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摘 要：在提升初中语文学习能力的过程中，教师注重从多元教学的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重初中语文教学的导入性、探究性以及生活性，让学生真正融入语文学习的课堂氛围中，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，真正激发学生的语文学习兴趣，提升他们的语文学习能力。本文注重从教学实践的角度进行此部分内容的授课。
关键词：多元教学;初中语文;学习能力;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文成绩上，并不注重为学生搭建相应的语文学习空间，导致学生的语文学习能动性差，而提升初中生语文学习能力便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以真正转变原有的授课方式，从学生的立场入手，进行此部分内容的授课，注重结合不同的教学内容，灵活制定相应的授课方式，真正为学生搭建展示个人学习风采的舞台，让学生在此过程中，分享个人学习成果，接受教师的引导，最终达到提升学生语文综合学习能力的目的。
构建导入式的散文授课模式，激发学生的学习能动性。
良好的课堂导入是教师获得语文教学成功的一半。初中语文教师在教学的过程中，应重视课堂导入教学，并在此基础上，结合学生的实际学习状况，构建具有生活性，或是趣味性的课堂导入模式，真正让学生在此过程中，调动他们的语文学习热情，激发学生的语文学习能动性。本文注重从课堂导入的方式，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授《背影》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，开展此部分内容的教学，并注重构建课堂导入内容与学生生活的连接，真正调动学生的语文学习兴趣。与此同时，教师注重为学生搭建交流性的平台，让学生之间相互沟通，营造良好的语文学习氛围，真奇怪强课堂导入的有效性。在具体教学过程中，教师应注意以下几点。第一点，注重构建导入内容与学生认知的连接。教师可以引入学生熟知的生活情景，调动学生内心深入的情感。第二点，注重为学生提供充足的学习自主权。教师可以为学生提供相应的思考时间，并运用对父母的情感，深入解读此部分内容，真正促进学生阅读能力的提升，达到增强学生语文学习能力的目的。
构建探究式的诗歌授课模式，增强学生的古诗学习力。
在诗歌教学的过程中，教师可以秉持“诗无达诂”的教学理念，注重为学生搭建自主性的语文学习平台，让学生独立思考，独立探究，从而形成个人独有的学习体验，促进学生古诗学习能力的提升。更为重要的是，教师可以结合学生的实际古诗学习能力，进行针对性指导，让学生的古诗学习更具有方向性，促进学生古诗学习能力的提升。本文注重从探究教学的方式入手，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授《错误》這部分内容的授课过程中，教师采用探究式的教学方法，开展此部分内容的探究，让学生真正运用个人储备的多种知识，进行此部分内容的探究，最终达到提升学生古诗学习能力的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感受诗歌。教师可以让学生提前阅读诗歌，并形成个人的独有认知。与此同时，教师运用多媒体，展示此首诗歌的创作背景以及此时此刻诗人的人生境遇，从而让学生更为全面的理解诗歌。第二点，提出问题。教师提出如下问题，让学生思考：请从个人的知识储备中，或是生活经历中，诠释如下的句子：我大大的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。与此同时，教师走入学生中，结合他们的回馈，进行针对性指导，增强学生诗歌学习的方向性。第三点，展示成果。在此，教师对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“这个诗歌的结尾具有一定的戏剧性，将女主人公由希望到绝望的心态彻底展现，也与‘美丽的错误’相呼应。”通过运用探究式的教学方式，教师为学生搭建自主思考的空间，激发学生的古诗学习热情，让学生逐步掌握诗歌学习方法。
构建生活式的课堂教学模式，提高学生的散文学习力
在散文教学的过程中，教师将生活化教学，融入散文教学中的优势在于：优势一，学生可以掌握学习的主动权，并运用个人的情感体验，诠释文本中的内容，促进学生散文学习能力的提升。优势二，生活化教学方式，可以转变教师的教学观念。教师可以真正从学生的角度思考相应的问题，注重构建教学内容与学生生活的连接，构建具有“生活气息”的课堂，最终达到增强学生语文学习能力的目的。
例如，在讲授《散步》这部分内容时，教师考虑到此部分内容较为接近学生的生活，采用生活化的方式进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生联想自己的父母，从而加深对中年人责任的认知。与此同时，教师让学生思考如下的句子：我和妻子都……就是整个世界。教师在此，运用文字，对学生的交流状况进行简要介绍。小洛说：“爸爸不仅要抚养未成年的我，而且还要赡养爷爷奶奶。这种生活状态让我感受到父母生存的压力，并加深对文本内容的理解。”通过运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，教师让学生真正从个人的认知入手，并在此过程中，促进学生文本学习能力的提升。
总而言之，在提升初中生语文学习能力的过程中，教师应真正立足学生的学习实际，并在此过程中，真正打造适合学生的语文学习情形，提升他们的语文学习参与度。与此同时，教师鼓励学生积极发表语文学习的看法，并在此过程中，结合学生的语文学习回馈，进行针对性指导，真正让学生意识个人在语文学习中的问题，并进行针对性的指导，促进学生语文学习能力的提升，增强初中语文教学的高效性。
参考文献：
[1]王淑红.初中语文教学中对学生自主学习能力的培养方法[J].中国校外教育.2016（S2）
[2]韩雪.在初中语文教学中培养学生自主学习能力[J].课程教育研究.2017（18）
[3]樊淑荣.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育研究论丛.2017（00）
关键词：多元教学;初中语文;学习能力;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文成绩上，并不注重为学生搭建相应的语文学习空间，导致学生的语文学习能动性差，而提升初中生语文学习能力便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以真正转变原有的授课方式，从学生的立场入手，进行此部分内容的授课，注重结合不同的教学内容，灵活制定相应的授课方式，真正为学生搭建展示个人学习风采的舞台，让学生在此过程中，分享个人学习成果，接受教师的引导，最终达到提升学生语文综合学习能力的目的。
构建导入式的散文授课模式，激发学生的学习能动性。
良好的课堂导入是教师获得语文教学成功的一半。初中语文教师在教学的过程中，应重视课堂导入教学，并在此基础上，结合学生的实际学习状况，构建具有生活性，或是趣味性的课堂导入模式，真正让学生在此过程中，调动他们的语文学习热情，激发学生的语文学习能动性。本文注重从课堂导入的方式，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授《背影》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，开展此部分内容的教学，并注重构建课堂导入内容与学生生活的连接，真正调动学生的语文学习兴趣。与此同时，教师注重为学生搭建交流性的平台，让学生之间相互沟通，营造良好的语文学习氛围，真奇怪强课堂导入的有效性。在具体教学过程中，教师应注意以下几点。第一点，注重构建导入内容与学生认知的连接。教师可以引入学生熟知的生活情景，调动学生内心深入的情感。第二点，注重为学生提供充足的学习自主权。教师可以为学生提供相应的思考时间，并运用对父母的情感，深入解读此部分内容，真正促进学生阅读能力的提升，达到增强学生语文学习能力的目的。
构建探究式的诗歌授课模式，增强学生的古诗学习力。
在诗歌教学的过程中，教师可以秉持“诗无达诂”的教学理念，注重为学生搭建自主性的语文学习平台，让学生独立思考，独立探究，从而形成个人独有的学习体验，促进学生古诗学习能力的提升。更为重要的是，教师可以结合学生的实际古诗学习能力，进行针对性指导，让学生的古诗学习更具有方向性，促进学生古诗学习能力的提升。本文注重从探究教学的方式入手，进行此部分内容的授课。
例如，在讲授《错误》這部分内容的授课过程中，教师采用探究式的教学方法，开展此部分内容的探究，让学生真正运用个人储备的多种知识，进行此部分内容的探究，最终达到提升学生古诗学习能力的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感受诗歌。教师可以让学生提前阅读诗歌，并形成个人的独有认知。与此同时，教师运用多媒体，展示此首诗歌的创作背景以及此时此刻诗人的人生境遇，从而让学生更为全面的理解诗歌。第二点，提出问题。教师提出如下问题，让学生思考：请从个人的知识储备中，或是生活经历中，诠释如下的句子：我大大的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。与此同时，教师走入学生中，结合他们的回馈，进行针对性指导，增强学生诗歌学习的方向性。第三点，展示成果。在此，教师对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“这个诗歌的结尾具有一定的戏剧性，将女主人公由希望到绝望的心态彻底展现，也与‘美丽的错误’相呼应。”通过运用探究式的教学方式，教师为学生搭建自主思考的空间，激发学生的古诗学习热情，让学生逐步掌握诗歌学习方法。
构建生活式的课堂教学模式，提高学生的散文学习力
在散文教学的过程中，教师将生活化教学，融入散文教学中的优势在于：优势一，学生可以掌握学习的主动权，并运用个人的情感体验，诠释文本中的内容，促进学生散文学习能力的提升。优势二，生活化教学方式，可以转变教师的教学观念。教师可以真正从学生的角度思考相应的问题，注重构建教学内容与学生生活的连接，构建具有“生活气息”的课堂，最终达到增强学生语文学习能力的目的。
例如，在讲授《散步》这部分内容时，教师考虑到此部分内容较为接近学生的生活，采用生活化的方式进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生联想自己的父母，从而加深对中年人责任的认知。与此同时，教师让学生思考如下的句子：我和妻子都……就是整个世界。教师在此，运用文字，对学生的交流状况进行简要介绍。小洛说：“爸爸不仅要抚养未成年的我，而且还要赡养爷爷奶奶。这种生活状态让我感受到父母生存的压力，并加深对文本内容的理解。”通过运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，教师让学生真正从个人的认知入手，并在此过程中，促进学生文本学习能力的提升。
总而言之，在提升初中生语文学习能力的过程中，教师应真正立足学生的学习实际，并在此过程中，真正打造适合学生的语文学习情形，提升他们的语文学习参与度。与此同时，教师鼓励学生积极发表语文学习的看法，并在此过程中，结合学生的语文学习回馈，进行针对性指导，真正让学生意识个人在语文学习中的问题，并进行针对性的指导，促进学生语文学习能力的提升，增强初中语文教学的高效性。
参考文献：
[1]王淑红.初中语文教学中对学生自主学习能力的培养方法[J].中国校外教育.2016（S2）
[2]韩雪.在初中语文教学中培养学生自主学习能力[J].课程教育研究.2017（18）
[3]樊淑荣.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育研究论丛.2017（00）