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【摘要】由于我国农村剩余劳动力向城市的大规模转移,导致农村留守儿童的大量产生,其心理教育问题不仅是单个家庭问题,更是一个全新的社会问题。管理教育好农村留守儿童,做好思想教育,尤其是心理健康教育,显得日益迫切。这是一个系统工程,需要学校、家庭、社会的联合努力,本文从这三个方面提出自己的一些见解和建议。
【关键词】农村;留守儿童;心理健康教育
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0151-02
留守儿童专指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村,并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6~16岁) 。目前,我国农村中留守儿童超过3000万人。由于长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理,许多农村留守儿童表现出焦虑紧张、缺乏安全感,性格内向、自卑、悲观、孤僻,情感相对冷漠,人际交往能力差。更为严重的是有些或早早就辍学外出打工,或走上违法犯罪的不归路。农村留守儿童问题已经不单是一个家庭问题,同时更是一个重大的社会问题,不容忽视,亟待改善。为促进农村留守心理健康教育特提出以下几点建议。
1 学校是留守儿童心理健康教育的沃土
作为直接面对留守儿童的教育单位——农村学校应该为其提供个性化、针对性强的教育,在学习、生活上予以更多的关心和爱护。结合农村教育的具体实际,可以从以下几个方面来做:
1.1 建立留守儿童档案和家校联系卡制度
班主任要做好留守儿童的摸底工作,将其在校的各方面表现记入档案,及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长学习情况、生活状况、思想表现情况,形成学校、家庭共同教育的局面。以制度形式保障与留守儿童父母及代理监护人联系的经常性和实效性。同时应有专门的寄宿管理老师负责日常查房等工作,确保其人身安全。
1.2 开设亲情教育课
每周利用一节课的时间统一组织留守儿童分批给家长打电话,汇报自己学习、生活和思想,了解父母在外工作、劳动、身体等情况,接受家长的教育与要求。
1.3 开设心理健康课和设立心理健康咨询室
学校定期为留守儿童举办心理健康教育讲座,安排有经验的教师进行心理辅导, 重视建立心理与教育发展档案,及时帮助其克服面临的各种困难、解决心理上的困惑,引导其走过人生发展的关键期,保持心理健康。
1.4 开展一帮一活动
与留守儿童结对子的老师在平时的作业辅导、生活关心、思想交流上给与帮助,及时发现和解决其困惑,从而体验师爱的温暖。同时,有意识地引导和培养他们的个人兴趣和专长,促进全面发展,提高身心素质,从而避免受到社会消极因素的影响,将大大有益于其健康成长。
2 家庭是留守儿童心理健康教育的基地
父母的教育对孩子的健康成长有着直接、持久和潜移默化的作用,而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因,代理监护人特别是隔代的老人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀,缺乏及时有效的约束管教, 处于成长阶段的青少年自律能力又弱,无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格,部分甚至出现行为偏差,在家里不听代养人的教导,顶撞祖辈,我行我素;在学校纪律散漫,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为,有的迷恋网吧和游戏厅,甚至沾染上不良习气,出现违法犯罪行为。有的受父母在外打工的影响,把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱,因此产生厌学情绪,学习缺乏热情、不求上进,成绩普遍较差。
为此父母应做好以下二个方面:一是父母应强化自身监护和教育子女的意识,学会与其沟通、交流以及教育孩子的正确方式,发挥家长对孩子的独特的教育功能,引导其健康成长。为弥补不在身边所不能给予的必要的关爱和支持,父母应尽量多回家看望孩子,尽量多打电话与其交流,了解其生活和学习状况,关心其需求(物质和精神必须同步)。在交流过程中,应理解孩子,谈论其感兴趣的话题,多了解内心感受,努力提高亲子沟通的效果,满足其情感交流的需要。并且父母应该端正自己的教育观念,用先进知识和教育观念来教育孩子, 从积极乐观的角度来看待压力和挫折,帮助其往积极上进的方向发展。二是家长要妥善安排其生活,选择好合适的监护代理人,最好能够选择具有一定文化素质、能够担负起教育责任的人来托付孩子。在留守儿童所处的环境中至少有一个成人能够很好的了解和理解孩子并能很好的照料他。有条件的话,尽量避免隔代抚养,已有研究证明隔代抚养对儿童的心理健康弊大于利。
3 社会是留守儿童心理健康教育的春风
可考虑由基层少先队、共青团牵头,联合妇联、工会、村委会、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系,发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。同时,要承担起优化学校周边环境的重任,对社区加强法制宣传教育,配合当地有关部门开展关爱、教育、救助留守儿童活动。如对农村地区出现的不良社会现象进行整治;对游戏室、网吧的经营活动进行规范,防止其给未成年人身心健康发展造成不良影响;组织各种健康文明的活动。
总之,对于留守儿童这样一个特殊群体的心理健康教育要做到细心、耐心、爱心,不断总结工作的成败得失,积极思考,不断创新。加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度, 通过多种途径对农村留守儿童的进行心理健康教育,积极帮助和努力引导,使其更加健康快乐得成长!
参考文献
[1] 叶敬忠.留守儿童的监护现状与特点[J].人口学刊,2006
[2] 顾明远.我的教育探索[C].北京:教育科学出版社,1998
[3] 陶行知.中国乡村教育之根本改造[M].北京:教育科学出版社,2005
[4] 屈卫国.心理弹性理论及其对幼儿教育的启示.学前教育研究,2007年第05期:32-34
[5] 周宗奎.农村留守儿童心理发展问题与对策.心理学复印报刊资料,2008年第4期:19-24
【关键词】农村;留守儿童;心理健康教育
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0151-02
留守儿童专指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村,并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6~16岁) 。目前,我国农村中留守儿童超过3000万人。由于长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理,许多农村留守儿童表现出焦虑紧张、缺乏安全感,性格内向、自卑、悲观、孤僻,情感相对冷漠,人际交往能力差。更为严重的是有些或早早就辍学外出打工,或走上违法犯罪的不归路。农村留守儿童问题已经不单是一个家庭问题,同时更是一个重大的社会问题,不容忽视,亟待改善。为促进农村留守心理健康教育特提出以下几点建议。
1 学校是留守儿童心理健康教育的沃土
作为直接面对留守儿童的教育单位——农村学校应该为其提供个性化、针对性强的教育,在学习、生活上予以更多的关心和爱护。结合农村教育的具体实际,可以从以下几个方面来做:
1.1 建立留守儿童档案和家校联系卡制度
班主任要做好留守儿童的摸底工作,将其在校的各方面表现记入档案,及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长学习情况、生活状况、思想表现情况,形成学校、家庭共同教育的局面。以制度形式保障与留守儿童父母及代理监护人联系的经常性和实效性。同时应有专门的寄宿管理老师负责日常查房等工作,确保其人身安全。
1.2 开设亲情教育课
每周利用一节课的时间统一组织留守儿童分批给家长打电话,汇报自己学习、生活和思想,了解父母在外工作、劳动、身体等情况,接受家长的教育与要求。
1.3 开设心理健康课和设立心理健康咨询室
学校定期为留守儿童举办心理健康教育讲座,安排有经验的教师进行心理辅导, 重视建立心理与教育发展档案,及时帮助其克服面临的各种困难、解决心理上的困惑,引导其走过人生发展的关键期,保持心理健康。
1.4 开展一帮一活动
与留守儿童结对子的老师在平时的作业辅导、生活关心、思想交流上给与帮助,及时发现和解决其困惑,从而体验师爱的温暖。同时,有意识地引导和培养他们的个人兴趣和专长,促进全面发展,提高身心素质,从而避免受到社会消极因素的影响,将大大有益于其健康成长。
2 家庭是留守儿童心理健康教育的基地
父母的教育对孩子的健康成长有着直接、持久和潜移默化的作用,而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因,代理监护人特别是隔代的老人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀,缺乏及时有效的约束管教, 处于成长阶段的青少年自律能力又弱,无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格,部分甚至出现行为偏差,在家里不听代养人的教导,顶撞祖辈,我行我素;在学校纪律散漫,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为,有的迷恋网吧和游戏厅,甚至沾染上不良习气,出现违法犯罪行为。有的受父母在外打工的影响,把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱,因此产生厌学情绪,学习缺乏热情、不求上进,成绩普遍较差。
为此父母应做好以下二个方面:一是父母应强化自身监护和教育子女的意识,学会与其沟通、交流以及教育孩子的正确方式,发挥家长对孩子的独特的教育功能,引导其健康成长。为弥补不在身边所不能给予的必要的关爱和支持,父母应尽量多回家看望孩子,尽量多打电话与其交流,了解其生活和学习状况,关心其需求(物质和精神必须同步)。在交流过程中,应理解孩子,谈论其感兴趣的话题,多了解内心感受,努力提高亲子沟通的效果,满足其情感交流的需要。并且父母应该端正自己的教育观念,用先进知识和教育观念来教育孩子, 从积极乐观的角度来看待压力和挫折,帮助其往积极上进的方向发展。二是家长要妥善安排其生活,选择好合适的监护代理人,最好能够选择具有一定文化素质、能够担负起教育责任的人来托付孩子。在留守儿童所处的环境中至少有一个成人能够很好的了解和理解孩子并能很好的照料他。有条件的话,尽量避免隔代抚养,已有研究证明隔代抚养对儿童的心理健康弊大于利。
3 社会是留守儿童心理健康教育的春风
可考虑由基层少先队、共青团牵头,联合妇联、工会、村委会、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系,发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。同时,要承担起优化学校周边环境的重任,对社区加强法制宣传教育,配合当地有关部门开展关爱、教育、救助留守儿童活动。如对农村地区出现的不良社会现象进行整治;对游戏室、网吧的经营活动进行规范,防止其给未成年人身心健康发展造成不良影响;组织各种健康文明的活动。
总之,对于留守儿童这样一个特殊群体的心理健康教育要做到细心、耐心、爱心,不断总结工作的成败得失,积极思考,不断创新。加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度, 通过多种途径对农村留守儿童的进行心理健康教育,积极帮助和努力引导,使其更加健康快乐得成长!
参考文献
[1] 叶敬忠.留守儿童的监护现状与特点[J].人口学刊,2006
[2] 顾明远.我的教育探索[C].北京:教育科学出版社,1998
[3] 陶行知.中国乡村教育之根本改造[M].北京:教育科学出版社,2005
[4] 屈卫国.心理弹性理论及其对幼儿教育的启示.学前教育研究,2007年第05期:32-34
[5] 周宗奎.农村留守儿童心理发展问题与对策.心理学复印报刊资料,2008年第4期:19-24