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【摘 要】 数学教学只有不断创新和改善，才能适应新课改的教学理念。这对于教师而言，无疑是一次新的挑战，这就要求教师立足实际情况，总结经验教训，探索高效可行的教学形式，结合新课程要求的教学标准，寻找符合学生发展的方式方法。
【关键词】 新课程 高中数学 教学策略
引言：
传统的教学策略在新阶段的教学下已经不再适用。因此，必须要去除传统教学的“糟粕”，取其精华，结合学生的实际情况，从实际出发，进行新课程下的教学改革。打破以往的桎梏，构建一个高效有趣的课堂，既可以增加学生的知识储备，提高考试成绩，又能提升学生的内在素养，学习能力，为我国培养专业应用性人才。
一、现阶段高中数学教学的问题
现阶段的数学教学其实已经完全可以承担数学知识传授的任务，但多年来没有太大创新，有些部分已经不适应现在的教学，影响教学成果。在教师的角度，教师往往忽视自己引领者的角色，没有将学生放在学习的关键位置，只是机械地完成教学任务。这使学生被动学习，完全没有激起学生的学习热情，而且一些拥有多年教学经验的教师一直沿用一种或几种死板的教学手法，容易使学生产生厌学、枯燥的体验。而在学生方面，他们的学习能力有待提高，往往运用固有的学习技巧，遇到难题后，缺少独立思考、认真钻研的素养。
二、针对高中数学教学的有效启发
科学有效的教学方法对于新课程背景下的教学来说尤为重要，所以合理、高效的教学策略的探索更为必要。
（一）转换教学思维
以往的教师教学将知识“填充”似的输出给学生，忽视学生的实际情况和接受程度，使学生“消化不良”。在新课程广泛推行的影响下，要求教师转变自己的教学思想，课堂教学不再以自身的讲解为主，应该引导学生自己寻找问题的答案，使学生充分参与到学习课堂中来，与学生建立和谐的师生关系，让学生在学习生活中增强主动性，勇于表达自己的想法。教师与学生增加交流沟通的频率，互相尊重各自的观点，为教学打造一个浓厚的学习环境。
认知教学转换为实践教学，以往的高中教学都是着重于学生对于知识的认知方面，考察学生对于知识是否充分的理解。数学学科的特性是系统性、复杂性和应用性，尤其是在高中阶段更需要培养学生的综合应用能力，而不是仅仅认识了知识内容，忽视知识的实际应用。因此，教师在数学教学时，不能只专注于教材知识，完成教学任务，而要加大实践教学的比重，将普遍的“认知教学”转到“实践教学”中来。教师可以创造生活情境式教学，联合实际生活，将学习和生活勾连起来，使学生感受数学学科的实际应用作用，加强学生的探究能力、实践能力，为学生的整体数学素养发挥积极影响。
（二）创新教学方法
教学方法是教师教学的“法宝”，是关键性的部分。教师能讲好一堂课，高效新颖的教学方法十分加分。数学的复杂性、抽象性特征导致一般的教学方法无法充分地传授知識，情境式教学是一个不错的尝试。教师结合教材内容，创建一个合理、有效的教学情境，将学生带入到其中，使学生在情境中理解问题、解决问题，更利于学生打开思维、拓展思维，丰富知识体系，提高学生自主学习、独立思考的能力。比如在学习人教版九年级《直线和圆的位置关系》时创造问题情境，教师可以设置问题让学生回忆之前课堂中讲过的点与圆的位置关系，得出：点在圆上、点在圆内和点在圆外，进而引导学生用这样的思维形式将点与圆心的距离与半径作比较，总结它们之间的关系，最后导入到新知识点直线与圆的关系。
随着科学技术和新课改的推行，多媒体越来越多地运用在课堂教学中，多媒体可以更加直观地将数学模型展现出来，数学知识也可以简洁、形象地呈现出来，而不再需要教师花费更多的时间在板书上。比如在学习人教版九年级数学《圆形的旋转》中，很多学生对于图形的旋转难以在脑海里想象，比较抽象，教师也很难“手把手”地讲解，就可以借助多媒体的手段，将准备好的钟表、风车和需要学习的图形照片以多媒体的形式演示实图和图形的旋转，直观体会它们的变化和特点，丰富学生的感性认知，增强直观感受效果，提高课堂效率，利于收获课堂成果。
（三）锻炼实践应用能力
高中数学知识在我们的日常生活中随处可见。教师可以将数学知识与我们的现实生活相结合，构建带有生活化的教学情境，带有启发性和实用性，让数学知识“接地气”。使学生不再对数学有难、杂的认知，引导他们发现生活中的数学知识。比如学习《概率》时，教师可以让学生进行抛硬币形式，探究正面朝上和反面朝上的概率结果，进而探究如果抛的次数变了，概率是否会变等等类似的问题。结合实际生活，学生没有陌生感，更容易进入教学情境。
三、结束语
总的来说，新课程下高中数学教学也随之改善，推动高中教学向前进行，为未来教师的教学进程提出新视角、新思维下的教学策略。对过去的问题反思总结，对未来作展望，才能提高学生的学习素养，营造一个学习氛围浓厚的新型课堂，符合新课改下的教学标准。
参考文献
[1] 王吕俊.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[J].读天下（综合），2018，000（011）：163-163.
[2] 叶隽.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[J].明日，2018（44）：86-86.
【关键词】 新课程 高中数学 教学策略
引言：
传统的教学策略在新阶段的教学下已经不再适用。因此，必须要去除传统教学的“糟粕”，取其精华，结合学生的实际情况，从实际出发，进行新课程下的教学改革。打破以往的桎梏，构建一个高效有趣的课堂，既可以增加学生的知识储备，提高考试成绩，又能提升学生的内在素养，学习能力，为我国培养专业应用性人才。
一、现阶段高中数学教学的问题
现阶段的数学教学其实已经完全可以承担数学知识传授的任务，但多年来没有太大创新，有些部分已经不适应现在的教学，影响教学成果。在教师的角度，教师往往忽视自己引领者的角色，没有将学生放在学习的关键位置，只是机械地完成教学任务。这使学生被动学习，完全没有激起学生的学习热情，而且一些拥有多年教学经验的教师一直沿用一种或几种死板的教学手法，容易使学生产生厌学、枯燥的体验。而在学生方面，他们的学习能力有待提高，往往运用固有的学习技巧，遇到难题后，缺少独立思考、认真钻研的素养。
二、针对高中数学教学的有效启发
科学有效的教学方法对于新课程背景下的教学来说尤为重要，所以合理、高效的教学策略的探索更为必要。
（一）转换教学思维
以往的教师教学将知识“填充”似的输出给学生，忽视学生的实际情况和接受程度，使学生“消化不良”。在新课程广泛推行的影响下，要求教师转变自己的教学思想，课堂教学不再以自身的讲解为主，应该引导学生自己寻找问题的答案，使学生充分参与到学习课堂中来，与学生建立和谐的师生关系，让学生在学习生活中增强主动性，勇于表达自己的想法。教师与学生增加交流沟通的频率，互相尊重各自的观点，为教学打造一个浓厚的学习环境。
认知教学转换为实践教学，以往的高中教学都是着重于学生对于知识的认知方面，考察学生对于知识是否充分的理解。数学学科的特性是系统性、复杂性和应用性，尤其是在高中阶段更需要培养学生的综合应用能力，而不是仅仅认识了知识内容，忽视知识的实际应用。因此，教师在数学教学时，不能只专注于教材知识，完成教学任务，而要加大实践教学的比重，将普遍的“认知教学”转到“实践教学”中来。教师可以创造生活情境式教学，联合实际生活，将学习和生活勾连起来，使学生感受数学学科的实际应用作用，加强学生的探究能力、实践能力，为学生的整体数学素养发挥积极影响。
（二）创新教学方法
教学方法是教师教学的“法宝”，是关键性的部分。教师能讲好一堂课，高效新颖的教学方法十分加分。数学的复杂性、抽象性特征导致一般的教学方法无法充分地传授知識，情境式教学是一个不错的尝试。教师结合教材内容，创建一个合理、有效的教学情境，将学生带入到其中，使学生在情境中理解问题、解决问题，更利于学生打开思维、拓展思维，丰富知识体系，提高学生自主学习、独立思考的能力。比如在学习人教版九年级《直线和圆的位置关系》时创造问题情境，教师可以设置问题让学生回忆之前课堂中讲过的点与圆的位置关系，得出：点在圆上、点在圆内和点在圆外，进而引导学生用这样的思维形式将点与圆心的距离与半径作比较，总结它们之间的关系，最后导入到新知识点直线与圆的关系。
随着科学技术和新课改的推行，多媒体越来越多地运用在课堂教学中，多媒体可以更加直观地将数学模型展现出来，数学知识也可以简洁、形象地呈现出来，而不再需要教师花费更多的时间在板书上。比如在学习人教版九年级数学《圆形的旋转》中，很多学生对于图形的旋转难以在脑海里想象，比较抽象，教师也很难“手把手”地讲解，就可以借助多媒体的手段，将准备好的钟表、风车和需要学习的图形照片以多媒体的形式演示实图和图形的旋转，直观体会它们的变化和特点，丰富学生的感性认知，增强直观感受效果，提高课堂效率，利于收获课堂成果。
（三）锻炼实践应用能力
高中数学知识在我们的日常生活中随处可见。教师可以将数学知识与我们的现实生活相结合，构建带有生活化的教学情境，带有启发性和实用性，让数学知识“接地气”。使学生不再对数学有难、杂的认知，引导他们发现生活中的数学知识。比如学习《概率》时，教师可以让学生进行抛硬币形式，探究正面朝上和反面朝上的概率结果，进而探究如果抛的次数变了，概率是否会变等等类似的问题。结合实际生活，学生没有陌生感，更容易进入教学情境。
三、结束语
总的来说，新课程下高中数学教学也随之改善，推动高中教学向前进行，为未来教师的教学进程提出新视角、新思维下的教学策略。对过去的问题反思总结，对未来作展望，才能提高学生的学习素养，营造一个学习氛围浓厚的新型课堂，符合新课改下的教学标准。
参考文献
[1] 王吕俊.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[J].读天下（综合），2018，000（011）：163-163.
[2] 叶隽.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[J].明日，2018（44）：86-86.