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摘要： 作者结合自身的教学实践经验，提出了几条提高初中语文课堂教学效率的途径，以期为教学一线的工作者提供帮助。
关键词： 初中语文课堂教学 教学效率 有效途径
初中学生捕捉信息及获取知识的一个重要途径为课堂学习，课堂学习也是知识转化为能力的一个必要的环节[1]。因为存在课堂教学效率低下等问题，学生的课堂学习存在许多困难，严重的可能导致学生学习的停滞及倒退，为了改变这一不良现象，课堂效率的提高具有重要意义。
1.初中语文教师应做好课堂导入工作
凡事如果有一个较好的开端，那么就更可能取得成功，初中语文课堂教学同样如此，其教学效率受到课堂导入有效性的直接影响。所以，教师应以学生所具有的个性特征与时代特征为依据，在教学之前设计有效的课堂引入，以便将初中学生对于语文学习的兴趣激发出来，培养其综合素质，进而使初中语文的教学效率得到有效提高。[2]笔者在实践中发现，采用以下几种课堂导入法可以有效激发初中生的语文学习兴趣。
1.1应用情境导入的方法
教师应结合初中语文的教学内容，采用巧妙及直观的教学手段，营造活泼生动的课堂氛围，在课堂教学当中应注意启发与培养初中学生的情感，并将其学习兴趣激发出来。如在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以补充写作这一首诗时的时代背景，以便为接下来的课堂教学创设良好的情境，进而使学生在情感上产生共鸣。
1.2应用故事导入的方法
教师可对身边、电视剧中及历史上与初中语文教学相关的内容加以运用，可以利用的题材包括寓言、成语及故事等，通过利用以上题材引出课题，可取得事半功倍的效果。如在为学生上《皇帝的新装》时，教师可以先给学生介绍历史上的一些昏君，以激起学生学习这一篇课文的兴趣，从而集中其注意力，随后，教师便可以水到渠成地引出课文中皇帝所犯下的错误。
1.3运用设疑导入的方法
教师可于课堂教学之前设置一些针对性的问题，以制造一定的悬念，进而使学生产生更强烈的探索和求知欲望。设置悬念的方法也是文学写作常用的方法，此方法可以达到引人入胜的效果。如在教授《小桔灯》这篇课文时，教师可以向学生提问，所提的问题可以为：“同学们，你们有没有亲自制作过灯？”如有学生回答说有，则可以进一步提问其知不知道用橘子做灯的方法，从而将所要教授的《小桔灯》引出。
2.应在师生之间建立起和谐的关系，以保证初中学生在语文学习时收获快乐
课堂当中的教学质量受到师生关系的直接影响，处理师生关系所用到的方法是否恰当会对培养目标及教学效果的实现产生直接的影响，同样也会影响到初中学生的发展。在课堂教学时，教师应信任学生所具有的能力，进而为学生营造出活泼轻松的课堂氛围。要对学生情绪进行充分照顾，并将学生的闪光点挖掘出来，同时表扬与鼓励其表现优异的地方，以消除学生紧张及自卑的心理，帮助其重新树立起语文学习的信心[3]。教师要想让自己受到学生的欢迎，就要注重自身人格魅力的塑造。教师要提高人格魅力，提高自身的素质和修养是一个重要的条件。教师应不断加强学习，从而将自身的信息面及知识面扩大，以渊博的知识来征服学生，让学生对自己的教学心悦诚服。此外，如果要使建立起的师生关系较为和谐，那么就应当以信任、理解及尊重学生为前提。只有在学生得到教师的尊重及信任的前提下，才能充分融入到语文教学活动当中，才能更为持久地进行语文学习。在初中语文课堂教学中，教师应当以自己无私及真诚的爱去感动学生，与其坦诚相见，并寻找共同的心理交汇点，从而在教师与学生之间建立起共同进步及团结友爱的和谐关系。由以上分析可以发现，只有当教师能够真正做到关心与热爱学生，才能从根本上提高课堂教学效率。
3.对教学内容进行精心的安排，并积极组织学生开展语文的实践活动
初中语文课堂教学的有效开展，离不开教师的精心准备，教师可以事先准备一些活泼生动的课程实践活动，以便让学生得到充分展示自己才能的机会，并使之从中收获成功的快乐。如可让学生对小说进行改编，使之成为剧本，并在课堂当中表演，如在教授《变色龙》时就可以采用这一教学方法。此外，也可以采用书法比赛及演讲比赛等形式进行课堂教学。在课堂实践活动的过程中，教师要对学生的长处进行表彰鼓励，让学生获得成就感，使其更深刻地体会到语文知识理论在实际生活当中的有效运用，从而将其学习的热情充分地激发出来，同时语言学习方面的实践活动也得到了充实，有效提高了教学的效率。
4.结语
提高课堂教学的效率的方法很多，笔者列举了以上三种方法，以期为一线的教学工作者提供帮助。随着课程改革的不断深入，还需要对教学方法进行不断调整，才能达到课改所提的要求，笔者坚信通过不断的经验总结，初中语文教学效率能得到大幅提高。
参考文献：
[1]夏本琴.在初中语文教学中如何提高学生的学习兴趣[J].科教新报（教育科研），2011，26（14）：761-762.
[2]王会.落实新的教学方法与提高课堂教学效率的研究[J].教师，2010，32（29）：903-904.
[3]周燕学.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].贺州学院学报，2009，27（22）：489-490.
关键词： 初中语文课堂教学 教学效率 有效途径
初中学生捕捉信息及获取知识的一个重要途径为课堂学习，课堂学习也是知识转化为能力的一个必要的环节[1]。因为存在课堂教学效率低下等问题，学生的课堂学习存在许多困难，严重的可能导致学生学习的停滞及倒退，为了改变这一不良现象，课堂效率的提高具有重要意义。
1.初中语文教师应做好课堂导入工作
凡事如果有一个较好的开端，那么就更可能取得成功，初中语文课堂教学同样如此，其教学效率受到课堂导入有效性的直接影响。所以，教师应以学生所具有的个性特征与时代特征为依据，在教学之前设计有效的课堂引入，以便将初中学生对于语文学习的兴趣激发出来，培养其综合素质，进而使初中语文的教学效率得到有效提高。[2]笔者在实践中发现，采用以下几种课堂导入法可以有效激发初中生的语文学习兴趣。
1.1应用情境导入的方法
教师应结合初中语文的教学内容，采用巧妙及直观的教学手段，营造活泼生动的课堂氛围，在课堂教学当中应注意启发与培养初中学生的情感，并将其学习兴趣激发出来。如在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以补充写作这一首诗时的时代背景，以便为接下来的课堂教学创设良好的情境，进而使学生在情感上产生共鸣。
1.2应用故事导入的方法
教师可对身边、电视剧中及历史上与初中语文教学相关的内容加以运用，可以利用的题材包括寓言、成语及故事等，通过利用以上题材引出课题，可取得事半功倍的效果。如在为学生上《皇帝的新装》时，教师可以先给学生介绍历史上的一些昏君，以激起学生学习这一篇课文的兴趣，从而集中其注意力，随后，教师便可以水到渠成地引出课文中皇帝所犯下的错误。
1.3运用设疑导入的方法
教师可于课堂教学之前设置一些针对性的问题，以制造一定的悬念，进而使学生产生更强烈的探索和求知欲望。设置悬念的方法也是文学写作常用的方法，此方法可以达到引人入胜的效果。如在教授《小桔灯》这篇课文时，教师可以向学生提问，所提的问题可以为：“同学们，你们有没有亲自制作过灯？”如有学生回答说有，则可以进一步提问其知不知道用橘子做灯的方法，从而将所要教授的《小桔灯》引出。
2.应在师生之间建立起和谐的关系，以保证初中学生在语文学习时收获快乐
课堂当中的教学质量受到师生关系的直接影响，处理师生关系所用到的方法是否恰当会对培养目标及教学效果的实现产生直接的影响，同样也会影响到初中学生的发展。在课堂教学时，教师应信任学生所具有的能力，进而为学生营造出活泼轻松的课堂氛围。要对学生情绪进行充分照顾，并将学生的闪光点挖掘出来，同时表扬与鼓励其表现优异的地方，以消除学生紧张及自卑的心理，帮助其重新树立起语文学习的信心[3]。教师要想让自己受到学生的欢迎，就要注重自身人格魅力的塑造。教师要提高人格魅力，提高自身的素质和修养是一个重要的条件。教师应不断加强学习，从而将自身的信息面及知识面扩大，以渊博的知识来征服学生，让学生对自己的教学心悦诚服。此外，如果要使建立起的师生关系较为和谐，那么就应当以信任、理解及尊重学生为前提。只有在学生得到教师的尊重及信任的前提下，才能充分融入到语文教学活动当中，才能更为持久地进行语文学习。在初中语文课堂教学中，教师应当以自己无私及真诚的爱去感动学生，与其坦诚相见，并寻找共同的心理交汇点，从而在教师与学生之间建立起共同进步及团结友爱的和谐关系。由以上分析可以发现，只有当教师能够真正做到关心与热爱学生，才能从根本上提高课堂教学效率。
3.对教学内容进行精心的安排，并积极组织学生开展语文的实践活动
初中语文课堂教学的有效开展，离不开教师的精心准备，教师可以事先准备一些活泼生动的课程实践活动，以便让学生得到充分展示自己才能的机会，并使之从中收获成功的快乐。如可让学生对小说进行改编，使之成为剧本，并在课堂当中表演，如在教授《变色龙》时就可以采用这一教学方法。此外，也可以采用书法比赛及演讲比赛等形式进行课堂教学。在课堂实践活动的过程中，教师要对学生的长处进行表彰鼓励，让学生获得成就感，使其更深刻地体会到语文知识理论在实际生活当中的有效运用，从而将其学习的热情充分地激发出来，同时语言学习方面的实践活动也得到了充实，有效提高了教学的效率。
4.结语
提高课堂教学的效率的方法很多，笔者列举了以上三种方法，以期为一线的教学工作者提供帮助。随着课程改革的不断深入，还需要对教学方法进行不断调整，才能达到课改所提的要求，笔者坚信通过不断的经验总结，初中语文教学效率能得到大幅提高。
参考文献：
[1]夏本琴.在初中语文教学中如何提高学生的学习兴趣[J].科教新报（教育科研），2011，26（14）：761-762.
[2]王会.落实新的教学方法与提高课堂教学效率的研究[J].教师，2010，32（29）：903-904.
[3]周燕学.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].贺州学院学报，2009，27（22）：489-490.