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【摘 要】专业英语是高等职业教育中的一个重要组成部分。本文从当前专业英语教学在高职教育中的现状出发，探讨改善高职教育专业英语教学的对策，从而为提升我国专业英语教育的管理与实践质量提供有益的参考。
【关键词】专业英语 ESP 高职教育 现状 对策
专业英语，又称专门用途英语（English for Special Purpose），简称ESP，即结合学生需要开设的，与某特定学科或职业挂钩的英语课程。
随着经济全球化的不断发展，各国之间的交流也日益密切。我国顺应社会发展趋势，适时进行课程改革，于2000年颁布并实施了高职高专教育阶段第一个英语课程教学指导性文件——《英语课程教学基本要求》，指出高职专业英语要“以实用为主，以应用为目的”，培养一批擅长生产、技术、服务、管理等领域的应用型专门人才。因此，如何培养具有较好外语水平和专业基础的行业人才，是高职教育专业英语教学的目标。
一、当前专业英语教学在高职教育中的现状
（一）课程设置不合理
作为一门专业基础课，专业英语是基础英语在专业方向的延伸，重在培养学生的实践应用能力。但有些高等职业院校没有给予应有的重视，缺乏科学统一的考核标准，针对教学大纲的课程设置不合理，课时安排不足，严重削弱了专业英语教学的重要性，而且专业英语的课程设置远远跟不上新专业的发展步伐，使其逐渐变成“鸡肋”。在这样的情况下，再有能力的教师也无法开展系统教学。
（二）教材选用不科学
就目前的情况来看，高职专业英语教材的来源多是摘抄外文文献资料和本院校组织编写两种途径。前者编撰的内容难度偏大，脱离国内专业英语教学实际，超出高职学生的接受能力；后者虽一定程度上结合了本院校实际，但缺少行业专家的专业意见，并且忽视了实训资料、影音教材、多媒体课件等配套资料，实用性、科学性大打折扣，无法反映出行业发展动向和需求。
（三）师资实力不过关
师资实力不过关，是当前国内高职教育中专业英语教学暴露出的一个严重问题。多数专业英语教师是非英语专业的本专业教师，或英语专业的任课教师。前者具备较好的专业基础，但英语基本功不够扎实，只会简单的几句英文，与专业的联系性较差，无法形成良好的教学效果；后者缺乏专业背景，课堂讲解往往力不从心，尤其对专业术语的理解含糊不清，未能向学生准确传递有效信息。两者都影响了授课质量，制约了专业英语教学的发展。
二、高职教育中专业英语教学的对策
（一）课程方面
举例来说，电子商务在我国发展的步伐日新月异，很多电商公司无论从技术还是应用上都需要与国际接轨，从简单的电子信函到掌握最新的技术资源都需要阅读和使用大量英语文献。为此，成都职业技术学院将电子商务英语课程放在了大三第一学期，学生通过大一、大二阶段对基础英语的学习，掌握了一定数量的词汇和语法知识，并且已经学完了相关专业课程，再来学习专业英语就会得心应手。该院在专业英语教学中，突出以能力为本位，以提升学生各方面的适应能力为出发点，使学生成为满足社会经济发展需要的高素质专业人才。可见，高职院校应对专业英语课程给予足够的重视，并根据专业课与基础英语来设置专业英语课程，使之具有行业针对性。
（二）教材方面
各高职院校应注意以培养专业人才为导向，以提高学生语言运用能力与竞争力为目标，在借鉴优秀英语教材的基础上，结合各行业实际，编写出适应本院校学生学习的教材。以日本的专修学校为例，教材多为校本教材，由本校组织教研人员和行业专家结合学生、家长、教师以及岗位的要求设计而成。另外，学校还开设了一门各专业共有的“工业技术英语”课，经常邀请英语国家中的行业领袖、专家学者、知名教授、业界精英前往授课，既将最新的行业信息传达给学生，又提高了学生的英语水平。由此可见，专业英语教材的选用不仅要体现专业性、实用性，还要培养起学生对英语学习的信心和兴趣，用多样化的教材取代以往单一的教材形式，方能使学生的英语实践应用能力得到提升。
（三）师资方面
在日本，教师资格的取得比较严格，通常有两种方式：其一，大学期间考取教师资格证书，并通过各都道府县的录用考试；其二，拥有从事实习教师或临时教师的经验，再通过取得教师资格证书转为正式教师。而专修学校的教师，必须具备6年以上在教育、研究、技术等领域的工作实践经验。日本政府对教育的重视程度可见一斑。专业英语教师不仅要有扎实的英语知识基础，还要有丰富的专业实践经验。从我国国情出发，培养专业英语教师的院校寥寥无几，专业英语的教学还要借助英语教师和专业课教师的互补，才能达到英语技能与专业知识相融合的目标。国内院校可以学习日本的先进经验，严格考核专业英语教师的资格，通过校本培训、出外进修、企业实践、自我提升等方式不断提高专业英语教师的水平。
三、小结
专业英语教学水平的提高需要一个系统而漫长的过程。通过分析国内专业英语教学的现状，以及借鉴国内外先进经验，对症下药，标本兼治，势必能够使专业英语教学达到培养应用型高素质人才的目标。
【参考文献】
[1]谢华丽. 论我国高职院校英语教学改革的必由之路[J]. 职业时空，2012（04）：32-33.
【关键词】专业英语 ESP 高职教育 现状 对策
专业英语，又称专门用途英语（English for Special Purpose），简称ESP，即结合学生需要开设的，与某特定学科或职业挂钩的英语课程。
随着经济全球化的不断发展，各国之间的交流也日益密切。我国顺应社会发展趋势，适时进行课程改革，于2000年颁布并实施了高职高专教育阶段第一个英语课程教学指导性文件——《英语课程教学基本要求》，指出高职专业英语要“以实用为主，以应用为目的”，培养一批擅长生产、技术、服务、管理等领域的应用型专门人才。因此，如何培养具有较好外语水平和专业基础的行业人才，是高职教育专业英语教学的目标。
一、当前专业英语教学在高职教育中的现状
（一）课程设置不合理
作为一门专业基础课，专业英语是基础英语在专业方向的延伸，重在培养学生的实践应用能力。但有些高等职业院校没有给予应有的重视，缺乏科学统一的考核标准，针对教学大纲的课程设置不合理，课时安排不足，严重削弱了专业英语教学的重要性，而且专业英语的课程设置远远跟不上新专业的发展步伐，使其逐渐变成“鸡肋”。在这样的情况下，再有能力的教师也无法开展系统教学。
（二）教材选用不科学
就目前的情况来看，高职专业英语教材的来源多是摘抄外文文献资料和本院校组织编写两种途径。前者编撰的内容难度偏大，脱离国内专业英语教学实际，超出高职学生的接受能力；后者虽一定程度上结合了本院校实际，但缺少行业专家的专业意见，并且忽视了实训资料、影音教材、多媒体课件等配套资料，实用性、科学性大打折扣，无法反映出行业发展动向和需求。
（三）师资实力不过关
师资实力不过关，是当前国内高职教育中专业英语教学暴露出的一个严重问题。多数专业英语教师是非英语专业的本专业教师，或英语专业的任课教师。前者具备较好的专业基础，但英语基本功不够扎实，只会简单的几句英文，与专业的联系性较差，无法形成良好的教学效果；后者缺乏专业背景，课堂讲解往往力不从心，尤其对专业术语的理解含糊不清，未能向学生准确传递有效信息。两者都影响了授课质量，制约了专业英语教学的发展。
二、高职教育中专业英语教学的对策
（一）课程方面
举例来说，电子商务在我国发展的步伐日新月异，很多电商公司无论从技术还是应用上都需要与国际接轨，从简单的电子信函到掌握最新的技术资源都需要阅读和使用大量英语文献。为此，成都职业技术学院将电子商务英语课程放在了大三第一学期，学生通过大一、大二阶段对基础英语的学习，掌握了一定数量的词汇和语法知识，并且已经学完了相关专业课程，再来学习专业英语就会得心应手。该院在专业英语教学中，突出以能力为本位，以提升学生各方面的适应能力为出发点，使学生成为满足社会经济发展需要的高素质专业人才。可见，高职院校应对专业英语课程给予足够的重视，并根据专业课与基础英语来设置专业英语课程，使之具有行业针对性。
（二）教材方面
各高职院校应注意以培养专业人才为导向，以提高学生语言运用能力与竞争力为目标，在借鉴优秀英语教材的基础上，结合各行业实际，编写出适应本院校学生学习的教材。以日本的专修学校为例，教材多为校本教材，由本校组织教研人员和行业专家结合学生、家长、教师以及岗位的要求设计而成。另外，学校还开设了一门各专业共有的“工业技术英语”课，经常邀请英语国家中的行业领袖、专家学者、知名教授、业界精英前往授课，既将最新的行业信息传达给学生，又提高了学生的英语水平。由此可见，专业英语教材的选用不仅要体现专业性、实用性，还要培养起学生对英语学习的信心和兴趣，用多样化的教材取代以往单一的教材形式，方能使学生的英语实践应用能力得到提升。
（三）师资方面
在日本，教师资格的取得比较严格，通常有两种方式：其一，大学期间考取教师资格证书，并通过各都道府县的录用考试；其二，拥有从事实习教师或临时教师的经验，再通过取得教师资格证书转为正式教师。而专修学校的教师，必须具备6年以上在教育、研究、技术等领域的工作实践经验。日本政府对教育的重视程度可见一斑。专业英语教师不仅要有扎实的英语知识基础，还要有丰富的专业实践经验。从我国国情出发，培养专业英语教师的院校寥寥无几，专业英语的教学还要借助英语教师和专业课教师的互补，才能达到英语技能与专业知识相融合的目标。国内院校可以学习日本的先进经验，严格考核专业英语教师的资格，通过校本培训、出外进修、企业实践、自我提升等方式不断提高专业英语教师的水平。
三、小结
专业英语教学水平的提高需要一个系统而漫长的过程。通过分析国内专业英语教学的现状，以及借鉴国内外先进经验，对症下药，标本兼治，势必能够使专业英语教学达到培养应用型高素质人才的目标。
【参考文献】
[1]谢华丽. 论我国高职院校英语教学改革的必由之路[J]. 职业时空，2012（04）：32-33.