环顾现今的《品德与生活》教学，存在许多的困难，家长普遍对此学科不够重视，所以让孩子们回家做的调查也常常是做得不尽人意。因此，这就更加重了老师的责任，我们要在有限的课时内，让学生获取知识，收获体会，并内化后变为行动。于是，教师必须充分地备好课，特别是要准备与孩子们在日常生活中息息相关的事例，让孩子们由抽象，或不太理解的道理中，变成直观的，熟悉的事物，使小朋友们很快就能动之以情，晓之以理。所以开放课堂，结合实践，我们的《品德与生活》课堂教学一定要把品德融于生活当中，发挥出其深远的影响力。
　　一、运用好多媒体教学，让学生直观又感兴趣
　　随着科学技术的发展，现代教学手段已经由往日的投影仪走到了今天的多媒体教学，多媒体成了主要的教学辅助手段。教师课前可以把本课的教学内容，做好powerpoint后，再把一些跟教学内容有关的小故事，做成Flash带到课堂上。如我在教学三年级上册《我的责任》一课时，我就选取了《两只乌鸦》的童话故事做成Flash。童话故事通俗易懂，通过运用多媒体的教学技术，孩子的兴趣一下就激发出来了。接着，我趁热打铁让孩子们各抒己见，找自己的好朋友分析原因，分享感受，还让他们发挥想象：乌鸦兄弟如果一开始的做法不同，结果会如何呢？有了多媒体形象直观的感受，再加上讨论中智慧的迸发，孩子们很快就能体会到，每个人都有每个人的责任，如果不负责任，就要承担不良的后果了。
　　二、共同营造一个宽松、愉悦、适宜师生共同发展的教学环境
　　课堂中的教师首先应该用自己的诚心真正走进学生的心理，积极为自己和学生的共同发展营造一个良好的氛围。同时，课堂教学不仅仅是知识的传承和接受，它充满了灵性和智慧的挑战，教师应该提供和给足学生自由发展、创造的空间，只有在这种良好氛围的前提下，课堂才会有教师激情的飞扬，师生间真情的流露。
　　开放教学的空间，选择更能促进学生发展的灵活多变的教学形式。根据不同的教学内容，我们可以对课型进行开放。当今时代不再是一支粉笔一块黑板就可以进行教学的时代，《品德与生活》课堂的课型更加丰富，例如有《品德与生活》活动课、《品德与生活》实践课等。
　　三、创设情境让孩子实际操作
　　品德教学活动并不是一味的生搬硬套，它需要根据学生的现状和基础，根据学习主题的特点来构思和建立，其形式是丰富的，也是时刻存在于学生的生活当中的。例如在 《让我自己来吧》一课中，要求培养孩子良好的学习和生活习惯。课中，安排了穿衣、折衣、整理文具盒、帮妈妈捶背泡茶等活动。在操作活动中，让孩子们配上音乐穿穿衣；配上儿歌刷刷牙；分组竞赛折衣服；即兴表演帮妈妈捶背泡茶等。每项活动，孩子们都跃跃欲试、争先恐后，而且尽量让他们全员参与，每人都有操作、实践的机会。
　　四、激发情感让孩子动手创造
　　学会操作只是实践活动的一部分，更重要的是激发学生的情感、态度和积极性。所以每到时间较多的假期里，我会适当布置同学们用实际行动为家人送温暖、造惊喜。如国庆假期里，我制作了一张爱心早餐的表格，里面需要学生填寫的内容包括：早餐材料、制作过程、自我评价。需家长填写的内容是谈感受。通过收集回来的表格发现，同学们在学做早餐的实践过程中，不但收获了自理能力，更重要的是孩子们觉得制作的过程是非常有趣的和有意义的。当品尝到自己亲自做的早餐，感觉是那样的自豪与满足；当听到亲人夸赞的话语，是那样的兴奋与开心；当与同学、老师分享自己的感受时，是那样的甜蜜与幸福。虽然有部分同学的早餐做得还不太成功，但他们的父母也认为这是天底下最美味的早餐。其中一位妈妈在谈感受的一栏写到：孩子做的早餐是面条，虽然面条有点硬，但是第一次吃到儿子亲手做的早餐，还是觉得很欣慰。所以每一口都细细品尝，不知不觉间，眼眶竟湿润了……学生在生活的情境中动手、动脑、感受和体验，似乎看不到教育的痕迹，但一切都在“润物细无声”当中得到启发和教益。学习已不为问题所困，也不为繁琐的细节所累，学生乐在其中，自然趋之若鹜。
　　教师把开放式的课堂教学与有趣的实践有机结合，做到生活处处讲品德，寓品德于学生的实际生活之中，才能保障和提升《品德与生活》教学的价值，提高《品德与生活》教学活动的现实效果。从而让学生成为最大的受益者，让师生在此过程中共同进步、共同成长。现代的品德教学发展也将更开阔，更实效。
　　责任编辑 龙建刚