论文部分内容阅读
摘要：初中数学课的本质是引导学生解决生活实际问题，教学过程中的师生互动能够促进学生对知识的认知和理解。因此，在初中数学活动课上教师要强化师生互动意识，采取不同的互动形式，营造和谐的互动氛围，选择适当的活动内容，使数学活动课收到较好的教学效果。
关键词：初中数学;师生互动;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-007
从当前的发展趋势来看，初中数学互动教学依然存在很多问题。如教学观念不能紧跟时代的脚步，缺乏对学生主体地位的尊重;互动过于频繁，缺乏针对性;互动形式单调，互动不足;忽视了学生的个体差异等，继而对教学水平带来了严重的影响。
1初中数学课堂教学中师生互动的重要性
1.1 师生互动有益于提高学生的数学能力
我们都知道数学这门学科存在抽象性的特点，大部分学生正式迈入初中以后，在学习数学知识点时难免会感到力不从心。所以，这就要求教师在开展教学活动期间要增加师生、生生沟通的频率，这样不仅能激发学生的求知欲望，还能令他们在思考问题的时候不断探索新的方法与策略，以此促进综合能力的全面提升。
1.2师生互动有益于开创师生共贏的局面
师生互动不仅可以充分调动学生学习的主动性，而且还能协助教师发现学生在学习期间存在的问题，这样教师就可以结合具体状况来妥善处理这些问题。不仅能帮助学生提高他们的学习成绩，还能在无形当中提升自身的教学质量，可谓一举两得。
2初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
2.1教学观念不能紧跟时代的脚步，缺乏对学生主体地位的尊重
针对以往的教学模式来说，不少教师将学生当作接收知识的容器，并没有将学生当作主体，继而阻碍了学生身心健康的全面发展。新课改背景之下，仍然存在上述情况：教师在课堂教学中扮演主要角色。显然这样不仅没有充分发挥学生的主观能动性，还会对学生的学习能力带来较大的影响。学生也是有思想、有想法的人，显然这种教学模式与我国提倡的教学理念背道而驰，不益于人才的培养。
2.2互动过于频繁，缺乏针对性
从当前的发展趋势来看，大部分教师并没有深入掌握新课程理念，只是片面地认为课堂教学越花哨就越能彰显教师的教学质量。因此，在上课期间教师会提出很多的问题，让学生参与其中。
3如何增强课堂的师生互动性
3.1强化师生的互动意识
教师作为课堂教学的主导者，应通过互动增强与学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，使学生在实际学习中获得数学经验。数学经验包含两个方面： -是活动的经验，二是思考的经验。活动的经验可通过小组讨论、观察实验、合作交流、推理论证及归纳总结等方式获得，而思考的经验则需要学生在参与课堂活动的过程中获得。
3.2在学生认识的瓶颈处提问
如果教师发现学生对某一知识点存在模棱兩可的情况，那么教师就可以在此处设计有效的问题，从而促使学生产生认知冲突，找到问题解决的突破点，进而促使学生在深入思考的过程中构建系统的知识体系。例如《实际问题与一元二次方程》，这节课中会呈现多样化的生活情景，促使学生结合生活情景展开等量关系的分析与方程的解答。学生在分析某些数量关系时容易出现疑惑的地方，教师就要结合学生容易出现疑惑的地方列出于数学问题。如一元二次方程在增长率方面的运用：某工厂前年产值是50万元，今年产值上升到72万元，这两年平4均每年增长的百分率是多少？学生要想迅速解决该数学问题，就要分析清楚平均每年增长百分率的具体含义。教师可以从平均增长百分率这一概念人手，促使学生展开分析解答。还有一元二次方程与销售的相关问题，其中会涉及到原销售量以及原销售价，原销售利润，要求解得销售价格或者销售利润等数量关系。教师同样要在学生容易出现差错的地方展开提问，进而促使学生更好地展开问题的解：答。具体例题有：某一商品，每千克盈利10元，每天可售出500千克，如果进货价不变，每千克涨价1元，日销售量将减少20千克，现商场要盈利6000元，那么每千克应涨价多少。教师可以提问学生盈利具体指什么？什么样的等量关系可以表示出盈利？这是解决问题的关键。学生会围绕盈利展开思考，盈利就是销售利润，就是销售量与单件商品的利润，那么通过对整个题目的分析，学生设每千克应涨价x元，就有销售量500-20x，因为每涨价1元，日销售量就要下降20千克，然后每件商品的盈利是10+x，进 而学生就会列出方程等式（500-20x）（ 10+x ）=6000。
3.3引入生动的生活案例，对学生进行追问保持互动性
对初中数学来说，问题导学法需要教师以合适的问题为切入点，积极的引发与学生的互动，进而逐步将数学知识融入到问题中去。因此，合适的问题决定了问题导学法应用的通畅性。素质 教育历来都非常重视学生对于所学知识的应用能力，在日常教学之中， 我们必须以生活实际为基础，以一些更为鲜活的生活数学问题案例 为切入点，进而实现引导学生积极思考的教学效果。例如《实际问题与一元二次方程》，这节课旨在引导学生发现数学问题中的等量关系。如果学生具备了清晰的解题思路，那么学生就能解答出该类型的所有题目，因为很多数学题目都是围绕一个知识点展开的。具体例题可以是：参加聚会的每两人都握了一次手，所有人共握手66次，问有多少人参加聚会？该数学问题的解决需要一定的分析推理能力，如果有学生在短时间内列出了方程式，并给出了答案。那么教师就要再次展开追问：你列出方程式的依据是什么？或者直接问学生是怎么想的？通过充分肯定学生的解题思路，学生就能解答出足球比赛，两队之间进行比赛，比赛多少场，有多少足球队参加的问题。因为这类题目本质上就是单循环和双循环的问题。
结束语
综上所述，师生互动是课堂教学的方法和手段，也是课堂教学效率提升的必要选择，因此，在进行初中数学活动课时，教师要积极运用和充分发挥师生互动的作用，比如深入挖掘问题情境，促进课堂教学目标的实现，推动教学质量的提升。
参考文献
[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）：19-20.
[2]卢红梅. 促进深度学习的初中数学教学设计研究[D].上海师范大学，2020.
关键词：初中数学;师生互动;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-007
从当前的发展趋势来看，初中数学互动教学依然存在很多问题。如教学观念不能紧跟时代的脚步，缺乏对学生主体地位的尊重;互动过于频繁，缺乏针对性;互动形式单调，互动不足;忽视了学生的个体差异等，继而对教学水平带来了严重的影响。
1初中数学课堂教学中师生互动的重要性
1.1 师生互动有益于提高学生的数学能力
我们都知道数学这门学科存在抽象性的特点，大部分学生正式迈入初中以后，在学习数学知识点时难免会感到力不从心。所以，这就要求教师在开展教学活动期间要增加师生、生生沟通的频率，这样不仅能激发学生的求知欲望，还能令他们在思考问题的时候不断探索新的方法与策略，以此促进综合能力的全面提升。
1.2师生互动有益于开创师生共贏的局面
师生互动不仅可以充分调动学生学习的主动性，而且还能协助教师发现学生在学习期间存在的问题，这样教师就可以结合具体状况来妥善处理这些问题。不仅能帮助学生提高他们的学习成绩，还能在无形当中提升自身的教学质量，可谓一举两得。
2初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
2.1教学观念不能紧跟时代的脚步，缺乏对学生主体地位的尊重
针对以往的教学模式来说，不少教师将学生当作接收知识的容器，并没有将学生当作主体，继而阻碍了学生身心健康的全面发展。新课改背景之下，仍然存在上述情况：教师在课堂教学中扮演主要角色。显然这样不仅没有充分发挥学生的主观能动性，还会对学生的学习能力带来较大的影响。学生也是有思想、有想法的人，显然这种教学模式与我国提倡的教学理念背道而驰，不益于人才的培养。
2.2互动过于频繁，缺乏针对性
从当前的发展趋势来看，大部分教师并没有深入掌握新课程理念，只是片面地认为课堂教学越花哨就越能彰显教师的教学质量。因此，在上课期间教师会提出很多的问题，让学生参与其中。
3如何增强课堂的师生互动性
3.1强化师生的互动意识
教师作为课堂教学的主导者，应通过互动增强与学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，使学生在实际学习中获得数学经验。数学经验包含两个方面： -是活动的经验，二是思考的经验。活动的经验可通过小组讨论、观察实验、合作交流、推理论证及归纳总结等方式获得，而思考的经验则需要学生在参与课堂活动的过程中获得。
3.2在学生认识的瓶颈处提问
如果教师发现学生对某一知识点存在模棱兩可的情况，那么教师就可以在此处设计有效的问题，从而促使学生产生认知冲突，找到问题解决的突破点，进而促使学生在深入思考的过程中构建系统的知识体系。例如《实际问题与一元二次方程》，这节课中会呈现多样化的生活情景，促使学生结合生活情景展开等量关系的分析与方程的解答。学生在分析某些数量关系时容易出现疑惑的地方，教师就要结合学生容易出现疑惑的地方列出于数学问题。如一元二次方程在增长率方面的运用：某工厂前年产值是50万元，今年产值上升到72万元，这两年平4均每年增长的百分率是多少？学生要想迅速解决该数学问题，就要分析清楚平均每年增长百分率的具体含义。教师可以从平均增长百分率这一概念人手，促使学生展开分析解答。还有一元二次方程与销售的相关问题，其中会涉及到原销售量以及原销售价，原销售利润，要求解得销售价格或者销售利润等数量关系。教师同样要在学生容易出现差错的地方展开提问，进而促使学生更好地展开问题的解：答。具体例题有：某一商品，每千克盈利10元，每天可售出500千克，如果进货价不变，每千克涨价1元，日销售量将减少20千克，现商场要盈利6000元，那么每千克应涨价多少。教师可以提问学生盈利具体指什么？什么样的等量关系可以表示出盈利？这是解决问题的关键。学生会围绕盈利展开思考，盈利就是销售利润，就是销售量与单件商品的利润，那么通过对整个题目的分析，学生设每千克应涨价x元，就有销售量500-20x，因为每涨价1元，日销售量就要下降20千克，然后每件商品的盈利是10+x，进 而学生就会列出方程等式（500-20x）（ 10+x ）=6000。
3.3引入生动的生活案例，对学生进行追问保持互动性
对初中数学来说，问题导学法需要教师以合适的问题为切入点，积极的引发与学生的互动，进而逐步将数学知识融入到问题中去。因此，合适的问题决定了问题导学法应用的通畅性。素质 教育历来都非常重视学生对于所学知识的应用能力，在日常教学之中， 我们必须以生活实际为基础，以一些更为鲜活的生活数学问题案例 为切入点，进而实现引导学生积极思考的教学效果。例如《实际问题与一元二次方程》，这节课旨在引导学生发现数学问题中的等量关系。如果学生具备了清晰的解题思路，那么学生就能解答出该类型的所有题目，因为很多数学题目都是围绕一个知识点展开的。具体例题可以是：参加聚会的每两人都握了一次手，所有人共握手66次，问有多少人参加聚会？该数学问题的解决需要一定的分析推理能力，如果有学生在短时间内列出了方程式，并给出了答案。那么教师就要再次展开追问：你列出方程式的依据是什么？或者直接问学生是怎么想的？通过充分肯定学生的解题思路，学生就能解答出足球比赛，两队之间进行比赛，比赛多少场，有多少足球队参加的问题。因为这类题目本质上就是单循环和双循环的问题。
结束语
综上所述，师生互动是课堂教学的方法和手段，也是课堂教学效率提升的必要选择，因此，在进行初中数学活动课时，教师要积极运用和充分发挥师生互动的作用，比如深入挖掘问题情境，促进课堂教学目标的实现，推动教学质量的提升。
参考文献
[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）：19-20.
[2]卢红梅. 促进深度学习的初中数学教学设计研究[D].上海师范大学，2020.