　　 要使学生准确牢固掌握知识，培养能力，就必须对学生进行一些巩固性练习。通过练习，才能使化学知识得到灵活运用，并从中找出解决问题的方法。
　　 八、教学手段的运用问题
　　 传统的化学教学手段是粉笔和黑板加实验，随着计算机技术的普及，采用多媒体辅助教学，是提高课堂教学效率的必然选择。多媒体在知识的呈现方式上可以化静为动，节约传统板书的时间，提高课堂利用率。但对于化学学科来说，多媒体教学要注意控制教学节奏，适应学生的思维活动。另外，传统的教学手段在教学互动方面的优势也是可以继承的，通过黑板的纠错和分步演示，可以加强重点刺激，达到深化知识的目的。