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摘要：随着当今教育改革的不断深入，学校在培养学生基本文化素养方面越来越重视，尤其是在初中语文方面。初中语文作为初中生培养基本听说读写能力的关键科目，对初中生的语言方面起到一定的启蒙作用。在核心素养的要求下使得初中语文教师更加关注学生的语言表达能力、语文运用能力，以及语文文化传承能力。
关键词：初中语文;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-006
随着当今教育事业不断发展，教育重心也愈来愈向素质教育转移，各个学校也在不断深入推进素质教育。语文核心素养体现在方方面面，包括学生基本的听、说、读、写。而在初中教育阶段中，初中语文作为学生学习过程中的关键科目，对学生将来的学习起到一个至关重要的铺垫作用，因此，培养学生的语文核心素养显得格外重要。在教学过程中，教师要合理设计教学活动，在致力于完成教学任务的同时注重培养学生的核心素养，在课堂教学过程中加强学生的基本能力学习，促进学生核心素养的提高。
一、激发自主学习的意识
初中语文课堂教学中，语文教师会根据具体的教学内容来下意识地去培养学生们的文学审美和鉴赏能力，这是初中阶段的学生应该具备的一项基础能力。但是，语文教师也应该意识到，学生的审美与鉴赏能力的培养不能单纯依靠课堂教学来完成，其还需要依靠学生的自主学习。笔者建议，语文教师可以从以下几个方面来着手培养和提高学生的审美与鉴赏能力。
首先，语文教师要拓展课堂教学的内容，要将更多课外与人文素养相关的内容融入到教学当中来，让学生们有更多的机会去了解除课本之外的其他知识。
其次，语文教师可以在课堂教学中加入中国传统文化的教学，带领学生们一起感受和分享中国传统文化的魅力，从传统文化层面来提高学生们的文学审美和鉴赏能力。
最后，语文教师在课堂教学中要给予学生更多自主学习、思考和讨论的空间，不要再照搬照抄原有的教学模式，要大胆创新和尝试，让学生们感受到自己在课堂上是有主动选择权的，教师是尊重他们的想法和意见的。语文教师要鼓励学生们自主学习，并且为学生们营造自主学习的课堂氛围，不要再将学生放置在完全被动的学习地位，这对于提升学生的核心素养是非常不利的。
例如，教师在为初中学生讲述《驿路梨花》这篇课文时，在讲授这节课的内容之前，语文教师可以提前在课下准备好几个具有针对性和研究性的问题，让学生们先熟悉这些问题，然后带着这些问题再阅读课文，从课文当中寻找到这些问题的答案。还有，语文教师还可以在学生们熟读课文之后自主提出问题，然后由学生们一起讨论解决，学生自己提问、自己回答的方式会让学生们充分感受到学习的乐趣和成就感，而且学生们也会因此而更加在意课文内容，其文学审美和鉴赏能力自然能够在潜移默化中得到很大程度的提升。
二、构建友好的师生关系
在初中语文教学中，初中语文课本在课堂中发挥着关键作用，但是初中語文教师在教学的时候不能完全将注意力放在语文课本上面，还应当注重培养和谐密切的师生关系，拉近和学生的距离，以便更好地帮助学生学习语文。初中语文教师应当将语文文本的重要内容有效贯彻融入到语文教学之中，继而打造出高质量的语文课堂。初中语文教师要时刻观察学生对语文知识的学习情况，特别注意他们的课堂学习情况，并且在课下要多和学生们进行交流。初中学生正处于叛逆的阶段，很容易产生对语文科目的厌恶情绪，因此，教师要注重友好和谐师生关系的构建，使学生在快乐中学习语文，在有趣的氛围中感受语文的魅力，提高学生课堂参与度。
例如，教师在为初中学生讲述《皇帝的新装》这篇课文时，要针对这篇文章的特点对初中学生展开有效的教学。《皇帝的新装》属于寓言故事，语文教师可以在学生熟读课文的基础上，让学生通过对这个故事的表演来领悟其中的荒诞和有趣。教师可以让两名学生扮演欺骗皇上的骗子，让一名学生充当皇上的侍卫，一名学生扮演天真的孩子，最后一名充当皇帝，然后开展对故事的演绎。以这样的方式来提高学生自身的文学素养，使其感受到核心素养在课堂中的融入，丰富其想象力。
三、紧密联系生活实际
语文来源于生活，语文课本中很多内容和思想情感都是对现实生活中的感悟与升华。因此，语文教师要想提升学生的核心素养，最重要的方式之一就是将语文教学和学生的实际生活紧密联系在一起，引导学生们在课本中去发现真实的生活，在真实的生活中去发现课本内容的身影。只有将语文教学和实际生活联系在一起，才能够更好地激发学生的创新意识，提高学生的实践能力。
例如，教师在为初中学生讲述《我的母亲》这篇课文时，这篇课文所表达的就是人世间最伟大的角色——母亲。提到母亲一词，这是一个非常能够引起学生情感共鸣的一个词汇，因此，语文教师必须要把握住这次机会，引导学生们从真实的生活中去感受和体会母爱的伟大。语文教师可以给学生们提出这样的几个问题：你对自己的母亲说过我爱你吗？你曾经为母亲做过的最感动的事情是什么，等等。语文教师要通过现实生活中学生与母亲的真实情境来连接课文中所讲述的母亲，进而增进学生们对这篇文章的情感，让学生们能够对文章的内容产生更深入透彻的理解，并且让学生们自己意识到母爱的伟大，自己意识到生活中应该要学会感恩自己的母亲。
总结
综上所述，语文教师在实际教学中必须要充分考虑到学生的学习需求，结合教学的实际情况来制定培养学生核心素养的策略，以此来保证教学方式和策略的高效性。为学生争取更多在众人面前展现自己的机会，这种活动形式对于提高学生的语言构建和应用能力是非常有益的。
参考文献
[1]陈思微.语文核心素养的培养方法探究[J].黑河教育，2018（12）：14-15.
[2]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：93.
[3]李兴龙.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].课程教育研究，2018（32）：40-41.
[4]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）：47-48.
[5]顾小卫.语文核心素养培养现状及对策研究[J].成才之路，2018（20）：31.
关键词：初中语文;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-006
随着当今教育事业不断发展，教育重心也愈来愈向素质教育转移，各个学校也在不断深入推进素质教育。语文核心素养体现在方方面面，包括学生基本的听、说、读、写。而在初中教育阶段中，初中语文作为学生学习过程中的关键科目，对学生将来的学习起到一个至关重要的铺垫作用，因此，培养学生的语文核心素养显得格外重要。在教学过程中，教师要合理设计教学活动，在致力于完成教学任务的同时注重培养学生的核心素养，在课堂教学过程中加强学生的基本能力学习，促进学生核心素养的提高。
一、激发自主学习的意识
初中语文课堂教学中，语文教师会根据具体的教学内容来下意识地去培养学生们的文学审美和鉴赏能力，这是初中阶段的学生应该具备的一项基础能力。但是，语文教师也应该意识到，学生的审美与鉴赏能力的培养不能单纯依靠课堂教学来完成，其还需要依靠学生的自主学习。笔者建议，语文教师可以从以下几个方面来着手培养和提高学生的审美与鉴赏能力。
首先，语文教师要拓展课堂教学的内容，要将更多课外与人文素养相关的内容融入到教学当中来，让学生们有更多的机会去了解除课本之外的其他知识。
其次，语文教师可以在课堂教学中加入中国传统文化的教学，带领学生们一起感受和分享中国传统文化的魅力，从传统文化层面来提高学生们的文学审美和鉴赏能力。
最后，语文教师在课堂教学中要给予学生更多自主学习、思考和讨论的空间，不要再照搬照抄原有的教学模式，要大胆创新和尝试，让学生们感受到自己在课堂上是有主动选择权的，教师是尊重他们的想法和意见的。语文教师要鼓励学生们自主学习，并且为学生们营造自主学习的课堂氛围，不要再将学生放置在完全被动的学习地位，这对于提升学生的核心素养是非常不利的。
例如，教师在为初中学生讲述《驿路梨花》这篇课文时，在讲授这节课的内容之前，语文教师可以提前在课下准备好几个具有针对性和研究性的问题，让学生们先熟悉这些问题，然后带着这些问题再阅读课文，从课文当中寻找到这些问题的答案。还有，语文教师还可以在学生们熟读课文之后自主提出问题，然后由学生们一起讨论解决，学生自己提问、自己回答的方式会让学生们充分感受到学习的乐趣和成就感，而且学生们也会因此而更加在意课文内容，其文学审美和鉴赏能力自然能够在潜移默化中得到很大程度的提升。
二、构建友好的师生关系
在初中语文教学中，初中语文课本在课堂中发挥着关键作用，但是初中語文教师在教学的时候不能完全将注意力放在语文课本上面，还应当注重培养和谐密切的师生关系，拉近和学生的距离，以便更好地帮助学生学习语文。初中语文教师应当将语文文本的重要内容有效贯彻融入到语文教学之中，继而打造出高质量的语文课堂。初中语文教师要时刻观察学生对语文知识的学习情况，特别注意他们的课堂学习情况，并且在课下要多和学生们进行交流。初中学生正处于叛逆的阶段，很容易产生对语文科目的厌恶情绪，因此，教师要注重友好和谐师生关系的构建，使学生在快乐中学习语文，在有趣的氛围中感受语文的魅力，提高学生课堂参与度。
例如，教师在为初中学生讲述《皇帝的新装》这篇课文时，要针对这篇文章的特点对初中学生展开有效的教学。《皇帝的新装》属于寓言故事，语文教师可以在学生熟读课文的基础上，让学生通过对这个故事的表演来领悟其中的荒诞和有趣。教师可以让两名学生扮演欺骗皇上的骗子，让一名学生充当皇上的侍卫，一名学生扮演天真的孩子，最后一名充当皇帝，然后开展对故事的演绎。以这样的方式来提高学生自身的文学素养，使其感受到核心素养在课堂中的融入，丰富其想象力。
三、紧密联系生活实际
语文来源于生活，语文课本中很多内容和思想情感都是对现实生活中的感悟与升华。因此，语文教师要想提升学生的核心素养，最重要的方式之一就是将语文教学和学生的实际生活紧密联系在一起，引导学生们在课本中去发现真实的生活，在真实的生活中去发现课本内容的身影。只有将语文教学和实际生活联系在一起，才能够更好地激发学生的创新意识，提高学生的实践能力。
例如，教师在为初中学生讲述《我的母亲》这篇课文时，这篇课文所表达的就是人世间最伟大的角色——母亲。提到母亲一词，这是一个非常能够引起学生情感共鸣的一个词汇，因此，语文教师必须要把握住这次机会，引导学生们从真实的生活中去感受和体会母爱的伟大。语文教师可以给学生们提出这样的几个问题：你对自己的母亲说过我爱你吗？你曾经为母亲做过的最感动的事情是什么，等等。语文教师要通过现实生活中学生与母亲的真实情境来连接课文中所讲述的母亲，进而增进学生们对这篇文章的情感，让学生们能够对文章的内容产生更深入透彻的理解，并且让学生们自己意识到母爱的伟大，自己意识到生活中应该要学会感恩自己的母亲。
总结
综上所述，语文教师在实际教学中必须要充分考虑到学生的学习需求，结合教学的实际情况来制定培养学生核心素养的策略，以此来保证教学方式和策略的高效性。为学生争取更多在众人面前展现自己的机会，这种活动形式对于提高学生的语言构建和应用能力是非常有益的。
参考文献
[1]陈思微.语文核心素养的培养方法探究[J].黑河教育，2018（12）：14-15.
[2]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：93.
[3]李兴龙.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].课程教育研究，2018（32）：40-41.
[4]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）：47-48.
[5]顾小卫.语文核心素养培养现状及对策研究[J].成才之路，2018（20）：31.