陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略

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  陶行知先生是一位伟大的人民教育家,他将一生的精力都奉献给了教育事业,同时他提出的很多教育理论思想,在时代教育不断发展的今天,仍具有重要的指导意义。在本文我从当下的小学语文作文教学困境出发,从陶行知先生的“生活教育”“民主第一”“教学做合一”三种思想理论入手,阐述陶行知教育思想在小学作文教学中的应用策略。
  作文作为小学语文教学的重要组成部分,一直以来都存在“难教”“难学”的问题,很多小学生都“谈写色变”,写作过程就像是挤牙膏,而写出的文章也大多是千篇一律,毫无新意,而导致此种现象的重要原因,就是写作教学脱离生活,缺乏民主,方法低效,针对当前的小学语文作文教学困境,陶行知教育思想给出了解决之法,因此将陶行知教育思想应用到小学作文教学中具有重要意义。
  一、陶行知“生活教育”思想在小学作文教学中的应用
  陶行知“生活教育”是影响最深、传颂最广的一种教育思想,陶行知先生认为“生活即教育,社会即学校”,教育必须扎根于生活的土壤中,才能发芽生根,因此生活离不开教育,教育也离不开生活,换言之,作文教学也必须与生活建立联系,不能让学生脱离生活的土壤,孤立写作,下面我将从陶行知“生活教育”出发,阐述此种教育思想在小学语文作文教学中的运用。
  (一)走进生活,获取素材
  从陶行知“生活教育”思想出发,作文与生活之间有着不可分割的联系,在教学过程中,教师能够引领学生走进生活,在生活中积累素材,这就可以帮助学生解决写作中“无话可说”的问题。如教师可以引导学生留心观察生活,树立生活之中处处有写作素材的意识,如爸爸的背影、妈妈的白发、路边的小草、天边的云彩,还有电视节目、新闻报纸都充满了可运用写作的素材,有了这些生活素材资料,即使是“拙妇”也可以做出一桌盛宴,这就是陶行知“生活教育”对小学语文写作教学的一种启示。
  (二)书写生活,激发热情
  作文是生活的真实反应,只有源于生活的文章,才是最真挚动人的,在小学语文作文教学中,教师一定要明确自身的教育对象都是年龄较小的学生,他们的人生经历并不丰富,写一些哲理性是存在一定困难的。但若是书写生活,写一些他们经历过、体验过的事物,这可以帮助他们降低写作难度,有助于学生写作热情的激发调动,并写出更多情感充沛的文章。如在我执教的过程中,会经常带领学生开展一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动,如探索大自然、参观工厂、敬老院服务、绿色植树节等,然后让学生结合生活中的活动体验撰写文章,这种教学方式为学生提供了书写生活的机会,极大地调动了学生的生活体验,学生会更加乐写、爱写,写出的文章也不再千篇一律,充满了学生对生活的感悟。
  二、陶行知“民主第一”教育思想在小学作文教学中的应用
  陶行知先生是一位伟大的民主战士,无论是从事教育工作,还是对于民族救亡活动,陶行知先生都一直将民主放在第一位,虽然陶行知先生已经离世,但是这种民主思想被传承了下来,并成为当下素质教育改革的强大理论基石,在小学语文作文教学中,教师若是能够将“民主第一”的思想理论运用其中,一定可以促使小学语文写作教学有所突破,对此我提出以下几个方面的建议。
  (一)搭建交流平台,奠定作文创作基础
  口头言语是书面语言的根本,写作的本质就是口头语言的加工,因此在小学语文作文教学中,教师能够引导学生在“写”之前,先将话“说”出来,这可以为学生的写作打下坚实的基础。但一直以来,由于受到“师为尊”的观念影响,师生之间总是处于不平等的位置,学生畏惧教师,因此无法将自己心中的想法大胆地表达出来,而陶行知“民主第一”思想理论,倡导公平民主,这为教师提供了借鉴启示。教师应该放下自己的架子,与学生之间建立良师益友的关系,融入学生的群体中,与他们进行沟通交流。如在“我最喜欢的运动”的自命题作文教学中,我就组织学生共同交流,畅谈自己最喜欢的运动,我起先带头,告诉学生自己最喜欢的运动是羽毛球,并描述了羽毛球的运动特征和功能,这样的交流民主平等,班级中的同学先后积极踊跃参与讨论,在交流平台之中,学生的写作思路不断拓宽,为作文创作奠定了基础。
  (二)共同修改评价,增强学生写作认识
  以往在小学语文写作教学中,学生的作文评价全权由教师负责,这样的评改方式不仅增加了教师的工作负担,而且以成人的目光去评价学生的作文,本身也是不公平的,容易出现武观、独断的问题。若是教师参考借鉴陶行知“民主第一”思想理论发展,能够更加讲求民主,尊重学生的主体权利,从而将自评、互评引入作文评改环节中,这一定可以更好地提升学生的写作认识,还有助于帮助教师减轻写作评改负担。如教师可以将下述评改规则教授给学生:①看作文是否符合题目要求;②看作文结构是否完整;③看语句是否通顺;④逐字逐句,找出其中的好词佳句,及修辞手法使用情况。然后让学生依照评改规则,进行文章自评或互评,这样的作文教学方式更加民主,有助于带动学生对写作有更加深刻的理解认识。
  三、陶行知“教学做合一”教育思想在小学作文教学中的应用
  “教学做合一”是陶行知对教育方法最好的总结,陶行知先生认为“教”“学”“做”不是三件事情,而是一件事情,“教”与“学”一定要和“做”紧密联系在一起,在做中教,在做中学,这样乃为真教,乃为实学。显然在小学语文作文教学中,陶行知“教学做合一”思想提供了最好的教学方法,教师能够运用“教学做合一”思想理论指导教学,一定可以促使学生的写作能力得到提升,对此我提出以下两方面的建议。
  (一)教师示范写,边写边教
  教师是“传道授业解惑”者,从陶行知“教学做合一”教育思想理论分析,在小学语文作文教学中,教师应该发挥出自身的模范榜样作用,教师不能只说不做,在教学过程中教师要经常动笔,一边写,一边说,这样才能帮助学生及时消除写作困惑,从而促使学生的写作能力得到进步成长。如在写《我最喜欢的花》这篇命题文章时,我就先为学生做了示范:我最喜欢的花是“满天星”,它较小可爱,朴素动人,与牡丹、玫瑰相比,满天星是不起眼的,是无人瞩目的,人们将满天星作为陪衬,但是我就是喜欢满天星,因此它不喧宾夺主、干当陪衬,它像我们生活之中每一个平凡的人,看似普通,却有着属于自己的独特魅力与精彩……通过教师的示范,引导学生将花的品质写出来。
  (二)学生多练笔,在做中学
  “纸上得来终觉浅”,这其实与陶行知“教学做合一”教育思想理论不谋而合,在小学写作教学中,看的再多,也不如自己真正动笔,只有让学生多写多练,才能推动学生的写作能力得到真正进步提升。如在我执教的过程中,要求学生养成写日记的习惯,日记的篇幅并没有过多限制,学生记录自己的所见所感即可,同时我还要求学生,在文章阅读结束后,要撰写读后感,通过这些写作机会的创设,进行长期不间断的写作训练,班级中学生的写作能力得到了很大的提升,可見陶行知“教学做合一”教育思想理在小学语文作文教学中具有一定指导价值。
  四、结语
  长久以来,小学语文教学都存在难点,教学困境无法突破,严重影响了学生写作能力提升,而陶行知教育思想对小学语文作文教学是具有指导意义的,如“生活教育”“民主第一”“教学做合一”都可为教师的作文教学提供借鉴参考,为此在今后的教学中,希望各位教师更加深入地探索研读陶行知教育思想精神,早日走出小学语文作文教学的困境。
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