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摘要：只要有学习，就会有学习迁移。利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，用旧知识去理解新知识，学会学习，这就是学习迁移能力。然而在农村英语教学中，学生不能将所学知识与题目要求建立及时而准确的联系，不能从习题中提取有效信息，这就表明学生缺乏知识迁移的能力。因此在教学中，培养学生的创新思维能力，重视学生知识迁移能力的培养至关重要。
关键词：农村英语；知识迁移策略
农村初中英语教学中经常有这种现象：明明反复讲解过的知识学生在做习题时还是做得一塌糊涂；明明单词会背，课文会默写，知识点也记得住，学生考试成绩却不理想。学生英语知识迁移能力不足就会出现这些不良现象。影响农村学生对英语知识迁移的因素：（1）学生的学习动机不端正；学习毅力较缺乏；学习兴趣欠缺；学习自信心不足，羞于英语与人交流；学习方法不佳，只重视对知识的机械、生硬地记忆，思维定式，知识迁移意识薄弱，掌握知识效率低，运用所学知识解决实际问题的能力差。（2）教师只是知识上的传道、授业、解惑，并不够重视培养学生知识迁移能力，也没有科学培养方法[1]。
学习英语这门學科的最终目的是学生能在任何情境中都能灵活自如、恰当地使用英语。换言之就是学生要将所学英语知识迁移到任何问题情境中。培养学生英语知识迁移能力，就是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，促进学生思维能力发展，避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的融汇和贯通，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。语知识迁移能力的培养对老师来说必须重视。那么，首先要掌握培养学生英语知识迁移能力策略：
一、养成良好的英语学习态度和思想观念
农村学生在英语学习中，时常会出现学习动机不端正；学习毅力较缺乏；学习兴趣欠缺；羞于英语与人交流；注意力不集中；自信心不足；觉得没必要学习英语等不好的现象。如果学生没有积极向上的学习态度，正确的思想观念，那所谓的英语知识迁移能力是完全无法形成。所以，教师首先要转变学生的观点，正确引导学生，让他们明确学习英语的重要性和必要性[2]。
二、夯实英语学科基础知识
初中英语学习中的每个词汇，知识点，交际用语都和听、说、读、写是紧密联系，环环相扣。想促进学生学习迁移，教师就要是立足课本，全面夯实基础知识。农村英语教师要面向全体学生，拟定合适的教学目标，科学精选适合自己学生的教学材料，采用恰当的教学方法，清晰、透彻、全面地讲解涉及到的每一个知识点，并为学生提供足够的及时练习和应用的机会，保证学生掌握教学每个环节相关的知识和技巧。学生只有基础知识扎实了，才能真正实现知识迁移。
三、整理归纳知识，构建知识结构网络
初中英语知识涉及范围甚广，词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、人际交往、人文地理等。学生要构建自己的英语知识结构网络，就要将新旧知识间建立起实质性的联系，使新知识纳入到原有的知识结构中，将新知识快速转化为旧知识。因此，教师在教学中，要有意识的设置新旧知识之间的矛盾和联系，通过引导、回顾、概括、归纳旧知，减少了学生对该问题的陌生感，使自主学习一触即发，促使学生自主探索新知，从而大面积、高效率的解决学习中的知识问题，形成程序性知识，建立良好的知识网络结构。同时学生也要学习收集资料，选着有效的方式获取自己需要的信息，学会有学会有条理、有逻辑地整理与归纳所学知识，将习得的各种知识在问题情境中通过不断地练习融会贯通，才能具备良好的迁移能力，即学会了学习。
四、培养创新思维能力和灵活应用知识的能力
随着新课程改革的不断深入，广大农村英语教师也都在致力培养学生创新思维能力，创建高效课堂。但是，许多的农村学生学习知识和应用知识都有一定的思维定式现象，不敢大胆思维创新，更不具有灵活应用知识的能力。老师说选A就是A，对其他的答案会不假思索的否定，也很少会思考为什么其它答案就不行。许多这种定势思维对知识迁移能力的形成就起到了极大的阻碍作用。学习知识不应该是被教会的，而是在实际的操作中被悟出来的。因而，教师在教学过程中就要创造让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理，引导学生进行发散思维，从不同角度去分析、解決问题，充分调动学习的积极性和创造性，形成求异思维和发散思维的意识与能力，从而提高对知识的理解度和掌握度。在遇到学生用惯性方法难以解决的问题时，就是教师培养学生创新思维，提高应用知识的灵活性的最佳时机[3]。
学习是一个逐步积累和不断提高的过程，迁移是学习的普遍特征，任何成功的学习都是知识迁移的结果。培养学生能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识，而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领，进而提高学生的综合应用英语的能力。学习过程中良好的迁移会给学习者带来事半功倍的学习效率，也能充分发挥教学作用。
参考文献
[1] 李博轩.论学习迁移能力在英语学习中的运用[J].当代教育理论与实践，2014（11）：44-45.
[2] 莫雷.论学习迁移研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），1997（06）：53-61+78+141.
[3] 林铁英.英语课堂要注重培养学生正迁移学习能力[J].成才之路，2012（21）：26-26.
关键词：农村英语；知识迁移策略
农村初中英语教学中经常有这种现象：明明反复讲解过的知识学生在做习题时还是做得一塌糊涂；明明单词会背，课文会默写，知识点也记得住，学生考试成绩却不理想。学生英语知识迁移能力不足就会出现这些不良现象。影响农村学生对英语知识迁移的因素：（1）学生的学习动机不端正；学习毅力较缺乏；学习兴趣欠缺；学习自信心不足，羞于英语与人交流；学习方法不佳，只重视对知识的机械、生硬地记忆，思维定式，知识迁移意识薄弱，掌握知识效率低，运用所学知识解决实际问题的能力差。（2）教师只是知识上的传道、授业、解惑，并不够重视培养学生知识迁移能力，也没有科学培养方法[1]。
学习英语这门學科的最终目的是学生能在任何情境中都能灵活自如、恰当地使用英语。换言之就是学生要将所学英语知识迁移到任何问题情境中。培养学生英语知识迁移能力，就是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，促进学生思维能力发展，避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的融汇和贯通，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。语知识迁移能力的培养对老师来说必须重视。那么，首先要掌握培养学生英语知识迁移能力策略：
一、养成良好的英语学习态度和思想观念
农村学生在英语学习中，时常会出现学习动机不端正；学习毅力较缺乏；学习兴趣欠缺；羞于英语与人交流；注意力不集中；自信心不足；觉得没必要学习英语等不好的现象。如果学生没有积极向上的学习态度，正确的思想观念，那所谓的英语知识迁移能力是完全无法形成。所以，教师首先要转变学生的观点，正确引导学生，让他们明确学习英语的重要性和必要性[2]。
二、夯实英语学科基础知识
初中英语学习中的每个词汇，知识点，交际用语都和听、说、读、写是紧密联系，环环相扣。想促进学生学习迁移，教师就要是立足课本，全面夯实基础知识。农村英语教师要面向全体学生，拟定合适的教学目标，科学精选适合自己学生的教学材料，采用恰当的教学方法，清晰、透彻、全面地讲解涉及到的每一个知识点，并为学生提供足够的及时练习和应用的机会，保证学生掌握教学每个环节相关的知识和技巧。学生只有基础知识扎实了，才能真正实现知识迁移。
三、整理归纳知识，构建知识结构网络
初中英语知识涉及范围甚广，词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、人际交往、人文地理等。学生要构建自己的英语知识结构网络，就要将新旧知识间建立起实质性的联系，使新知识纳入到原有的知识结构中，将新知识快速转化为旧知识。因此，教师在教学中，要有意识的设置新旧知识之间的矛盾和联系，通过引导、回顾、概括、归纳旧知，减少了学生对该问题的陌生感，使自主学习一触即发，促使学生自主探索新知，从而大面积、高效率的解决学习中的知识问题，形成程序性知识，建立良好的知识网络结构。同时学生也要学习收集资料，选着有效的方式获取自己需要的信息，学会有学会有条理、有逻辑地整理与归纳所学知识，将习得的各种知识在问题情境中通过不断地练习融会贯通，才能具备良好的迁移能力，即学会了学习。
四、培养创新思维能力和灵活应用知识的能力
随着新课程改革的不断深入，广大农村英语教师也都在致力培养学生创新思维能力，创建高效课堂。但是，许多的农村学生学习知识和应用知识都有一定的思维定式现象，不敢大胆思维创新，更不具有灵活应用知识的能力。老师说选A就是A，对其他的答案会不假思索的否定，也很少会思考为什么其它答案就不行。许多这种定势思维对知识迁移能力的形成就起到了极大的阻碍作用。学习知识不应该是被教会的，而是在实际的操作中被悟出来的。因而，教师在教学过程中就要创造让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理，引导学生进行发散思维，从不同角度去分析、解決问题，充分调动学习的积极性和创造性，形成求异思维和发散思维的意识与能力，从而提高对知识的理解度和掌握度。在遇到学生用惯性方法难以解决的问题时，就是教师培养学生创新思维，提高应用知识的灵活性的最佳时机[3]。
学习是一个逐步积累和不断提高的过程，迁移是学习的普遍特征，任何成功的学习都是知识迁移的结果。培养学生能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识，而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领，进而提高学生的综合应用英语的能力。学习过程中良好的迁移会给学习者带来事半功倍的学习效率，也能充分发挥教学作用。
参考文献
[1] 李博轩.论学习迁移能力在英语学习中的运用[J].当代教育理论与实践，2014（11）：44-45.
[2] 莫雷.论学习迁移研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），1997（06）：53-61+78+141.
[3] 林铁英.英语课堂要注重培养学生正迁移学习能力[J].成才之路，2012（21）：26-26.