论文部分内容阅读
摘 要：我国已经步入了新时代，小学的教学也已经发生了变化。如何让学生在初入教育的开始就形成一个良好的学习习惯，怎样让学生在学习中促进学生的个性发展，同时调动学生的积极性，培养一个积极、乐观、向上的心态都十分重要。快乐教育理念下的小学语文课堂教学正是在引导学生如何在学习中成长，不仅仅是学习教育方面，这对于他们的生活，以后处理问题的方式也产生了很多影响。语文又是很多科目学习的基础，用一个合理的教育理念去学习，也是对其他学科奠定了基础。为了让学生快乐地接受知识，需要从学生本身的特点考虑，而将游戏教学引入语文课堂是一个很好的主意。
关键字：语文课堂;游戏;提高学习兴趣
小学是打基础的几年，同时也是最富探索欲的几年。在完成教学目标的情况下可以向学生提供许多现实意义或者有趣的文章或者活动。为了能够提升学生的学习兴趣可以将课堂上要讲解的内容通过一个故事进行铺垫或者动手实际操作。做游戏就是其中的一项选择。首先游戏对于小孩子有很大的吸引力，一方面放松心情，另一方面在动手中更容易发现问题，提出疑问，加深记忆。且小学生接受知识比我们想象的要慢，他们接受知识得靠自己去一步步构建。所以要尽可能的围绕教学目标进行教学内容详尽的扩充。但是传统的课堂比较偏重于传统文化的灌输，比如小学的习作教学中要求学生记忆一些优秀的作文，再好的文章通过死记硬背也失去了它对于小孩子的吸引力。同时学生只是记住了，不理解每一句话，甚至是一个词用在这里的优点，只会生搬硬套，再浓烈的兴趣也会变淡消失。所以要将语文教学内容和游戏进行结合。
一、利用游戏导入课堂
少年尤其是小学生正式一个好奇好问的年纪，学生可能会提出一些很异想天开的事情，教师要尊重学生的这种好奇的精神，并且把这种好奇提出疑问的精神转化到课堂上来。而活跃的课堂氛围则很容易帮助实现。激发学生提出问题的关键是要给学生创造一个安全、舒适、宽松的环境和氛围，缓解学生对未知的紧张感。民主的氛围是学生能主动思考的前提。而做游戏很容易让學生放松下来。比如在讲解“哪座房子最漂亮”的时候，先让同学们利用画笔用5分钟画一幢心中的房子，然后让同学们评价哪一个画的好，从而引起学生对于房子的探讨，引入本节课内容。
二、游戏巧解识字难点
小学教学中除了要教授学生发音，最重要的是教学生识字。小学语文的现在开展识字教学的时间较少，而且普遍针对听说读写。老师们教孩子们识字一般是先告诉学生这个字怎么念，然后告诉给学生展示写这个字的顺序，然后让学生自己背然后书写。但是对于文字的学习，学生们兴趣不足。老师们带着学生念几遍，最初的时候，可能学生还能保持着好奇心去学，但是随着时间的流逝，学生的注意力更不会集中。而且老师为了完成教学目标，所以在第二次课程中可能并不会留下时间进行之前知识复习，而是直接开始新的教学课程。老师们不注意，学生们自身因为年龄的限制也不会自动自发的学习。所以学生在识字方面的训练有很大的问题。但是《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）对“识字”的总目标要求是：“学会汉语拼音，能说普通话，认识3000个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”3000个字对于小学生来说还是有一定难度的，最重要的是让学生找到学习的窍门，比如说偏旁部首“提手旁”大多数是和时候有关的动作，所以我们可以利用“找朋友”的游戏让学生将卡片的字进行归类。为了让多个同学有参与感，可以让每一位同学拿一张卡片，然后老师提出分类的规则进行“找朋友”。比如“足字旁”的同学站一堆，动作类的同学站成一堆等。这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
三、竞技游戏，在笑声中巩固知识
语文教育不只是为了让学生学会课本上的课文，学会课本上的文字，还应该给予学生各种材料储备力量，将学生的目光放在更远的并且更广泛的地方。已有的知识和经验是为了给后来的学习认识活动提供基础知识，所以为了学生更好的发展，要注重学生经验和及时储备的积累。所以老师应该在游戏教学中培养学生的应用意识和创新意识。就竞技类游戏而言最重要的一个特点就是“比”，当然这个“比”是为了促进学生的学习积极性。比如设置一个竞技类游戏——“火眼金睛”，这个游戏主要音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字的比较，更复杂一点的可以是形近词的组词。老师可以让学生将错误的音标卡片选出来，还可以选择让学生将卡片上的字进行组词，对于将卡片中错误挑选出来的学生给予肯定：“小孙悟空的眼睛很亮哦！”对于出错的学生要鼓励：“小马虎继续加油！”这个游戏很考验学生的记忆能力，学生正是记忆力好的时期，但小学生也很容易混淆一些相似的字体和音标，因为是刚刚接触所以还不太熟悉，通过进行游戏学生能够对知识进行巩固。
四、结束语
总之，适当地在语文教学中设置游戏情境，有助于提高学生学习的积极主动性，提高学生对于语文学习的兴趣，培养了学生的观察能力。探索能力，同时增加了思维转化策略，提高创新能力。老师引导了学生的思路，促使学生积极探索，在讨论时穿针引线，将学习过的每一个点串联起来，层层推进，达到教学目的。同时培养同学们的应用和理解能力，实现了小学语文教学的高效学习。
参考文献：
[1]张小良. 如何提高小学生语文课堂学习兴趣[J]. 俪人：教师（19）：11-11.
[2]侯占虎. 语文课堂如何提高学生的学习兴趣[J]. 2017（6）：109-109.
[3]刘宏亮. 语文教学如何培养学生的学习兴趣[J]. 文学教育（下），2015（6）：76-76.
关键字：语文课堂;游戏;提高学习兴趣
小学是打基础的几年，同时也是最富探索欲的几年。在完成教学目标的情况下可以向学生提供许多现实意义或者有趣的文章或者活动。为了能够提升学生的学习兴趣可以将课堂上要讲解的内容通过一个故事进行铺垫或者动手实际操作。做游戏就是其中的一项选择。首先游戏对于小孩子有很大的吸引力，一方面放松心情，另一方面在动手中更容易发现问题，提出疑问，加深记忆。且小学生接受知识比我们想象的要慢，他们接受知识得靠自己去一步步构建。所以要尽可能的围绕教学目标进行教学内容详尽的扩充。但是传统的课堂比较偏重于传统文化的灌输，比如小学的习作教学中要求学生记忆一些优秀的作文，再好的文章通过死记硬背也失去了它对于小孩子的吸引力。同时学生只是记住了，不理解每一句话，甚至是一个词用在这里的优点，只会生搬硬套，再浓烈的兴趣也会变淡消失。所以要将语文教学内容和游戏进行结合。
一、利用游戏导入课堂
少年尤其是小学生正式一个好奇好问的年纪，学生可能会提出一些很异想天开的事情，教师要尊重学生的这种好奇的精神，并且把这种好奇提出疑问的精神转化到课堂上来。而活跃的课堂氛围则很容易帮助实现。激发学生提出问题的关键是要给学生创造一个安全、舒适、宽松的环境和氛围，缓解学生对未知的紧张感。民主的氛围是学生能主动思考的前提。而做游戏很容易让學生放松下来。比如在讲解“哪座房子最漂亮”的时候，先让同学们利用画笔用5分钟画一幢心中的房子，然后让同学们评价哪一个画的好，从而引起学生对于房子的探讨，引入本节课内容。
二、游戏巧解识字难点
小学教学中除了要教授学生发音，最重要的是教学生识字。小学语文的现在开展识字教学的时间较少，而且普遍针对听说读写。老师们教孩子们识字一般是先告诉学生这个字怎么念，然后告诉给学生展示写这个字的顺序，然后让学生自己背然后书写。但是对于文字的学习，学生们兴趣不足。老师们带着学生念几遍，最初的时候，可能学生还能保持着好奇心去学，但是随着时间的流逝，学生的注意力更不会集中。而且老师为了完成教学目标，所以在第二次课程中可能并不会留下时间进行之前知识复习，而是直接开始新的教学课程。老师们不注意，学生们自身因为年龄的限制也不会自动自发的学习。所以学生在识字方面的训练有很大的问题。但是《全日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）对“识字”的总目标要求是：“学会汉语拼音，能说普通话，认识3000个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”3000个字对于小学生来说还是有一定难度的，最重要的是让学生找到学习的窍门，比如说偏旁部首“提手旁”大多数是和时候有关的动作，所以我们可以利用“找朋友”的游戏让学生将卡片的字进行归类。为了让多个同学有参与感，可以让每一位同学拿一张卡片，然后老师提出分类的规则进行“找朋友”。比如“足字旁”的同学站一堆，动作类的同学站成一堆等。这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
三、竞技游戏，在笑声中巩固知识
语文教育不只是为了让学生学会课本上的课文，学会课本上的文字，还应该给予学生各种材料储备力量，将学生的目光放在更远的并且更广泛的地方。已有的知识和经验是为了给后来的学习认识活动提供基础知识，所以为了学生更好的发展，要注重学生经验和及时储备的积累。所以老师应该在游戏教学中培养学生的应用意识和创新意识。就竞技类游戏而言最重要的一个特点就是“比”，当然这个“比”是为了促进学生的学习积极性。比如设置一个竞技类游戏——“火眼金睛”，这个游戏主要音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字的比较，更复杂一点的可以是形近词的组词。老师可以让学生将错误的音标卡片选出来，还可以选择让学生将卡片上的字进行组词，对于将卡片中错误挑选出来的学生给予肯定：“小孙悟空的眼睛很亮哦！”对于出错的学生要鼓励：“小马虎继续加油！”这个游戏很考验学生的记忆能力，学生正是记忆力好的时期，但小学生也很容易混淆一些相似的字体和音标，因为是刚刚接触所以还不太熟悉，通过进行游戏学生能够对知识进行巩固。
四、结束语
总之，适当地在语文教学中设置游戏情境，有助于提高学生学习的积极主动性，提高学生对于语文学习的兴趣，培养了学生的观察能力。探索能力，同时增加了思维转化策略，提高创新能力。老师引导了学生的思路，促使学生积极探索，在讨论时穿针引线，将学习过的每一个点串联起来，层层推进，达到教学目的。同时培养同学们的应用和理解能力，实现了小学语文教学的高效学习。
参考文献：
[1]张小良. 如何提高小学生语文课堂学习兴趣[J]. 俪人：教师（19）：11-11.
[2]侯占虎. 语文课堂如何提高学生的学习兴趣[J]. 2017（6）：109-109.
[3]刘宏亮. 语文教学如何培养学生的学习兴趣[J]. 文学教育（下），2015（6）：76-76.