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[摘 要：在新课改背景下，信息技术已经被应用到语文教学中，提高了整体的教学效果，并且还进一步推进了新课程的改革。基于此，本文就主要对小学语文与信息技术的融合应用进行研究、分析，探讨语文教学中，信息技术在情境教学模式创建，教学重点、难点知识解决和辅助教师教学工作等方面的应用。
關键词：小学语文；信息技术；融合应用]
近年来，在教学事业发展的过程中逐渐融入了先进的信息技术，对教学事业的进步产生了极大的影响，一定程度上提升了学生的学术创新精神和自主实践精神。因此，在新课改教学背景前提下，要想进一步实现小学语文教学事业的发展，使其满足新时期教学的需要，就应加强对语文与信息技术融合应用的研究。
一、创建生动形象的教学情境
在新时期的小学语文阅读教学中，语文学科的核心素养要求加强学生在个性阅读、审美、感悟等方面的能力，这对小学生未来的发展具有重要影响。但小学生受生活经验、生理心理等因素的限制，在对其进行核心素养培养时，存在一定的教学难度。而情境教学模式，作为一种可以有效弥补学生经验和想象力等方面缺陷的措施，有助于促进对学生语文方面素养的培养。这种情况下，就可以使用小学语文与信息技术融合的方式，创建形象生动的教学情境，加强对学生各方面能力的培养。比如在学习《金色的草地》《奇怪的石头》等文章时，如果仅仅通过文字描述让小学生进行文章理解，感受其中描述意境的美，难以达到有效的教学效果。对此，就可以将文章与信息技术结合起来，如在对“蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿金的了”这些内容进行阅读时，就可以使用多媒体课件，在文章中插入相应的图片或视频，让学生进行观看，然后感受其中描述景色的美。与此同时，这种建立形象生动教学情境的方式，在使用中还可以激发学生对教学内容的兴趣，使其可以积极主动的参与到教学环节中。
二、解决教学重点和难点
对于一些小学阶段的学生而言，语文存在一定的学习难度，与此同时，如果教师使用的教学方式存在问题，还会进一步加剧学生的学习困难，进而影响学生的学习兴趣，在一定程度上加剧了教师的教学难度，使得学生面临着更多的教学的难点问题。对此，为了降低教学的难度，在教学环节中就可以将语文教学与新时期的信息技术结合起来，减少教学难点问题。比如在《雷雨》这篇文章的阅读教学中，很多学生难以精准的掌握不同语句的阅读语调，一些学生也会因普通话和阅读情感方面的问题，导致阅读效果不佳，严重影响了学生的于都积极性。对此，就可以适当使用信息技术，将其与语文教学有效的结合起来，使用视频课件的形式，让学生在较为真实的情境中，受到文章描述的内容，如在阅读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。……闪电越来越亮，雷声越来越响……雷声小了，雨声也小了……打开窗户，清新的空气迎面扑来。”等内容时，就可以让学生以通过多媒体视频的形式，真切的感受整个雷雨出现过程的变化，这对提高学生的阅读情感有着一定的促进作用。
三、辅助教师的教学准备工作
随着教学中对信息技术的利用，很多教师在进行教案和教学素材准备时，经常会能使用信息技术，这种方式在使用中不仅提高了课件制作的效率，而且为教师授课提供了更多的教学资源，进一步优化了教师的教学准备工作。以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，教师在进行授课时，为了让学生更加了解西沙群岛的物种的丰富，景色的优美，就需要提前进行课件制作，以图片、视频等直观的形式，将相应的内容展现出来。对此，教师可以从地理位置、海域风光、丰富水产、海水光泽等方面进行考虑，将图片与视频结合起来，配上充满生机与活力的乐曲，提高课件的渲染力。而使用信息技术进行课件制作，既可以对视频的效果进行美化，又可以提高制动的速度。可见，将信息技术应用在语文教学中，使两者进行融合应用，对辅助教师进行教学准备工作有着极大的帮助。
四、推动教学多元化发展
一般来说，由于语文教材中的内容都是经过仔细筛选确定的，具有一定的典型性和代表性，但这些内容并不能代表社会生活的全部，并且以书本教材的形式，难以对更多的内容进行有效的展示。同时，在多元化发展的今天，传统的语文书本教材资源，已经难以满足新时期教学的需要。对此，就应顺应时代的发展对相应的教学手段进行改进。而使用信息技术与小学语文进行融合教学，既可以满足新课改下的教学需求，又符合新时期多元化的教学发展。这就应重视在小学语文教学中，对信息技术的合理利用，比如在学习《跨越海峡的生命桥》时，就可以利用信息技术的形式将桥展现出来，通过直观的感受，让学生对桥是否存在生命，以及被命名的原因进行探究，有助于推动教学向多元化教学方向发展。
五、结论
总之，现代化信息技术的发展，为小学阶段的语文教学改进提供了契机，将语文知识与信息技术的融合，可以把相关的内容以其他形式展现出来，并且可以通过情景的建立、教学难点的简化，提高教学效果。另外，信息技术与小学语文的融合，还可以辅助教学，进一步优化教学的效果。
参考文献
[1]李德洪.新课改下信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（34）：64-65.
[2]赵树林.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用研究[J].读与写，2017，14（21）：49-54.
關键词：小学语文；信息技术；融合应用]
近年来，在教学事业发展的过程中逐渐融入了先进的信息技术，对教学事业的进步产生了极大的影响，一定程度上提升了学生的学术创新精神和自主实践精神。因此，在新课改教学背景前提下，要想进一步实现小学语文教学事业的发展，使其满足新时期教学的需要，就应加强对语文与信息技术融合应用的研究。
一、创建生动形象的教学情境
在新时期的小学语文阅读教学中，语文学科的核心素养要求加强学生在个性阅读、审美、感悟等方面的能力，这对小学生未来的发展具有重要影响。但小学生受生活经验、生理心理等因素的限制，在对其进行核心素养培养时，存在一定的教学难度。而情境教学模式，作为一种可以有效弥补学生经验和想象力等方面缺陷的措施，有助于促进对学生语文方面素养的培养。这种情况下，就可以使用小学语文与信息技术融合的方式，创建形象生动的教学情境，加强对学生各方面能力的培养。比如在学习《金色的草地》《奇怪的石头》等文章时，如果仅仅通过文字描述让小学生进行文章理解，感受其中描述意境的美，难以达到有效的教学效果。对此，就可以将文章与信息技术结合起来，如在对“蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿金的了”这些内容进行阅读时，就可以使用多媒体课件，在文章中插入相应的图片或视频，让学生进行观看，然后感受其中描述景色的美。与此同时，这种建立形象生动教学情境的方式，在使用中还可以激发学生对教学内容的兴趣，使其可以积极主动的参与到教学环节中。
二、解决教学重点和难点
对于一些小学阶段的学生而言，语文存在一定的学习难度，与此同时，如果教师使用的教学方式存在问题，还会进一步加剧学生的学习困难，进而影响学生的学习兴趣，在一定程度上加剧了教师的教学难度，使得学生面临着更多的教学的难点问题。对此，为了降低教学的难度，在教学环节中就可以将语文教学与新时期的信息技术结合起来，减少教学难点问题。比如在《雷雨》这篇文章的阅读教学中，很多学生难以精准的掌握不同语句的阅读语调，一些学生也会因普通话和阅读情感方面的问题，导致阅读效果不佳，严重影响了学生的于都积极性。对此，就可以适当使用信息技术，将其与语文教学有效的结合起来，使用视频课件的形式，让学生在较为真实的情境中，受到文章描述的内容，如在阅读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。……闪电越来越亮，雷声越来越响……雷声小了，雨声也小了……打开窗户，清新的空气迎面扑来。”等内容时，就可以让学生以通过多媒体视频的形式，真切的感受整个雷雨出现过程的变化，这对提高学生的阅读情感有着一定的促进作用。
三、辅助教师的教学准备工作
随着教学中对信息技术的利用，很多教师在进行教案和教学素材准备时，经常会能使用信息技术，这种方式在使用中不仅提高了课件制作的效率，而且为教师授课提供了更多的教学资源，进一步优化了教师的教学准备工作。以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，教师在进行授课时，为了让学生更加了解西沙群岛的物种的丰富，景色的优美，就需要提前进行课件制作，以图片、视频等直观的形式，将相应的内容展现出来。对此，教师可以从地理位置、海域风光、丰富水产、海水光泽等方面进行考虑，将图片与视频结合起来，配上充满生机与活力的乐曲，提高课件的渲染力。而使用信息技术进行课件制作，既可以对视频的效果进行美化，又可以提高制动的速度。可见，将信息技术应用在语文教学中，使两者进行融合应用，对辅助教师进行教学准备工作有着极大的帮助。
四、推动教学多元化发展
一般来说，由于语文教材中的内容都是经过仔细筛选确定的，具有一定的典型性和代表性，但这些内容并不能代表社会生活的全部，并且以书本教材的形式，难以对更多的内容进行有效的展示。同时，在多元化发展的今天，传统的语文书本教材资源，已经难以满足新时期教学的需要。对此，就应顺应时代的发展对相应的教学手段进行改进。而使用信息技术与小学语文进行融合教学，既可以满足新课改下的教学需求，又符合新时期多元化的教学发展。这就应重视在小学语文教学中，对信息技术的合理利用，比如在学习《跨越海峡的生命桥》时，就可以利用信息技术的形式将桥展现出来，通过直观的感受，让学生对桥是否存在生命，以及被命名的原因进行探究，有助于推动教学向多元化教学方向发展。
五、结论
总之，现代化信息技术的发展，为小学阶段的语文教学改进提供了契机，将语文知识与信息技术的融合，可以把相关的内容以其他形式展现出来，并且可以通过情景的建立、教学难点的简化，提高教学效果。另外，信息技术与小学语文的融合，还可以辅助教学，进一步优化教学的效果。
参考文献
[1]李德洪.新课改下信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（34）：64-65.
[2]赵树林.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用研究[J].读与写，2017，14（21）：49-54.