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摘 要： 随着教育改革的深化发展，素质教育的理念逐步深入人心，在新媒体新技术的支持下，美术课堂也在告别传统教学模式的基础上，进行了多方面探索，越来越倾向于以启发学生智慧、开发想象力、培养实践能力为主。有效运用新媒体，为现代美术课堂教学提供极大方便，发挥新媒体的视觉冲击力，实施美术课堂形象化教学，有利于强化感性效果，在探索中逐步加强新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践。
关键词： 小学美术 课堂教学 新媒体应用 能力培养
一、有效运用新媒体，实施形象化教学
当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对所学科目的形象化认同，要想达到理想的教学效果，教师应充分利用新媒体技术，注意掌握好美术教学的重点和难点，采用的教学手段与方法应多样化，包括新媒体的应用。为了让学生更深刻地体会到美术欣赏教学可能在短期内带来知识与能力的增长，我们所看到的教科书中的范例，包括与之配套的灯片，由于画面太小，或因时间的关系，有些范例太陈旧、落后，没有达到真正的美感和欣赏的效果；如果有效地运用多媒体，如通过扫描仪，把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏，教师进行讲解和诱导，使学生视觉上耳目一新，思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间，那么，就能达到美术欣赏教学目的。在美术教学中，教师事先要做大量示范作业，有时时间和精力又不允许。有了扫描仪，这个难题就好解决了。如在低年级教学中，如一些色彩教学，我们可以播放一些儿童喜欢的动画画面，增强色感，指导配色学习。在想象画教学中，启发和引导学生的想象非常重要，我们可以播放一些动画片进行引导。这样学生既高兴又激发想象，整堂课自始至终都有趣味，这样的课同学们自然爱上。
二、新媒体为现代美术教学提供了方便
在美术课堂教学中熟练使用新媒体，有极大的方便。学生创作一件美术作品，总是要经过反复修改，修改就需要教师及时指导。学生作品中的问题往往具有共性，所以当部分学生初稿出来后，先选取几张具有代表性问题的作品，用投影仪展示出来。这时，可以同时引导学生及时发现问题，找出修改方法，将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解；学生相互之间就能取长补短，继而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示给大家，享受成功的喜悦，学生也可以展示。美术教学中，手工课所占比重很大。以往，我们示范作业时，教师边讲边示教，但终因空间狭窄、视野遮挡、前后不连贯等，很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程，因而部分学生不会做或不想做。如果运用实物投影仪，这个问题就迎刃而解。学生通过画面，能清楚地看到教师的整个演示过程；优秀学生可以上台尝试作业或演练，或将作品通过投影仪进行展览，并让学生自己讲解、自我评价，充分发挥学生的主观积极性和能动性，充分挖掘学生潜能，使手工课真正成为学生自己动手作业的课。在教师引导下，让学生尽可能有展示自己才能的机会，以期强化手工课的教学效果。
三、发挥新媒体的视觉冲击力，强化感性效果
根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物及其独特形式的刺激。我们在大谈现代多媒体手段的同时，幻灯机也是必不可少的一种教学工具，特别是常规教学中美术教师运用最多；它具有体积小、资金少等特点，一般边远地区的教师也能掌握。合理地运用，会相得益彰。例如，小小的剪纸课教学，教师剪完作品后，平着展示，与放于幻灯机或投影仪上放大比较，二者效果就不一样。在上三年级剪纸花边一课中，我把作品通过投影仪展示，产生的黑白对比效果给学生新奇感，放大后的例图格外突出，纹样清晰可见。教师可根据图形指导学生欣赏，也可用单独例样及由此而设计的花边进行对比讲解，激发学生的创作欲望。在分析表现形式与手法时，通过投影仪，我们可以指导学生认识什么是外形。在四年级二期的美术教学中，有一节画人物动态的课，教学中的第一步骤是先画外形。如果站在投影仪前，通过灯光打在屏幕上的影子，并讲解影子亦即外形，学生便可以一目了然，很直观。在教学中，我们常常提到培养学生的创造性思维，笔者认为创造性思维即对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特有价值的新观念、新知识、新方法等创造性成果。教师应提供给学生创造动机和外在启示。这就要求教师熟练运用各种媒体、物体及语言，给学生提供广阔的想象空间。但是电化教学作为一种先进的教学手段，必须在教学中应用得法，才能收到良好效果，不至于牵强附会。把电化教学引入课堂，集中了学生的注意力，提高了学生的美术鉴赏能力，激发了学生的创作情感，这才是教学的最终目的。
四、新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践
新媒体教育技术与小学美术课程的整合需要不断创新才能吸引学生注意力，创设情境化课堂教学模式，有效激发学习兴趣。教师通过新媒体巧妙利用美术学科广泛的教学资源，开展探索型学习模式，针对美术课堂教学中的实际问题，实施信息技术辅助解决的教学模式改革，需要在美术教学实践过程中进行不断探索，以培养学生的美术实践应用技能和提高综合素质为目的。新媒体与美术学科整合必须更新传统教学理念，在具体教学过程中将信息技术的知识与美术学科的教学内容尽可能融合在一起，改变传统教学策略，开展趣味性学习活动，等等。教师经过精心设计，尝试新媒体与美术学科的渗透，以及课堂上进行教学互动，这对学生的学习行为方式是新的探索，对教师的教学实践和教学方式也是大的改变。在新媒体与美术课程整合的实践探索中，主要以培养学生的美术实践操作能力和提高信息技术应用水平为主，重点培养学生的合作学习习惯和运用美术知识解决实际问题的能力。强调使信息技术应用成为美术学习过程的重要部分，以实践的学习作为载体，在学习信息技术课程的同时，学好美术学科知识。在新媒体辅助美术教学的过程中，根据美术课堂教学管理内容的需要，逐步调整新媒体的趣味性教学内容，改革传统教学模式，创新教学方法。在课堂教学管理实践中逐步培养学生对美术课程的兴趣，通过新媒体让学生充分了解并掌握美术基本知识，通过运用新媒体提高美术技能的实践能力。
五、结语
新媒体与美术课堂教学管理改革结合应以素质教育为根本目的，大多数学校尝试将新媒体技术应用与美术学科结合，为了保证课堂教学管理质量，在新媒体技术应用过程中，一定要对美术课程内容进行调整，实施美术教学与新媒体技术的有效渗透，更加有利于激发学生学习美术的兴趣，增强学习信心，促进美术课堂教学管理和素质教育的发展。
关键词： 小学美术 课堂教学 新媒体应用 能力培养
一、有效运用新媒体，实施形象化教学
当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对所学科目的形象化认同，要想达到理想的教学效果，教师应充分利用新媒体技术，注意掌握好美术教学的重点和难点，采用的教学手段与方法应多样化，包括新媒体的应用。为了让学生更深刻地体会到美术欣赏教学可能在短期内带来知识与能力的增长，我们所看到的教科书中的范例，包括与之配套的灯片，由于画面太小，或因时间的关系，有些范例太陈旧、落后，没有达到真正的美感和欣赏的效果；如果有效地运用多媒体，如通过扫描仪，把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏，教师进行讲解和诱导，使学生视觉上耳目一新，思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间，那么，就能达到美术欣赏教学目的。在美术教学中，教师事先要做大量示范作业，有时时间和精力又不允许。有了扫描仪，这个难题就好解决了。如在低年级教学中，如一些色彩教学，我们可以播放一些儿童喜欢的动画画面，增强色感，指导配色学习。在想象画教学中，启发和引导学生的想象非常重要，我们可以播放一些动画片进行引导。这样学生既高兴又激发想象，整堂课自始至终都有趣味，这样的课同学们自然爱上。
二、新媒体为现代美术教学提供了方便
在美术课堂教学中熟练使用新媒体，有极大的方便。学生创作一件美术作品，总是要经过反复修改，修改就需要教师及时指导。学生作品中的问题往往具有共性，所以当部分学生初稿出来后，先选取几张具有代表性问题的作品，用投影仪展示出来。这时，可以同时引导学生及时发现问题，找出修改方法，将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解；学生相互之间就能取长补短，继而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示给大家，享受成功的喜悦，学生也可以展示。美术教学中，手工课所占比重很大。以往，我们示范作业时，教师边讲边示教，但终因空间狭窄、视野遮挡、前后不连贯等，很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程，因而部分学生不会做或不想做。如果运用实物投影仪，这个问题就迎刃而解。学生通过画面，能清楚地看到教师的整个演示过程；优秀学生可以上台尝试作业或演练，或将作品通过投影仪进行展览，并让学生自己讲解、自我评价，充分发挥学生的主观积极性和能动性，充分挖掘学生潜能，使手工课真正成为学生自己动手作业的课。在教师引导下，让学生尽可能有展示自己才能的机会，以期强化手工课的教学效果。
三、发挥新媒体的视觉冲击力，强化感性效果
根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物及其独特形式的刺激。我们在大谈现代多媒体手段的同时，幻灯机也是必不可少的一种教学工具，特别是常规教学中美术教师运用最多；它具有体积小、资金少等特点，一般边远地区的教师也能掌握。合理地运用，会相得益彰。例如，小小的剪纸课教学，教师剪完作品后，平着展示，与放于幻灯机或投影仪上放大比较，二者效果就不一样。在上三年级剪纸花边一课中，我把作品通过投影仪展示，产生的黑白对比效果给学生新奇感，放大后的例图格外突出，纹样清晰可见。教师可根据图形指导学生欣赏，也可用单独例样及由此而设计的花边进行对比讲解，激发学生的创作欲望。在分析表现形式与手法时，通过投影仪，我们可以指导学生认识什么是外形。在四年级二期的美术教学中，有一节画人物动态的课，教学中的第一步骤是先画外形。如果站在投影仪前，通过灯光打在屏幕上的影子，并讲解影子亦即外形，学生便可以一目了然，很直观。在教学中，我们常常提到培养学生的创造性思维，笔者认为创造性思维即对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特有价值的新观念、新知识、新方法等创造性成果。教师应提供给学生创造动机和外在启示。这就要求教师熟练运用各种媒体、物体及语言，给学生提供广阔的想象空间。但是电化教学作为一种先进的教学手段，必须在教学中应用得法，才能收到良好效果，不至于牵强附会。把电化教学引入课堂，集中了学生的注意力，提高了学生的美术鉴赏能力，激发了学生的创作情感，这才是教学的最终目的。
四、新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践
新媒体教育技术与小学美术课程的整合需要不断创新才能吸引学生注意力，创设情境化课堂教学模式，有效激发学习兴趣。教师通过新媒体巧妙利用美术学科广泛的教学资源，开展探索型学习模式，针对美术课堂教学中的实际问题，实施信息技术辅助解决的教学模式改革，需要在美术教学实践过程中进行不断探索，以培养学生的美术实践应用技能和提高综合素质为目的。新媒体与美术学科整合必须更新传统教学理念，在具体教学过程中将信息技术的知识与美术学科的教学内容尽可能融合在一起，改变传统教学策略，开展趣味性学习活动，等等。教师经过精心设计，尝试新媒体与美术学科的渗透，以及课堂上进行教学互动，这对学生的学习行为方式是新的探索，对教师的教学实践和教学方式也是大的改变。在新媒体与美术课程整合的实践探索中，主要以培养学生的美术实践操作能力和提高信息技术应用水平为主，重点培养学生的合作学习习惯和运用美术知识解决实际问题的能力。强调使信息技术应用成为美术学习过程的重要部分，以实践的学习作为载体，在学习信息技术课程的同时，学好美术学科知识。在新媒体辅助美术教学的过程中，根据美术课堂教学管理内容的需要，逐步调整新媒体的趣味性教学内容，改革传统教学模式，创新教学方法。在课堂教学管理实践中逐步培养学生对美术课程的兴趣，通过新媒体让学生充分了解并掌握美术基本知识，通过运用新媒体提高美术技能的实践能力。
五、结语
新媒体与美术课堂教学管理改革结合应以素质教育为根本目的，大多数学校尝试将新媒体技术应用与美术学科结合，为了保证课堂教学管理质量，在新媒体技术应用过程中，一定要对美术课程内容进行调整，实施美术教学与新媒体技术的有效渗透，更加有利于激发学生学习美术的兴趣，增强学习信心，促进美术课堂教学管理和素质教育的发展。