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【摘 要】小学阶段是一个人的学习习惯的重要形成期，因此，我们在英语学科教学中，不仅要教会学生一定的英语知识，还应该注意学生英语习惯的培养。良好的英语学习习惯不会自然生成，而是须经有意识地培养形成的。这就要求教师在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，但仅仅依赖教师在课堂上的培养是远远不够的，小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育者有着非同一般的重要作用。有了家庭的配合，学生能更好地养成良好的英语学习习惯。
【关键词】英语课堂 学习习惯 小学生
一、在小学英语教学培养学生的学习习惯的必要性
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。
近几年来，许多城镇的家长都扭转了观念，对孩子的英语学习都倍加重视，城镇学生的英语成绩都有了一定的起色，甚至有了飞速的提高，但农村小学生的家长是心有余而力不足，再加上英语教师师资力量的缺乏（农村小学多半学校只有一个英语专职教师，而且很多都不是学英语专业的），条件、设备的落后，导致农村小学生学习英语的目的性不强，他们并未把英语作为交流的工具，而仅仅出于家长、教师的要求。一旦遇到学习的困难，他们对其兴趣就会随之下降，很容易失去学习的欲望，这就更需要我们这些专职英语教师在不断提高自己本身素质的同时，还要教给学生学习英语的方法，让他们养成良好的习惯。良好的习惯一旦养成，不仅能提高他们的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
二、教师与家长双管齐下，共同培养孩子良好的英语学习习惯
（一）以教师指导为主，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成
1. 指导学生养成良好的听读习惯
在平日教学中采用以下几种方法进行听力训练：
（1）教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。在课堂上采用多种多样的形式训练听力，如听字母练习我这样设计：教师念大写或小写字母请学生举字母卡片；在黑板上画一颗苹果树，将各个字母标在苹果上，请两位学生上讲台听音找字母，比谁找得又快又准；
（2）让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉，每次听录音时让学生用手指指着所听内容，做到手脑并用。
（3）教学英语歌曲，通过动听的旋律，熟悉的歌词，无形中巩固练习听说，培养学生的语感，激发了学习兴趣 ，学生坚持下来也逐渐养成习惯。俗话说：“书读百遍，其意自现。”听得多了、说得多了也就为口语表达打下了基础。
（4）选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边讲边运用表情、手势启发学生。
2. 培养学生早读的习惯
有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，要求学生坚持每天早读15分钟，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。
培养学生良好的早读习惯有：（1）分角色朗读；（2）跟录音机读；（3）配节奏朗读；（4）竞赛性朗读，给学生以成功的体验；（5）师徒结队互帮互学式朗读；（6）培养领读小老师，促全面发展。
3. 指导学生养成良好的口语表达习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师在每节课前2-3分钟，可安排学生进行free talk，有些同学提前学过英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。同时把英语学习同实际生活紧密联系，将现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学得快，记得牢固，运用得也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。
4. 培养学生养成背诵的习惯
在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。把朗读背诵英语10分钟作为每天的课后作业。有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外，抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。
5. 指导学生养成规范书写的习惯
这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯。例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花、卡通画进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。 6. 进行学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。
教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。
（二）以家长配合为辅，进一步促进良好学习习惯的养成
1.给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，室内可以放置英语学习的录音机或复读机等，指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目、英语录像、VCD等。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没有联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好在孩子放学回家后，督促孩子放一次录音。仅以闽教版小学英语教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。
2.由于学生大多数是在农村，不懂英语的家长普遍存在，但同样可以为孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。
3.学校建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。培训的内容既有基础英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
三、培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程，严格要求、持之以恒
列夫·维果斯基说过：作为一位语言教师，教学应该走在发展的前面。教师自己的教学艺术修养和学生学习习惯的养成是影响课堂教学节奏的重要因素。节奏，如同教材的编写一般，同样也具有外显于物内显于人的规律，而决定着教学情境变化的人的因素始终是第一位的。例如：在初学阶段，一位常用听写的方法增强听觉能力和建立音形联系感觉的教师，一位常用约定俗成的手势或语言来组织课堂活动的教师，一位重视教学各个环节的过渡技巧并为每一堂课做好充分准备的教师，都会使学生形成良好的学习习惯，从而保持了教学的有序性和节奏感。
小学生学习英语必须高度关注习惯的培养，鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短；教师就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。只要我们高度关注了学生学习英语良好习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，小学生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来！
【参考文献】
[1]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]. 上海教育，2004.
[2]梅广稳，蒋月娥. 英语教学要注意培养学生良好的学习习惯”[J]. 中小学英语教学与研究，1996.
[3]涂克仪. 启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M]. 周令本.英语入门教学. 北京：人民教育出版社，1986.
[4]吴坤宇.培养学生学习语文的良好习惯[J]，广东教学研究1996
[5]惠幼莲，洪子锐. 小学英语新课程教学法.东北师范大学出版社2006.7
[6]周令本. 英语入门教学. 北京：人民教育出版社，1986.
【关键词】英语课堂 学习习惯 小学生
一、在小学英语教学培养学生的学习习惯的必要性
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。
近几年来，许多城镇的家长都扭转了观念，对孩子的英语学习都倍加重视，城镇学生的英语成绩都有了一定的起色，甚至有了飞速的提高，但农村小学生的家长是心有余而力不足，再加上英语教师师资力量的缺乏（农村小学多半学校只有一个英语专职教师，而且很多都不是学英语专业的），条件、设备的落后，导致农村小学生学习英语的目的性不强，他们并未把英语作为交流的工具，而仅仅出于家长、教师的要求。一旦遇到学习的困难，他们对其兴趣就会随之下降，很容易失去学习的欲望，这就更需要我们这些专职英语教师在不断提高自己本身素质的同时，还要教给学生学习英语的方法，让他们养成良好的习惯。良好的习惯一旦养成，不仅能提高他们的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
二、教师与家长双管齐下，共同培养孩子良好的英语学习习惯
（一）以教师指导为主，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成
1. 指导学生养成良好的听读习惯
在平日教学中采用以下几种方法进行听力训练：
（1）教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。在课堂上采用多种多样的形式训练听力，如听字母练习我这样设计：教师念大写或小写字母请学生举字母卡片；在黑板上画一颗苹果树，将各个字母标在苹果上，请两位学生上讲台听音找字母，比谁找得又快又准；
（2）让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉，每次听录音时让学生用手指指着所听内容，做到手脑并用。
（3）教学英语歌曲，通过动听的旋律，熟悉的歌词，无形中巩固练习听说，培养学生的语感，激发了学习兴趣 ，学生坚持下来也逐渐养成习惯。俗话说：“书读百遍，其意自现。”听得多了、说得多了也就为口语表达打下了基础。
（4）选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边讲边运用表情、手势启发学生。
2. 培养学生早读的习惯
有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，要求学生坚持每天早读15分钟，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。
培养学生良好的早读习惯有：（1）分角色朗读；（2）跟录音机读；（3）配节奏朗读；（4）竞赛性朗读，给学生以成功的体验；（5）师徒结队互帮互学式朗读；（6）培养领读小老师，促全面发展。
3. 指导学生养成良好的口语表达习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师在每节课前2-3分钟，可安排学生进行free talk，有些同学提前学过英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。同时把英语学习同实际生活紧密联系，将现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学得快，记得牢固，运用得也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。
4. 培养学生养成背诵的习惯
在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。把朗读背诵英语10分钟作为每天的课后作业。有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外，抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。
5. 指导学生养成规范书写的习惯
这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯。例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花、卡通画进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。 6. 进行学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。
教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。
（二）以家长配合为辅，进一步促进良好学习习惯的养成
1.给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，室内可以放置英语学习的录音机或复读机等，指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目、英语录像、VCD等。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没有联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好在孩子放学回家后，督促孩子放一次录音。仅以闽教版小学英语教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。
2.由于学生大多数是在农村，不懂英语的家长普遍存在，但同样可以为孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。
3.学校建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。培训的内容既有基础英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
三、培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程，严格要求、持之以恒
列夫·维果斯基说过：作为一位语言教师，教学应该走在发展的前面。教师自己的教学艺术修养和学生学习习惯的养成是影响课堂教学节奏的重要因素。节奏，如同教材的编写一般，同样也具有外显于物内显于人的规律，而决定着教学情境变化的人的因素始终是第一位的。例如：在初学阶段，一位常用听写的方法增强听觉能力和建立音形联系感觉的教师，一位常用约定俗成的手势或语言来组织课堂活动的教师，一位重视教学各个环节的过渡技巧并为每一堂课做好充分准备的教师，都会使学生形成良好的学习习惯，从而保持了教学的有序性和节奏感。
小学生学习英语必须高度关注习惯的培养，鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短；教师就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。只要我们高度关注了学生学习英语良好习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，小学生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来！
【参考文献】
[1]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]. 上海教育，2004.
[2]梅广稳，蒋月娥. 英语教学要注意培养学生良好的学习习惯”[J]. 中小学英语教学与研究，1996.
[3]涂克仪. 启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M]. 周令本.英语入门教学. 北京：人民教育出版社，1986.
[4]吴坤宇.培养学生学习语文的良好习惯[J]，广东教学研究1996
[5]惠幼莲，洪子锐. 小学英语新课程教学法.东北师范大学出版社2006.7
[6]周令本. 英语入门教学. 北京：人民教育出版社，1986.