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◆摘 要：互动式教学能够激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间互动交流的有效手段，当下初中道德与法治教学内容较为枯燥，教学手段也比较传统，所以，在新课程改革背景下，初中道德与法治教师应该要及时转变教学模式，更新教学理念，在课堂中融入互动教学内容，用新颖的方式来活化教学氛围，提升学生的学习积极性，打造出高效的初中道德法治课堂。
◆关键词：互动式教学;初中道德与法治;应用
随着教育改革的不断深入，对初中道德与法治提出了更多要求，法治教師不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多的融入互动内容，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，促进师生、生生之间的交流，进而全面提升初中道德与法治课堂教学的有效性。
一、初中道德与法治教学的现状
当下一些初中道德与法治教学教师对教学的态度不够严谨，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性受到了限制，这很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习道德与法治的兴趣，还会使他们丧失实践应用能力。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建教学情景、增强师生之间的互动，让学生在实践互动中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升道德与法治教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下初中道德与法治存在以下3个问题：
1.教学内容枯燥。初中道德与法治教材中内容和大多数篇幅都在介绍一些政治概念、法律、道德品质等，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣，学生也只会为了考试成绩死记硬背其中的重点知识，很少真正将知识化为己用。
2.教学理念陈旧。当下初中道德与法治教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，师生、生生之间没有有效互动，很快就出现“前学后忘”的情况。
3.课堂氛围低迷。由于初中生学习压力较大及心理特点原因，道德与法治课堂趋于沉默，极其缺乏师生互动和生生互动，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下初中课堂的普遍现象之一。要想提升道德与法治课堂的有效性，就需要借助于生活实例进行大量的互动和交流，如果只是一味的进行知识讲解，就很难激发学生的学习兴趣。且由于初中道德法治课程分数占比较低，学生和教师的重视度不高，再加上教学本身的枯燥性，整体教学氛围十分低迷，已成为限制教学效率提升的关键问题之一，亟待采用互动教学等新颖的教学方式加以改善。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
1.添加师生互动教学内容，提升学生的学习趣味。道德与法治教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，由于道德与法治的理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用互动教学素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的法律实例相结合，对道德与法治进行深刻、全面的教育。例如在“友谊与成长同行”的教学中，教师可以让学生在上课前将自身的成长经历制作成幻灯片的方式在全班进行展示，让学生回忆自己童年生活的快乐时光，让学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，教师在课堂提出相应的问题，并从学生身上得到及时反馈，极大的提升师生间的互动性。
2.利用信息手段创建互动情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向，然而信息技术教学是一柄双刃剑，教师要尽量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其优势，将道德与法治教学重心置于给学生营造出良好的教学氛围和师生互动上。比如在“让友谊之树常青”的教学中，教师可以引导或者鼓励学生将自己的交友经历自编自导成为一场生活情景剧，将其进行演绎，并借助于信息手段给学生播放多种交际视频，如此一来，学生的课堂互动参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能受益。此外，初中生学习自主性不高，一到下课就“玩心太重”，根本就不会巩固课堂知识，导致实际学习效果并不是很好。对于这种情况，教师可以充分利用多媒体对道德与法治的知识面进行适当的延伸。比如，教师可以建立线下的道德与法治交流平台，并在该平台上不时的推送一些道德与法治相关知识，让学生在下课时也能进行道德与法治的巩固或者学习，初中学生活泼好动、好奇心强，这就要求法治教师将重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，将课后知识推送和学生的性格和实际生活需求相结合，在课后也能达到师生互动的目的。
三、总结
综上，为全面提升初中道德与法治教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用互动式教学模式，让学生在师生、生生互动过程中学以致用，理论联系实际，且教师要适应初中法治课程教育常态，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，扭转师生间的地位，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升道德与法治课程的教学效率。
参考文献
[1]金祝余.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].才智，2020（09）：84.
[2]罗静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2020（09）：109-110.
[3]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：239.
◆关键词：互动式教学;初中道德与法治;应用
随着教育改革的不断深入，对初中道德与法治提出了更多要求，法治教師不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多的融入互动内容，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，促进师生、生生之间的交流，进而全面提升初中道德与法治课堂教学的有效性。
一、初中道德与法治教学的现状
当下一些初中道德与法治教学教师对教学的态度不够严谨，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性受到了限制，这很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习道德与法治的兴趣，还会使他们丧失实践应用能力。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建教学情景、增强师生之间的互动，让学生在实践互动中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升道德与法治教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下初中道德与法治存在以下3个问题：
1.教学内容枯燥。初中道德与法治教材中内容和大多数篇幅都在介绍一些政治概念、法律、道德品质等，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣，学生也只会为了考试成绩死记硬背其中的重点知识，很少真正将知识化为己用。
2.教学理念陈旧。当下初中道德与法治教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，师生、生生之间没有有效互动，很快就出现“前学后忘”的情况。
3.课堂氛围低迷。由于初中生学习压力较大及心理特点原因，道德与法治课堂趋于沉默，极其缺乏师生互动和生生互动，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下初中课堂的普遍现象之一。要想提升道德与法治课堂的有效性，就需要借助于生活实例进行大量的互动和交流，如果只是一味的进行知识讲解，就很难激发学生的学习兴趣。且由于初中道德法治课程分数占比较低，学生和教师的重视度不高，再加上教学本身的枯燥性，整体教学氛围十分低迷，已成为限制教学效率提升的关键问题之一，亟待采用互动教学等新颖的教学方式加以改善。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
1.添加师生互动教学内容，提升学生的学习趣味。道德与法治教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，由于道德与法治的理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用互动教学素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的法律实例相结合，对道德与法治进行深刻、全面的教育。例如在“友谊与成长同行”的教学中，教师可以让学生在上课前将自身的成长经历制作成幻灯片的方式在全班进行展示，让学生回忆自己童年生活的快乐时光，让学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，教师在课堂提出相应的问题，并从学生身上得到及时反馈，极大的提升师生间的互动性。
2.利用信息手段创建互动情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向，然而信息技术教学是一柄双刃剑，教师要尽量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其优势，将道德与法治教学重心置于给学生营造出良好的教学氛围和师生互动上。比如在“让友谊之树常青”的教学中，教师可以引导或者鼓励学生将自己的交友经历自编自导成为一场生活情景剧，将其进行演绎，并借助于信息手段给学生播放多种交际视频，如此一来，学生的课堂互动参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能受益。此外，初中生学习自主性不高，一到下课就“玩心太重”，根本就不会巩固课堂知识，导致实际学习效果并不是很好。对于这种情况，教师可以充分利用多媒体对道德与法治的知识面进行适当的延伸。比如，教师可以建立线下的道德与法治交流平台，并在该平台上不时的推送一些道德与法治相关知识，让学生在下课时也能进行道德与法治的巩固或者学习，初中学生活泼好动、好奇心强，这就要求法治教师将重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，将课后知识推送和学生的性格和实际生活需求相结合，在课后也能达到师生互动的目的。
三、总结
综上，为全面提升初中道德与法治教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用互动式教学模式，让学生在师生、生生互动过程中学以致用，理论联系实际，且教师要适应初中法治课程教育常态，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，扭转师生间的地位，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升道德与法治课程的教学效率。
参考文献
[1]金祝余.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].才智，2020（09）：84.
[2]罗静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2020（09）：109-110.
[3]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：239.