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【摘要】英语教学要培养学生的外语的听、说、读、写的能力，更重要的是，英语有效教学的关键是能够正确培养学生的价值取向，所谓价值取向，是从提高认识，注重价值取向意识的渗透，汲取西方先进文化的途径，践行价值取向，从而使得学生的素养提升，本文从在英语教学中如何正确培养学生的价值取向进行简要阐述。
【关键词】英语教学 培养 价值取向
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0005-01
前言
在当今社会，经济全球化及信息产业化的节奏是十分活跃与强烈，国际间的交流与合作也变得越来越密切，由于社会日益的发展，对人才的需求也变得多元化，从以往单一型的人才到如今需要复合实用型的人才，针对英语这一学科来说，其教学过程中对学生价值取向的培养也由此发生转变。英语教学迫切需要改变过去重学术研究潜能、轻专业操作技能的培养方式，努力构建实践型人才培养机制，为此有必要对英语教学的价值取向和如何去正确培养学生的价值取向进行探讨。此外，教育教学认知语言学理论认为，任何一门语言学科的学习，都应注重培养学生的价值取向，以及对每一种文化的吸收。因此，在英语教学中，教师要找准正确并有益的价值取向，以此来帮助学生辨认信息，从而使学生的思维认知保持健康。在英语教学的过程中，找准价值取向并通过正确的方式来培养学生的价值取向，能更深刻地体验英语教育的意义，有利于拓宽学生的视野。
一、关于价值取向
对于价值取向这一观点来说，可有多方面的释义，但大多数可以说是指一定主体基于自身所建立的价值观，当遇到或需要解决各种冲突与矛盾或问题时，内心所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。正确的价值取向，就是个人的价值观或个人追求的利益价值与国家或社会的发展相统一，以社会作为主体的对象，并追求合目的性的价值取向，对价值取向来说，它受到很多因素的影响，例如社会经济发展、科技文化进步、人类精神文明及人们对教育过程规律的认识程度的制约和影响。
二、英语教学中培养学生的正确价值取向的必要性
当今，社会环境是全面开放的，语言文化的冲击非常巨大。对于英语来说，作为一门外语学科。那么，在英语教学的过程中正确培养学生的价值取向是非常重要的。这一倾向突出表现在日常英语课堂教学中，重视通过听、说、读、写等方式来丰富学生的英语语言基础知识，认为只有学生具备了丰富的语言基础知识，就能够满足与适应社会的需求。然而，社会发展的事实已经证明，这一教学观有很大局限性，即过分强调学生掌握深厚知识底蕴的重要性，忽视学生知识应用能力的培养，进而导致学生无法适应多元化的社会发展需求。当前，经济社会发展所需要全方位与实用型的学生，由于这种情况，所以，在英语教学中培养学生正确的价值取向显得尤为必要，以应对当今社会的复杂情况。
三、英语教学中正确培养学生的价值取向
在英语的教学工作中，除了基础知识的授课外，更应该注重正确培养学生的价值取向。纵观传统的英语教学工作，往往注重从社会需求出发来确定教学目标，注重为社会培养大量具有英语能力或能够完成英语应试为基本目标。由于社会的全面发展，在这一传统教学目标价值观的主导下，在英语教学工作中，也注重通过让学生获得更多的知识来达成教学目标，在更多方面也会更加注重培养学生的价值取向。
美国教育家温斯顿·伦姆伯格说过“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。语言的意义离不开语言环境，要想理解话语，归根结底要懂得说话人的整个文化背景和生活方式，所以，跨文化的交际能力作为英语教学中的价值取向之一。
在英语教学过程中，要幫助学生克服文化差异造成的交际障碍。因为，发展学生的交际能力是语言教学的基本目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。交际能力包括两个方面：语言能力和社会交际能力，而语言能力和语言运用能力在社会生活中是相辅相成的。教师要明白文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达成英语教学目标的重要教学内容。文化融合能增强学生对跨文化的理解与认识。在课程的教学过程中适当导入与学生的日常生活密切相关的英语国家文化背景的知识以及那些国家的风俗习惯，文明礼仪，通过这样的方式，不但能激发学生学习和运用英语的兴趣，同时还有助培养与树立学生的世界意识，加深他们对本国文化的理解和认识，从而提高学生对中外文化差异的鉴别能力。通过这种多元化的教学，利于在教学的过程中正确培养学生的价值导向。
正确培养学生的价值取向是由优秀的师资队伍正确引导，学生迅速接受的过程。师资队伍是具有一定理论知识、娴熟实践技能、高尚职业道德和良好品格修养的高层次人才，在确定英语教学目标时，要权衡考虑经济社会发展需求、个人集体兴趣爱好和学科知识积累传承三者之间的关系，坚持树立基于社会需求的知识观和人性论的教学目标取向为基础，在此基础上不断深化，将文化进行融合，使得学生的价值观得到全新的改造并使学生建立自身正确的价值取向。
英语教学中正确培养学生的价值取向，教师在教学过程中，要立足于，并跳出教材的束缚，基于课堂本身，结合课堂内外，对优秀值得学习的文化进行理解和合理借鉴、吸取英语语言文化中的合理价值，着眼于学生的语言和精神发展。价值取向目标的实现，需要教师在英语教学中不断突破，不断创新，不再是传统的教学模式。可将其大致分为四个层次：第一层次，培养学生对于表面的明显文化特征有所了解；第二层次，培养对于一些细微而有意义的与自己的文化明显不同的文化特征有所识别并能够进行辨别；第三层次，培养学生通过理解分析，对细微而有意义的文化特征有所理解并掌握；第四层次，学生通过深入体验其文化，能够做到从对方的文化出发并去感受其文化，从而领会其价值。其中前几个层次就是文化输入阶段，而后一个阶段是文化输出阶段。在英语教学中正确培养学生的价值取向就是在教学的过程中强调文化的理解，而不是简单的语言学习。
四、结束语
英语教学中，教学的价值取向是为教师的教学目标服务的。因此，教师应具有前瞻性的和长远的眼光，正确培养学生的价值取向，为学生的将来发展负责，通过教学提升学生的人格素养，使其形成良好的思想品质与实用能力，这是在英语教学中正确培养学生的价值取向的根本环节，只有树立正确的价值取向，才能更好的塑造学生良好的价值观，有益于学生更好的成长。
参考文献：
[1]李森，王天平.论教学方式及其变革的文化机理[J].教育研究.2010（12）.
[2]黄远振.中国外语教育[M].福建教育出版社.2010.
[3]孙美堂.从价值到文化价值——文化价值的学科意义与现实意义[J].学术研究.2005（07）.
[4]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学2012.
【关键词】英语教学 培养 价值取向
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0005-01
前言
在当今社会，经济全球化及信息产业化的节奏是十分活跃与强烈，国际间的交流与合作也变得越来越密切，由于社会日益的发展，对人才的需求也变得多元化，从以往单一型的人才到如今需要复合实用型的人才，针对英语这一学科来说，其教学过程中对学生价值取向的培养也由此发生转变。英语教学迫切需要改变过去重学术研究潜能、轻专业操作技能的培养方式，努力构建实践型人才培养机制，为此有必要对英语教学的价值取向和如何去正确培养学生的价值取向进行探讨。此外，教育教学认知语言学理论认为，任何一门语言学科的学习，都应注重培养学生的价值取向，以及对每一种文化的吸收。因此，在英语教学中，教师要找准正确并有益的价值取向，以此来帮助学生辨认信息，从而使学生的思维认知保持健康。在英语教学的过程中，找准价值取向并通过正确的方式来培养学生的价值取向，能更深刻地体验英语教育的意义，有利于拓宽学生的视野。
一、关于价值取向
对于价值取向这一观点来说，可有多方面的释义，但大多数可以说是指一定主体基于自身所建立的价值观，当遇到或需要解决各种冲突与矛盾或问题时，内心所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。正确的价值取向，就是个人的价值观或个人追求的利益价值与国家或社会的发展相统一，以社会作为主体的对象，并追求合目的性的价值取向，对价值取向来说，它受到很多因素的影响，例如社会经济发展、科技文化进步、人类精神文明及人们对教育过程规律的认识程度的制约和影响。
二、英语教学中培养学生的正确价值取向的必要性
当今，社会环境是全面开放的，语言文化的冲击非常巨大。对于英语来说，作为一门外语学科。那么，在英语教学的过程中正确培养学生的价值取向是非常重要的。这一倾向突出表现在日常英语课堂教学中，重视通过听、说、读、写等方式来丰富学生的英语语言基础知识，认为只有学生具备了丰富的语言基础知识，就能够满足与适应社会的需求。然而，社会发展的事实已经证明，这一教学观有很大局限性，即过分强调学生掌握深厚知识底蕴的重要性，忽视学生知识应用能力的培养，进而导致学生无法适应多元化的社会发展需求。当前，经济社会发展所需要全方位与实用型的学生，由于这种情况，所以，在英语教学中培养学生正确的价值取向显得尤为必要，以应对当今社会的复杂情况。
三、英语教学中正确培养学生的价值取向
在英语的教学工作中，除了基础知识的授课外，更应该注重正确培养学生的价值取向。纵观传统的英语教学工作，往往注重从社会需求出发来确定教学目标，注重为社会培养大量具有英语能力或能够完成英语应试为基本目标。由于社会的全面发展，在这一传统教学目标价值观的主导下，在英语教学工作中，也注重通过让学生获得更多的知识来达成教学目标，在更多方面也会更加注重培养学生的价值取向。
美国教育家温斯顿·伦姆伯格说过“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。语言的意义离不开语言环境，要想理解话语，归根结底要懂得说话人的整个文化背景和生活方式，所以，跨文化的交际能力作为英语教学中的价值取向之一。
在英语教学过程中，要幫助学生克服文化差异造成的交际障碍。因为，发展学生的交际能力是语言教学的基本目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。交际能力包括两个方面：语言能力和社会交际能力，而语言能力和语言运用能力在社会生活中是相辅相成的。教师要明白文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达成英语教学目标的重要教学内容。文化融合能增强学生对跨文化的理解与认识。在课程的教学过程中适当导入与学生的日常生活密切相关的英语国家文化背景的知识以及那些国家的风俗习惯，文明礼仪，通过这样的方式，不但能激发学生学习和运用英语的兴趣，同时还有助培养与树立学生的世界意识，加深他们对本国文化的理解和认识，从而提高学生对中外文化差异的鉴别能力。通过这种多元化的教学，利于在教学的过程中正确培养学生的价值导向。
正确培养学生的价值取向是由优秀的师资队伍正确引导，学生迅速接受的过程。师资队伍是具有一定理论知识、娴熟实践技能、高尚职业道德和良好品格修养的高层次人才，在确定英语教学目标时，要权衡考虑经济社会发展需求、个人集体兴趣爱好和学科知识积累传承三者之间的关系，坚持树立基于社会需求的知识观和人性论的教学目标取向为基础，在此基础上不断深化，将文化进行融合，使得学生的价值观得到全新的改造并使学生建立自身正确的价值取向。
英语教学中正确培养学生的价值取向，教师在教学过程中，要立足于，并跳出教材的束缚，基于课堂本身，结合课堂内外，对优秀值得学习的文化进行理解和合理借鉴、吸取英语语言文化中的合理价值，着眼于学生的语言和精神发展。价值取向目标的实现，需要教师在英语教学中不断突破，不断创新，不再是传统的教学模式。可将其大致分为四个层次：第一层次，培养学生对于表面的明显文化特征有所了解；第二层次，培养对于一些细微而有意义的与自己的文化明显不同的文化特征有所识别并能够进行辨别；第三层次，培养学生通过理解分析，对细微而有意义的文化特征有所理解并掌握；第四层次，学生通过深入体验其文化，能够做到从对方的文化出发并去感受其文化，从而领会其价值。其中前几个层次就是文化输入阶段，而后一个阶段是文化输出阶段。在英语教学中正确培养学生的价值取向就是在教学的过程中强调文化的理解，而不是简单的语言学习。
四、结束语
英语教学中，教学的价值取向是为教师的教学目标服务的。因此，教师应具有前瞻性的和长远的眼光，正确培养学生的价值取向，为学生的将来发展负责，通过教学提升学生的人格素养，使其形成良好的思想品质与实用能力，这是在英语教学中正确培养学生的价值取向的根本环节，只有树立正确的价值取向，才能更好的塑造学生良好的价值观，有益于学生更好的成长。
参考文献：
[1]李森，王天平.论教学方式及其变革的文化机理[J].教育研究.2010（12）.
[2]黄远振.中国外语教育[M].福建教育出版社.2010.
[3]孙美堂.从价值到文化价值——文化价值的学科意义与现实意义[J].学术研究.2005（07）.
[4]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学2012.