摘要：数学是小学阶段的一门基础性学科，教师在教学过程中应利用一切教学资源帮助学生建立良好的知识与技能基础，同时获得思维能力的提升，进而为下一阶段的成长和学习奠定良好的基础。优化小学高年级数学课堂教学，培养学生的思维能力，便是实现人才培养目标的重要途径之一。知识的学习和思维能力的培养往往是密不可分的。本文主要探讨培养学生思维能力，优化小学高年级数学课堂教学的策略。
关键词：思维能力;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是学生学习的重要科目，教师在传授数学知识的同时，应帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的数学核心素养，让学生形成数学思维。而小学高年级阶段，学生的思维能力处在过渡阶段，教师应选择合理的教学方式培养学生良好的自主学习能力与意识，又要引导其能够利用数学知识解决一些实际问题，在学习数学知识与技能的同时，强化自身的形象思维能力与逻辑思维能力，实现全面发展的最终目标。
一、小学高年级学生的思维特征
小学的五六年级被称之为小学高年级。这个阶段学生的思维总体来说处于形象直观向抽象逻辑思维转变的阶段。正因如此，小学高年级的数学教材的内容抽象性更强，难度更高。随着大脑的不断发展，学生不论是经验的丰富程度还是思维的广度，都不同以往，很多小学高年级学生对待各种问题都有了自己的看法。不过，这个年龄阶段的学生虽然思维的逻辑性比以往要强，对知识的认识和理解却还不够透彻，因此，还需要教师加以引导，这样才能培养其独立的思维能力。
二、在小学高年级数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力
兴趣是学生最好的老师，能够激发学生的主动性，引导学生自主去探索、去追寻。因此在教学过程中，教师应该明白学生是学习的主体，积极引导学生理解认识的对象，从而让学生产生对数学知识的兴趣。在整个教学过程中，教师不必按照教科书生搬硬套地将枯燥的知识讲给学生，而应将教材里的种种抽象、深奥、乏味的知识转化成生动、有趣、好玩儿的东西，以激发学生的学习兴趣。教师还可以带着学生去观察了解社会上的数学现象，这样学生就可以从中受到启发，产生愉悦感，并让学生自主比较、实验和分析，最终找出事物与知识之间的联系性。如在教授“相遇问题”的知识时，教师可以让两个学生沿着教室两端面对面匀速行走，以此向学生提出问题：两个学生沿着教室两端行走后需要多久才会碰上？之后，教师可以要求两位学生朝着不同的方向走动，好让学生更加直观地分析相遇问题，学生也就能够将“相遇问题”理解得更加透彻。此外，小学生学习方程式时往往感到枯燥，因此教师应将知识点转化为现实生活中学生比较熟悉的现象，这样便能加深学生对知识的理解和记忆。再如教师可以将纸筒沿着一条线剪成长方形，让学生把长方形纸片卷成纸筒。然后引导学生观察、交流，从而发现长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系，从而推导出圆柱侧面积公式。
（二）细分解题过程，捋顺解题思路
小学高年级阶段，学生不仅要掌握基本的加减法与乘除法，而且还需要在掌握基础知识与技能的同时利用其解决实际问题。此时，教师可以列举典型例题并进行细分讲解，指导其通过阅读、审题并弄清数量关系，将复杂的数学问题用简单的数学公式表达出来，从而有效提升学生的数学思维能力。如“某制衣公司要在8天内完成670件衣服订单，前4.5天每天完成82件产量，请问剩余的订单平均每天要做多少件？”由题意可以得出4.5天总完成的产量是4.5×82=369件，由合同限制在8天内完成，可知剩余8-4.5=3.5天，用总工作量减去已经完成的工作量就得出了剩余工作量为301件，再用剩余工作量除以剩余工作时间就得出了工作效率，即301÷3.5=86件。在这一过程中，教师将应用题的解决思路用文字叙述与数学计算的方式呈现出来，使解题思维更加清晰，有效提高了思维深度。
（三）基于空间观念培养学生的数学思维
数学是一门十分需要空间想象力的学科。许多的立方体特别是不规则立方体对于学生的空间想象力有着很高的要求，在小学对学生的空间思维能力进行训练是十分有必要的。教师在教学中使用多媒体进行辅助教学能够有效地加强这方面的教学效果，使用多媒体可以将立体几何平面化，通过对图形不断地反转以及展开帮助学生理解立体结构，形成空间意识，学生不必再单纯地通过自己的思考去理解数学关系，这样有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。教师可以使用多媒体对立体图形进行结构展开，让学生了解其展开前以及展开后的对比，让他们思考其中的原因，这样既能提高学生的积极性，同时可以拿出展开图让学生猜想其立体图案。实践证明，从小学开始对学生进行训练，能够有效地提升学生的空间观念，帮助学生形成空间想象能力，使数学教学成为“在创造、在发现”的教学，培养学生的数学思维。
（四）基于运算能力培养学生的数学思维
数学是一门十分重视运算能力的学科，运算是数学学习中最基础也是最重要的学科，所以教师应多培养学生的运算能力。运算能力的培养有许多方面，首先教师可以使用“题海”战术，不断地让学生做题，让学生在做题中进行思考，不断提升自己的运算能力。其次数学题目是不断变化的，在课堂上教师不可能将一个题目的所有变形都讲解出来，这就需要学生自己有举一反三的能力，可以有效地提升学生学习数学的效率。数学知识特别是小学数学教材中的内容许多都是互相联系的，在学习时可以在这方面加强引导，帮助学生了解其中的联系。如在学习三角形以及长方形面积时，教师可以将长方形拆解，让他们了解其中的联系;而在学习正方形以及菱形面积时，可以制作模型让他们了解其中的变化，举一反三，深入思考，这样能极大地提升学生的数学运算能力，培养学生的数学思维。
三、结语
培养学生思维能力的方法有很多，教师可以运用多种方式对学生进行多方面的启迪和培养，逐渐调动学生学习的兴趣和积极性。学生良好的思维品质也不是在短时间内形成的，学生的学习习惯也不是很容易就能养成的。因此，教师需根据学生的实际情况，利用各种方式来帮助学生在学习知识的同时，逐渐养成良好的学习习惯和思维习惯，并提高其学习能力，这樣才能提高学生解决现实生活中的各种难题的能力。
参考文献
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