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摘 要：英语的学科特点以及学生的认知规律特点，要求教师能够提高学生的情趣，这样才能实现英语教学的目的。教师要从营造氛围、多媒体创造情境、游戏法等方面展开探究，从而让学生感受到英语学习的趣味性。
关键词：小学英语；情趣；方法；多媒体；游戏
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0031-01
语言学习不像物理、化学、生物等课程实验性强，富有情趣。尤其是英语，对于母语是汉语的小学生来说，英语单调、枯燥，如果教师再把英语知识进行灌输，学生就会渐渐失去对英语的兴趣。教育心理学指出：小学生好奇、善于模仿、好动、注意时间短，如果教师改变传统的讲授法，采用形式多变的教学手段，让学生感觉到有情趣，课堂就会动起来。
一、营造英语学习氛围
语言的学习要有一定的语言环境。有人说，“把刚出生的婴儿送到英国，以后英语不用学，保证会一口流利的口语。”暂不说这句话准确度是否是百分之百，但的确也说明了语言环境对语言习得的重要性。因此，教师要创造英语的环境，为学生提供说英语、用英语的氛围。比如，在校园里见到学生，主动用英语和他们打招呼，Hello/Hi，How are you？Did you do your homework？What did you have this morning？课堂上，用英语组织教学也是创设说英语氛围的前提和保证，如打开课本到第几页，Open your books at page…要求学生跟着录音读，可以说Read after the recorder.学生的回答，其他同学没听清，要求这位学生Repeat please/Say it again，please.看到学生们在课堂上叽叽喳喳，说声Be quiet，对于学生的回答，说声Good/Wonderful/Well done…激励性的语言的使用能激发学生的学习动机和兴趣。其次，根据教学内容设计语境，也是行之有效的方法。如开始学习英语时，打招呼用语的运用是教学的重点，创设打招呼用语的情境，可以使学生明确交际用语的真正运用。如教师走进教室跟学生说：Hi，I am your English teache.Would you like to tell me what your name is？待学生说出I am…时，教师可以给学生一个拥抱，并且说Nice to meet you等。这样，把这些日常用语在愉快的氛围里反复使用，能使学生养成自觉地运用英语的习惯。
二、多媒体创设情境教学
首先多媒体便于开展情境教学，使学生在直接情境或者模拟的情境中学习英语、习得英语。如学习“职业”类的名词时，可用多媒体可以展示一位英语教师在上课的视频，介绍She/He is a teacher，an English teacher；呈现一位医生在为一个小朋友检查的画面，说He is a doctor等。这样，teacher/doctor等职业名词在学生眼看、耳听、口说中很快被攻克，且经久不忘。其次，多媒体还可以以其音响之效创设模仿人或物的声音或者以其动画、视频等特点而模仿动作或者表情，那么，学习动物的名词时，用多媒体展示动物的叫声，让学生说出动物的名称。如听到“喵喵”的叫声，学生猜出是动物cat，于是他们愉快地说着cat cat喵喵喵，cow cow哞哞哞，dog dog汪汪汪……这样，整个教室会笑声不断，将课堂推向高潮。
三、游戏法创设乐学情境
在英语教学中巧妙设计游戏，可以吸引学生的兴趣，提高参与度。如音标教学一直以枯燥、乏味，被师生们所厌恶。同时，语音教学也是小学英语教学的瓶颈，如打破这个瓶颈，游戏法是行之有效的方法之一。如对于12个单元音的复习，可将12个单元音制成卡片，在每一张卡片上分别写上/i/、/e/、/u/等，然后分发给学生，让他们认识自己手里的卡片上的音标，以问题Where is /i/？让手里持有卡片/i/的学生回答/i/、/i/ here， here is /i/，将游戏继续下去。同样的对于8个双元音、28个辅音音素，这种方法都可以使用。但如果同一个方法的反复使用而显得呆板的话，也可以交替使用。如“找朋友游戏”在音标教学、单词教学、语法教学中都可以使用，且效果很好。如学习语法numbers时，对于11～20的数字的教学，可将eleven、twelve、thirteen等单词写在卡片上，交给每一个组的每一位学生，以问题“Where is your neighbour ‘fifteen’？”，让手持fourteen、sixteeen的学生分别站在fifteen的两侧，然后分别说出fourteen、fifteen、sixteen，再一起齐声说We are neighbours.这样的游戏的开展会使学生兴趣浓厚，能提高课堂质量。再者，竞赛性质的活动，也可以使课堂教学情趣化。如单词教学，比一比谁读得快、记得准、记得牢；对话教学，比一比谁读得流利、标准、抑扬顿挫；语法教学比一比谁学得快、用得正确；写作教学，比一比谁的习作中出现的错误少；在当堂巩固中，比一比谁的正确度高、书写最漂亮……这些都可以使英语教学妙趣横生。
四、结束语
英语教学中，教师们应根据学生的年龄特点和认知特点开展形式多样的教学活动，使他们在轻松、愉快的氛围里乐学、会学，在充满竞争的氛围里争强好胜、促其成功，在游戏中快快乐乐地学习英语，从而实现玩中学、学中玩的理想课堂。
参考文献：
[1]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
关键词：小学英语；情趣；方法；多媒体；游戏
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0031-01
语言学习不像物理、化学、生物等课程实验性强，富有情趣。尤其是英语，对于母语是汉语的小学生来说，英语单调、枯燥，如果教师再把英语知识进行灌输，学生就会渐渐失去对英语的兴趣。教育心理学指出：小学生好奇、善于模仿、好动、注意时间短，如果教师改变传统的讲授法，采用形式多变的教学手段，让学生感觉到有情趣，课堂就会动起来。
一、营造英语学习氛围
语言的学习要有一定的语言环境。有人说，“把刚出生的婴儿送到英国，以后英语不用学，保证会一口流利的口语。”暂不说这句话准确度是否是百分之百，但的确也说明了语言环境对语言习得的重要性。因此，教师要创造英语的环境，为学生提供说英语、用英语的氛围。比如，在校园里见到学生，主动用英语和他们打招呼，Hello/Hi，How are you？Did you do your homework？What did you have this morning？课堂上，用英语组织教学也是创设说英语氛围的前提和保证，如打开课本到第几页，Open your books at page…要求学生跟着录音读，可以说Read after the recorder.学生的回答，其他同学没听清，要求这位学生Repeat please/Say it again，please.看到学生们在课堂上叽叽喳喳，说声Be quiet，对于学生的回答，说声Good/Wonderful/Well done…激励性的语言的使用能激发学生的学习动机和兴趣。其次，根据教学内容设计语境，也是行之有效的方法。如开始学习英语时，打招呼用语的运用是教学的重点，创设打招呼用语的情境，可以使学生明确交际用语的真正运用。如教师走进教室跟学生说：Hi，I am your English teache.Would you like to tell me what your name is？待学生说出I am…时，教师可以给学生一个拥抱，并且说Nice to meet you等。这样，把这些日常用语在愉快的氛围里反复使用，能使学生养成自觉地运用英语的习惯。
二、多媒体创设情境教学
首先多媒体便于开展情境教学，使学生在直接情境或者模拟的情境中学习英语、习得英语。如学习“职业”类的名词时，可用多媒体可以展示一位英语教师在上课的视频，介绍She/He is a teacher，an English teacher；呈现一位医生在为一个小朋友检查的画面，说He is a doctor等。这样，teacher/doctor等职业名词在学生眼看、耳听、口说中很快被攻克，且经久不忘。其次，多媒体还可以以其音响之效创设模仿人或物的声音或者以其动画、视频等特点而模仿动作或者表情，那么，学习动物的名词时，用多媒体展示动物的叫声，让学生说出动物的名称。如听到“喵喵”的叫声，学生猜出是动物cat，于是他们愉快地说着cat cat喵喵喵，cow cow哞哞哞，dog dog汪汪汪……这样，整个教室会笑声不断，将课堂推向高潮。
三、游戏法创设乐学情境
在英语教学中巧妙设计游戏，可以吸引学生的兴趣，提高参与度。如音标教学一直以枯燥、乏味，被师生们所厌恶。同时，语音教学也是小学英语教学的瓶颈，如打破这个瓶颈，游戏法是行之有效的方法之一。如对于12个单元音的复习，可将12个单元音制成卡片，在每一张卡片上分别写上/i/、/e/、/u/等，然后分发给学生，让他们认识自己手里的卡片上的音标，以问题Where is /i/？让手里持有卡片/i/的学生回答/i/、/i/ here， here is /i/，将游戏继续下去。同样的对于8个双元音、28个辅音音素，这种方法都可以使用。但如果同一个方法的反复使用而显得呆板的话，也可以交替使用。如“找朋友游戏”在音标教学、单词教学、语法教学中都可以使用，且效果很好。如学习语法numbers时，对于11～20的数字的教学，可将eleven、twelve、thirteen等单词写在卡片上，交给每一个组的每一位学生，以问题“Where is your neighbour ‘fifteen’？”，让手持fourteen、sixteeen的学生分别站在fifteen的两侧，然后分别说出fourteen、fifteen、sixteen，再一起齐声说We are neighbours.这样的游戏的开展会使学生兴趣浓厚，能提高课堂质量。再者，竞赛性质的活动，也可以使课堂教学情趣化。如单词教学，比一比谁读得快、记得准、记得牢；对话教学，比一比谁读得流利、标准、抑扬顿挫；语法教学比一比谁学得快、用得正确；写作教学，比一比谁的习作中出现的错误少；在当堂巩固中，比一比谁的正确度高、书写最漂亮……这些都可以使英语教学妙趣横生。
四、结束语
英语教学中，教师们应根据学生的年龄特点和认知特点开展形式多样的教学活动，使他们在轻松、愉快的氛围里乐学、会学，在充满竞争的氛围里争强好胜、促其成功，在游戏中快快乐乐地学习英语，从而实现玩中学、学中玩的理想课堂。
参考文献：
[1]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.