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随着素质教育全面推进，小学音乐教育备受重视，成为素质教育中不可或缺的重要组成部分。音乐是一门艺术课，教师生动活泼的教学方法，能紧紧扣住学生的心弦。在教学实践中我针对低年级儿童活泼好动，好奇心强，对形象具体、形式新颖的事物特别感兴趣的特点，通过“认真听一听”“深清唱一唱”“快乐奏一奏”“愉快敲一敲”“动情演一演”五个教学环节，让学生在课堂中快乐地学习，让学生在学习中充分表现自己、肯定自己，从而激发对音乐课浓厚的学习兴趣。
一、认真听一听
听，是一种交流。听音乐同时还是一种欣赏、一种享受、一种放松。音符就是流淌的文字，人们可以用听去感受音乐。对于低年级的孩子来说，听就是对音乐最直观的感受，孩子们会通过听去感受歌曲的旋律、感受音的高低、感受歌曲表达的情感。例如，一年级下册“春天”这个单元中，有一首由谷建芬老师创作改编的《春晓》。孩子们对这首诗词早就背得滚瓜烂熟，一听到歌曲就开始背诵起来。听完几遍后我让孩子们说出自己的感受，有的孩子说：“这首歌的速度慢。”“这首歌旋律优美，好听。”“这首歌朗朗上口。”……当我又放了另一首《春晓》的合唱曲时，同学们的感受就完全不一样了，不由自主地在座位上动了起来，还争先恐后地举手来说自己的感受：“这首歌听起来很欢快。”“从这首歌里我听到了，春天来了，大地都复苏了。”“这首歌节奏很轻快。”我趁热打铁，又放了一首《杜鹃圆舞曲》给同学们听，让他们说出感受。这时同学们告诉我的是：“老师，我想唱歌。”“老师，我想跳舞。”我想，只要在教学中，让学生尝试去理解音乐要表达的真正情感是什么，它的每一个音符、每一个节奏都会感染你的心房，让孩子们从内心爱上音乐。
二、深情唱一唱
唱是音乐教学的重要内容之一。唱歌教学是对儿童进行美育教育、德育教育的主要手段之一。音乐课堂教育既是传授文化知识和技能的阵地，也可以通过唱来培养学生的优良品质、陶冶情操、学习音乐知识，这一过程需要靠潜移默化、日积月累。“唱一唱”的教学任务有四：一是教会正确的歌唱姿势，二是教会正确的呼吸方法，三是学生有感情地演唱歌曲，四是准确把握音的高低、节奏以及音准等。对于刚接触正规教学的小学生来说，音乐课上的“唱”对于他们尤其重要。教学前，我针对低段孩子模仿能力强的特点，从教材的童趣性出发，设计了符合孩子声线的音准练习曲（也就是与歌曲有关的练习曲），让孩子在愉快的练习曲中，在掌握节奏、音准的同时还能对歌曲的旋律进行哼唱。教学中，我采用范唱、范唱带教唱、请学生范唱、用创编的舞蹈动作辅助学生学唱等方法去帮助学生学会唱歌、唱好歌。低年级有不少歌曲都有很强的故事性，有很多孩子们喜欢的小动物在故事中出现。如，《什么动物出来玩》这一课，在教学生唱歌之前，我先给同学们详细地讲解儿歌中的故事内容，在同学们理解的前提下学习歌曲，更有助于强化他们的记忆能力。再通过多媒体图像与模仿不同动物的舞蹈动作特征结合，在充满情感的交流中进行教学，使学生在有情有感的共鸣中学唱歌曲。
三、快乐奏一奏
节奏是音乐的骨架。节奏训练在一年级音乐教学中占有极为重要的位置。音乐课上的节奏训练是个比较枯燥的练习。我将自然界与生活中孩子们熟悉的声音融入节奏训练中，孩子们就很容易掌握了。由于低年级学生接受知识有限，在节奏训练时，我首先让学生接触生活中熟悉的节奏。让学生模仿敲门的声音，用节奏的形式写在黑板上。
如：
其次，让学生接触自然界的声音。如一年级第一课《耳朵的故事》，我让学生看图说出它的节奏，下雨沙沙 沙、雷声轰轰 轰、鞭炮■等。因为激发了学生的学习兴趣，让学生们在愉快的气氛中轻轻松松就得到了训练，孩子们能更加迅速地掌握基本节奏类型，并能区别。再次，让学生模仿动物的声音，并用手拍击出节奏，让学生快乐地奏一奏。如《听音乐找动物》这一课中，我把常出现在生活中的动物的叫声录制下来，放给学生听，让他们去拍一拍、奏一奏。如：
还有一些动物的叫声没有录制，学生们也能想到并奏出来。如：一年级的《火车开了》一课中，我让学生用葫芦丝去模仿火车的声音。
火车鸣笛： X - | X - |
wu wu
火车启动： X X | X X |
hong long hong long
火车行驶： X XXX | X XXX |
ka ca ka ca ka ca ka ca
这样的教学形式，同学们可感兴趣了。我把他们分成三组，分别吹奏二分音符、四分音符和十六分音符，等他们吹奏连贯后，然后让他们进行了一次小型的合奏。不仅充分发挥了学生的想象力，也激发了学生的创造力与表演的能力。
四、愉快敲一敲
好动是一年级学生的最大特点，对于低年级学生来说，如果因势利导让他们动起来，对教学是很有促进的。针对这个问题，我抓住低年级学生喜爱“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，让学生在敲与打的过程中快乐学习。例如：一年级上册《做一做，打一打》，我准备了沙锤、碰铃、铃鼓、双响筒等四样常见的打击乐器，以听辨节奏的形式，让学生敲一敲，打一打，玩一玩，在玩乐中听辨音色，并为歌曲《小乐手》伴奏。
我还鼓励学生用生活当中的物品来自制乐器，如：用两个铝勺子做碰铃；用易拉罐、绿豆做沙锤等。学生不仅初学了乐器的演奏方法，并通过自己自制乐器，对打击乐器产生了浓厚的兴趣。在学乐歌曲《小拜年》中，我让学生把自己制作的小乐器带进课堂，给学生充足的时间，组织四人小组讨论，让他们充分发挥想象力和创造力，把过新年的热闹场面用打击乐器表现出来，给学生带来了无比快乐感和成功感。学生在快乐的教学中轻松地学习了音乐，理解了音乐，收到了水到渠成的教学效果。
五、动情演一演
表演是小学生非常乐于参与的一种音乐教学方式。低年级学生喜欢看表演，也喜欢表演，通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲中的情境。教学中，我引导学生对音乐作品进行“情景再现”，展开丰富的想象，积极主动进行审美再创造，在音乐中动情地演一演。
例如：学生在学习《保护小羊》一课中，课前要求学生制作他们喜欢的动物头饰，课程开始时启发学生想象在森林里有一群狼要吃掉小羊的情景，编一个怎样保护小羊的故事，并且用动作表演出来，然后教师把学生想象的情景加以归纳整理，最后创编出一个精彩的故事。“有一群小羊来到山岗上吃草，不一会儿来了三只凶恶的大灰狼，小羊四处逃跑呼唤着朋友们来救他们，大象、狗熊等动物都来了，团结起来赶走了大灰狼。”音乐一响起，同学们的心里非常兴奋，激发了他们强烈的表现和创造的欲望，声情并茂地表演起来。有伸出手臂表演大象长鼻子的，也有表演凶恶的大灰狼吃小羊，还有表演喘着气逃跑的小羊等等。五花八门，丰富多彩的动作，让人笑声不止，赞叹不已。
如：在学习《螃蟹歌》的课堂中，我首先让学生通过教学视频来了解螃蟹，然后通过做游戏模仿螃蟹横向行走的特点。在这个快乐的创编过程中，学生做到了“手动”“心动”“行动”，师生融为了一体，整个创编和表演充满了快乐。不仅发展了学生的创造思维，也开发了学生表演和创编的能力，增强了学生进一步学习音乐的自信心和表演兴趣，还使有些之前不喜欢表演的同学也积极参与到表演中来。
实践证明，在低年级音乐教学中，让学生从听到唱，从唱到奏，从敲到打，从编到演，都全身心地参与到音乐课的学习中，课堂成了学习的乐园，学生成为了学习的主人。使低年级学生在学习音乐的过程中心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶，最终使学生觉得学习音乐是一件无比快乐的事情。
（作者单位：江西省南昌市右营街小学）
□责任编辑 杨文立
E-mail：86575802@qq.com
一、认真听一听
听，是一种交流。听音乐同时还是一种欣赏、一种享受、一种放松。音符就是流淌的文字，人们可以用听去感受音乐。对于低年级的孩子来说，听就是对音乐最直观的感受，孩子们会通过听去感受歌曲的旋律、感受音的高低、感受歌曲表达的情感。例如，一年级下册“春天”这个单元中，有一首由谷建芬老师创作改编的《春晓》。孩子们对这首诗词早就背得滚瓜烂熟，一听到歌曲就开始背诵起来。听完几遍后我让孩子们说出自己的感受，有的孩子说：“这首歌的速度慢。”“这首歌旋律优美，好听。”“这首歌朗朗上口。”……当我又放了另一首《春晓》的合唱曲时，同学们的感受就完全不一样了，不由自主地在座位上动了起来，还争先恐后地举手来说自己的感受：“这首歌听起来很欢快。”“从这首歌里我听到了，春天来了，大地都复苏了。”“这首歌节奏很轻快。”我趁热打铁，又放了一首《杜鹃圆舞曲》给同学们听，让他们说出感受。这时同学们告诉我的是：“老师，我想唱歌。”“老师，我想跳舞。”我想，只要在教学中，让学生尝试去理解音乐要表达的真正情感是什么，它的每一个音符、每一个节奏都会感染你的心房，让孩子们从内心爱上音乐。
二、深情唱一唱
唱是音乐教学的重要内容之一。唱歌教学是对儿童进行美育教育、德育教育的主要手段之一。音乐课堂教育既是传授文化知识和技能的阵地，也可以通过唱来培养学生的优良品质、陶冶情操、学习音乐知识，这一过程需要靠潜移默化、日积月累。“唱一唱”的教学任务有四：一是教会正确的歌唱姿势，二是教会正确的呼吸方法，三是学生有感情地演唱歌曲，四是准确把握音的高低、节奏以及音准等。对于刚接触正规教学的小学生来说，音乐课上的“唱”对于他们尤其重要。教学前，我针对低段孩子模仿能力强的特点，从教材的童趣性出发，设计了符合孩子声线的音准练习曲（也就是与歌曲有关的练习曲），让孩子在愉快的练习曲中，在掌握节奏、音准的同时还能对歌曲的旋律进行哼唱。教学中，我采用范唱、范唱带教唱、请学生范唱、用创编的舞蹈动作辅助学生学唱等方法去帮助学生学会唱歌、唱好歌。低年级有不少歌曲都有很强的故事性，有很多孩子们喜欢的小动物在故事中出现。如，《什么动物出来玩》这一课，在教学生唱歌之前，我先给同学们详细地讲解儿歌中的故事内容，在同学们理解的前提下学习歌曲，更有助于强化他们的记忆能力。再通过多媒体图像与模仿不同动物的舞蹈动作特征结合，在充满情感的交流中进行教学，使学生在有情有感的共鸣中学唱歌曲。
三、快乐奏一奏
节奏是音乐的骨架。节奏训练在一年级音乐教学中占有极为重要的位置。音乐课上的节奏训练是个比较枯燥的练习。我将自然界与生活中孩子们熟悉的声音融入节奏训练中，孩子们就很容易掌握了。由于低年级学生接受知识有限，在节奏训练时，我首先让学生接触生活中熟悉的节奏。让学生模仿敲门的声音，用节奏的形式写在黑板上。
如：
其次，让学生接触自然界的声音。如一年级第一课《耳朵的故事》，我让学生看图说出它的节奏，下雨沙沙 沙、雷声轰轰 轰、鞭炮■等。因为激发了学生的学习兴趣，让学生们在愉快的气氛中轻轻松松就得到了训练，孩子们能更加迅速地掌握基本节奏类型，并能区别。再次，让学生模仿动物的声音，并用手拍击出节奏，让学生快乐地奏一奏。如《听音乐找动物》这一课中，我把常出现在生活中的动物的叫声录制下来，放给学生听，让他们去拍一拍、奏一奏。如：
还有一些动物的叫声没有录制，学生们也能想到并奏出来。如：一年级的《火车开了》一课中，我让学生用葫芦丝去模仿火车的声音。
火车鸣笛： X - | X - |
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火车启动： X X | X X |
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火车行驶： X XXX | X XXX |
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这样的教学形式，同学们可感兴趣了。我把他们分成三组，分别吹奏二分音符、四分音符和十六分音符，等他们吹奏连贯后，然后让他们进行了一次小型的合奏。不仅充分发挥了学生的想象力，也激发了学生的创造力与表演的能力。
四、愉快敲一敲
好动是一年级学生的最大特点，对于低年级学生来说，如果因势利导让他们动起来，对教学是很有促进的。针对这个问题，我抓住低年级学生喜爱“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，让学生在敲与打的过程中快乐学习。例如：一年级上册《做一做，打一打》，我准备了沙锤、碰铃、铃鼓、双响筒等四样常见的打击乐器，以听辨节奏的形式，让学生敲一敲，打一打，玩一玩，在玩乐中听辨音色，并为歌曲《小乐手》伴奏。
我还鼓励学生用生活当中的物品来自制乐器，如：用两个铝勺子做碰铃；用易拉罐、绿豆做沙锤等。学生不仅初学了乐器的演奏方法，并通过自己自制乐器，对打击乐器产生了浓厚的兴趣。在学乐歌曲《小拜年》中，我让学生把自己制作的小乐器带进课堂，给学生充足的时间，组织四人小组讨论，让他们充分发挥想象力和创造力，把过新年的热闹场面用打击乐器表现出来，给学生带来了无比快乐感和成功感。学生在快乐的教学中轻松地学习了音乐，理解了音乐，收到了水到渠成的教学效果。
五、动情演一演
表演是小学生非常乐于参与的一种音乐教学方式。低年级学生喜欢看表演，也喜欢表演，通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲中的情境。教学中，我引导学生对音乐作品进行“情景再现”，展开丰富的想象，积极主动进行审美再创造，在音乐中动情地演一演。
例如：学生在学习《保护小羊》一课中，课前要求学生制作他们喜欢的动物头饰，课程开始时启发学生想象在森林里有一群狼要吃掉小羊的情景，编一个怎样保护小羊的故事，并且用动作表演出来，然后教师把学生想象的情景加以归纳整理，最后创编出一个精彩的故事。“有一群小羊来到山岗上吃草，不一会儿来了三只凶恶的大灰狼，小羊四处逃跑呼唤着朋友们来救他们，大象、狗熊等动物都来了，团结起来赶走了大灰狼。”音乐一响起，同学们的心里非常兴奋，激发了他们强烈的表现和创造的欲望，声情并茂地表演起来。有伸出手臂表演大象长鼻子的，也有表演凶恶的大灰狼吃小羊，还有表演喘着气逃跑的小羊等等。五花八门，丰富多彩的动作，让人笑声不止，赞叹不已。
如：在学习《螃蟹歌》的课堂中，我首先让学生通过教学视频来了解螃蟹，然后通过做游戏模仿螃蟹横向行走的特点。在这个快乐的创编过程中，学生做到了“手动”“心动”“行动”，师生融为了一体，整个创编和表演充满了快乐。不仅发展了学生的创造思维，也开发了学生表演和创编的能力，增强了学生进一步学习音乐的自信心和表演兴趣，还使有些之前不喜欢表演的同学也积极参与到表演中来。
实践证明，在低年级音乐教学中，让学生从听到唱，从唱到奏，从敲到打，从编到演，都全身心地参与到音乐课的学习中，课堂成了学习的乐园，学生成为了学习的主人。使低年级学生在学习音乐的过程中心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶，最终使学生觉得学习音乐是一件无比快乐的事情。
（作者单位：江西省南昌市右营街小学）
□责任编辑 杨文立
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