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摘要：在中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，本文仅就如何通过课堂结构的优化达到激发、维持、巩固学生的学习兴趣谈谈笔者的看法和体会。
关键词：优化；课堂教学；兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0047
高中生物学科因其学科特点，每个学生基本站在同一起跑线上，每个学生都具有学好该学科的潜力。因此，如何发挥学生潜力，激发学生学习动机就成为高中生物教师面临的一大挑战。兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何优化课堂结构，激发维持学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键所在。
一、讲究教学艺术，维持学习兴趣
1. 优化教学语言，活化学习思维
无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥、抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，又取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：（1）把握科学性。表达的思路要非常清晰，语言简洁明了，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。（2）语言要生动、形象。可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂，生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。例如，为了帮助学生理解“基因的转录和翻译”的过程，可将整个细胞比喻为一个大工厂，则细胞核相当于这个工厂的指挥总部，基因就存在于这个总部（细胞核中的DNA）中，核糖体相当于生产车间，蛋白质就在这个“车间”里合成。这个过程必须要有通讯员（mRNA）将“总部”的指令准确无误地传达到“生产车间”，“搬运工”（tRNA）则把细胞中各种“原材料”（游离的氨基酸）运输到“生产车间”根据暗号（密码子）并连接起来。（3）语言有节奏。讲解课堂内容时要快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。（4）语言富有感染力。生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
教学表明，生动的讲解既能有效地帮助学生理解知识，又能活跃课堂气氛，使学生兴趣盎然，达到良好的教学效果。教师不仅要将自己的教学语言作为清楚、准确地传授知识的工具，而且应该达到生动形象、化难为易、化无形似有物、增强吸引力和感染力的目的。
2. 适用教学用具，制造直观体验
使用教具是课堂常用的方法，除了学校提供的教学模型以外，教师可以自己根据情况制作教具。比如一根吊灯用的链条拿到课堂上就成了一条多肽链，将链条折叠成球状就是一个球蛋白。甚至人的肢体都可以成为教具的一种。比如学到减数分裂内容时，用双手十指代表某生物体内染色体，双手并拢表示联会现象，分开表示同源染色体分离，每一只手代表该生物生殖细胞内染色体数目。生物教学用具能提供具体、形象的感官刺激帮助知识理解从而激发学习兴趣，提升课堂学习气氛。
3. 讲究探究激问，注重表扬鼓励
现代教学中提倡探究式教学，而探究教学要以问题为中心，不断提出、感知、解决问题。在教学中，教师要善于创设诱发性问题，激发学生强烈的问题意识和求解欲望。设置问题要选择好角度，把握好难度，设置好梯度，控制好速度。如在讲到核酸时比较枯燥乏味，换个角度问：你们有谁听说过案件侦破中的DNA指纹法？这样发问，激起千层浪，课堂气氛立即活跃，自然掌握了核酸的结构和功能。而设置梯度则注重环环相扣，由浅入深。如讲到“细胞呼吸”时可以设计：什么是细胞呼吸？细胞呼吸与ATP形成有什么关系？有氧呼吸和无氧呼吸的过程是怎样的？有氧呼吸和无氧呼吸各有什么特点？细胞呼吸原理在生产和生活中有哪些应用？这样，环环相扣，由易到难，激发学生学习兴趣。在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学根据问题层次选择学生回答，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲課等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时，教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习兴趣的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
二、精心设计结尾，巩固学习兴趣
常言道：“善始善终”，才算一堂优质课。良好的开端虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句號。
1. 构建知识网络，体现学习成果
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，从而可以使授课主题得到升华，结课可以将本节课的中心内容加以“点睛”。新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样，既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法一般可由教师来做，若引导学生来做或师生共同归纳则更能体现学生学习成果，增强自我认知。
2. 善于质疑设问，激发求知欲望
作为一名现代的教师，只会“解惑”是不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察能力。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
通过提高学生学习兴趣从而优化课堂教学，远非上述几点，它涉及到方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为教师，我们应当注重教法整合，不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学能力。
（作者单位：浙江省泰顺县城关中学 325500）
关键词：优化；课堂教学；兴趣
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0047
高中生物学科因其学科特点，每个学生基本站在同一起跑线上，每个学生都具有学好该学科的潜力。因此，如何发挥学生潜力，激发学生学习动机就成为高中生物教师面临的一大挑战。兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何优化课堂结构，激发维持学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键所在。
一、讲究教学艺术，维持学习兴趣
1. 优化教学语言，活化学习思维
无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥、抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，又取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：（1）把握科学性。表达的思路要非常清晰，语言简洁明了，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。（2）语言要生动、形象。可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂，生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。例如，为了帮助学生理解“基因的转录和翻译”的过程，可将整个细胞比喻为一个大工厂，则细胞核相当于这个工厂的指挥总部，基因就存在于这个总部（细胞核中的DNA）中，核糖体相当于生产车间，蛋白质就在这个“车间”里合成。这个过程必须要有通讯员（mRNA）将“总部”的指令准确无误地传达到“生产车间”，“搬运工”（tRNA）则把细胞中各种“原材料”（游离的氨基酸）运输到“生产车间”根据暗号（密码子）并连接起来。（3）语言有节奏。讲解课堂内容时要快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。（4）语言富有感染力。生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
教学表明，生动的讲解既能有效地帮助学生理解知识，又能活跃课堂气氛，使学生兴趣盎然，达到良好的教学效果。教师不仅要将自己的教学语言作为清楚、准确地传授知识的工具，而且应该达到生动形象、化难为易、化无形似有物、增强吸引力和感染力的目的。
2. 适用教学用具，制造直观体验
使用教具是课堂常用的方法，除了学校提供的教学模型以外，教师可以自己根据情况制作教具。比如一根吊灯用的链条拿到课堂上就成了一条多肽链，将链条折叠成球状就是一个球蛋白。甚至人的肢体都可以成为教具的一种。比如学到减数分裂内容时，用双手十指代表某生物体内染色体，双手并拢表示联会现象，分开表示同源染色体分离，每一只手代表该生物生殖细胞内染色体数目。生物教学用具能提供具体、形象的感官刺激帮助知识理解从而激发学习兴趣，提升课堂学习气氛。
3. 讲究探究激问，注重表扬鼓励
现代教学中提倡探究式教学，而探究教学要以问题为中心，不断提出、感知、解决问题。在教学中，教师要善于创设诱发性问题，激发学生强烈的问题意识和求解欲望。设置问题要选择好角度，把握好难度，设置好梯度，控制好速度。如在讲到核酸时比较枯燥乏味，换个角度问：你们有谁听说过案件侦破中的DNA指纹法？这样发问，激起千层浪，课堂气氛立即活跃，自然掌握了核酸的结构和功能。而设置梯度则注重环环相扣，由浅入深。如讲到“细胞呼吸”时可以设计：什么是细胞呼吸？细胞呼吸与ATP形成有什么关系？有氧呼吸和无氧呼吸的过程是怎样的？有氧呼吸和无氧呼吸各有什么特点？细胞呼吸原理在生产和生活中有哪些应用？这样，环环相扣，由易到难，激发学生学习兴趣。在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学根据问题层次选择学生回答，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲課等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时，教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习兴趣的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
二、精心设计结尾，巩固学习兴趣
常言道：“善始善终”，才算一堂优质课。良好的开端虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句號。
1. 构建知识网络，体现学习成果
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，从而可以使授课主题得到升华，结课可以将本节课的中心内容加以“点睛”。新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样，既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法一般可由教师来做，若引导学生来做或师生共同归纳则更能体现学生学习成果，增强自我认知。
2. 善于质疑设问，激发求知欲望
作为一名现代的教师，只会“解惑”是不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察能力。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
通过提高学生学习兴趣从而优化课堂教学，远非上述几点，它涉及到方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为教师，我们应当注重教法整合，不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学能力。
（作者单位：浙江省泰顺县城关中学 325500）