所有的母亲和将来要做母亲的女性，无疑在育儿的过程中要扮演许多重要的角色。营养师、医师、教师……虽然角色众多，但更重要的一个角色就是：故事妈妈。
　　故事妈妈貌似单纯地讲故事，但讲故事的行为之中却包含着众多的意义和价值。且不说语言的训l练，也不说孩子认识这个世界是从故事开始的，单说孩子想象力培养这一条，就足见“故事妈妈”角色的重要性了。如此一看，妈妈们对故事(专指童话故事)的理解和认识，就显得异乎寻常的重要了。但我非常沮丧地发现，有不少故事妈妈的想象力是非常匮乏的。
　　第一次发现这个现象，是在某大学的幼儿园里我应邀和幼儿园的老师们进行交流。我带了一本我个人的童话书《老蜘蛛的一百张床》。这本书曾经荣获陈伯吹儿童文学奖，每一篇童话后面还有编辑(儿童文学专业毕业的研究生)撰写的导读。我讲了其中的几个故事，然后我提问老师们对这些童话的认识和理解。我非常好奇，因为我不知道这些专业的“故事妈妈”是如何给孩子们讲故事的，是如何认识和理解童话故事的。结果，我大失所望。大多数人在艰难地思考，少数人的回答则令人啼笑皆非。一篇幼儿童话，能有那么难以理解吗?当时我很困惑。
　　第二次发现这个现象，是我主编了一套幼儿睡前故事，我动用了几乎上百个妈妈的力量，让她们写导读。我吃惊地发现，有的妈妈胆怯，怕写不好，知难而退；而有的妈妈则紧张不安，很惶惑。比如说一篇很知名的幼儿童话，甚至是获过中国儿童文学奖的名篇，有妈妈就来问我：“安老师，我不明白这个童话在讲什么。”
　　这次，我终于明白了：妈妈们对幼儿童话的认识和理解，基本上是基于成人的阅读经验和人生经验。她们是按照规范式教育的思维模式来解读童话的。她们吃不准童话的主题，或者说抓不住童话的主题思想，无法给孩子传达，更无法面对孩子这些带着“十万个为什么”的提问。
　　一篇幼儿童话，准确地说，有三个明显的重要特征：文学性、教育性、娱乐性。对文学性的认识和理解，要做到非常专业的地步，那是需要一定的文学积累和文学阅读上的素养的。而做到这一点，其实也很容易，了解一些幼儿童话的特征以及写作特点，差不多就可以了。故事妈妈们能把握精准的，就是教育性的童话了，童话中只要包含着生活的常识、伦理的常识，妈妈们总能准确地传达出来。而娱乐性的童话，妈妈们就有点吃不准了。其实，文学性、教育性、娱乐性能有机结合的童话，是最好的童话。文学性很强的童话，一般体现在对幼儿的审美教育方面和想象力培养方面。教育性的童话注重人生的智慧和经验。娱乐性的童话则是满足孩子心理以及情绪上的需求的，它对孩子的性格培养大有益处。也就是说，有些童话，是不能从教育的角度切入的，不能单纯地用主题思想进行分析和归纳的。
　　更重要的是，妈妈们对幼儿童话的理解和认识，是需要想象力的。如果没有想象力的依托，妈妈们对童话的理解很容易陷进规范式教育的模式中去。其实从某种意义上说，对孩子想象力的培养，有时候是比其他方面的教育更显得重要。因为，想象力是创造力基本的也是最重要的元素。一个成人是否有创造力，那要看他是否具有超乎于人的想象力。这一点已经被科学所证实了。而有些幼儿童话，尤其是娱乐性较强的童话，虽然教育性和主题不那么明显，但它们却是极具想象力的，在培养孩子想象力方面具有强大的威力和营养。
　　所以，妈妈们是否具有想象力，是能否扮演好故事妈妈角色的重要判断标准之一。如果说，保护好孩子的想象力是一个母亲的天职，培养孩子的想象力是一个母亲的使命，那么，做妈妈的就要努力让自己的想象力飞扬起来。无论一个母亲多么称职，和孩子相处如何融洽，但要走进孩子的想象世界里并和孩子一起飞翔，是需要母亲出示一张想象力的通行证的。除此之外，别无他途。
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