【摘 要】
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既往的教学理解多把学生定位于知识接受者,体现的是一种"工具人"的学生角色观。这种学生角色观把教学活动狭隘地看作知识传递授受行为,主要采用控制取向的教学方式和以考试分
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院,贵阳学院教育科学学院
【基金项目】
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国家社科基金“双语教师的文化理解对新疆青少年国家认同的影响研究”(16XMZ051);新疆维吾尔自治区重点学科教育学(高原)和新疆师范大学教科院研究生科技创新项目的研究成果之一
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既往的教学理解多把学生定位于知识接受者,体现的是一种"工具人"的学生角色观。这种学生角色观把教学活动狭隘地看作知识传递授受行为,主要采用控制取向的教学方式和以考试分数标签化学生,逐渐受到批判,人们开始探讨新的学生角色定位。从"文化人"的视角去理解学生,就是一种新的尝试。"文化人"学生角色观通过分析学生作为国家社会主导文化的学习转化与发展创造者,了解学生因源自不同阶层、地域等产生的文化身份差异,为认识学生身份和寻求教学改进提供了新的路径。
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