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【摘 要】 本文着重阐述面对小学数学教学，如何通过多种形式导入新课，激发学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，最大限度的树立学好数学的自信心，从而提高数学教学的效果。
【关键词】 激发兴趣；学习参与性；探究；建立表象
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学中必不可少的环节。可以创设鲜活的问题情境，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，激发学生探究兴趣，集中学生注意力，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺设坚实的基础。下面我就结合自己的教学实践，浅谈自己在这方面的认识：
一、巧妙创设感情情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。新课标提出的创新教育，合理创设感情环境，可以激发学生的创造性学习，引起学生对学习的兴趣。
案例：如引入《循环小数》时，为了激发学生学习兴趣，可以制作一幅形象逼真的红绿灯闪烁动画片。导课时让学生观看红绿灯闪烁动画片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出绿、黄、红灯总是依次地变化。此时老师引导谈话：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环。同样的数字运算中也会出现循环现象。今天我们一起研究数学中的循环现象。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、温故而知新，铺路搭桥法
采用“温故而知新”法，在课件的设计上要找准新旧知识的联结点。
案例：我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用以旧带新导入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么比万大的数，如五位数、六位数、七位数、八位数等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。
三、设置悬念，激励探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。如
案例：在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
这种引入方法，令人耳目一新，把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的学习活动中，使学生体会数学与生活的联系，获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
四、观察比较，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，变抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使学生获得较深的感受。
案例：如在引入“长方体的认识”时，先投影显示衣柜、电冰箱等实物，学生观察出这些物体的外形是长方体。学生建立表象后，让学生列举生活中的实例。投影显示学生列举的长方体实物后，提出问题：“纸箱盒、字典、文具盒这些物体，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但從它们的形状来看，有什么共同的特征？”引出长方体的概念。通过直观演示和语言点拨，为学生理解教材内容、掌握概念奠定了基础。
五、开门见山、导入新课
教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
案例：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
有效的导入能充分调动学生学习的积极性、主动性，课堂教学效率就会提高。在小学数学课堂教学中，导入的方式还有很多，比如：实验操作导入，讲故事导入，生动实例导入，运用多媒体演示导入等等，但是如何根据不同的教学内容、教学要求，来恰当巧妙地设计有效的导入，是一个值得我们教师思考的问题。不管采用什么方式导入新课。课件设计也要重点突出、简明扼要。做到生动有趣，引人入胜，简明扼要，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足，真正为教学服务，实现课堂教学的有效、高效。
参考文献：
[1]王明刚.数学课的几种导课方法[J].教学研究，2005（1）：53-54
[2]陈中苏.浅谈小学數学新课的导课设计[I].学科研究，2006（2）：12-15
【关键词】 激发兴趣；学习参与性；探究；建立表象
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学中必不可少的环节。可以创设鲜活的问题情境，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，激发学生探究兴趣，集中学生注意力，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺设坚实的基础。下面我就结合自己的教学实践，浅谈自己在这方面的认识：
一、巧妙创设感情情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”小学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。新课标提出的创新教育，合理创设感情环境，可以激发学生的创造性学习，引起学生对学习的兴趣。
案例：如引入《循环小数》时，为了激发学生学习兴趣，可以制作一幅形象逼真的红绿灯闪烁动画片。导课时让学生观看红绿灯闪烁动画片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出绿、黄、红灯总是依次地变化。此时老师引导谈话：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环。同样的数字运算中也会出现循环现象。今天我们一起研究数学中的循环现象。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、温故而知新，铺路搭桥法
采用“温故而知新”法，在课件的设计上要找准新旧知识的联结点。
案例：我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用以旧带新导入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么比万大的数，如五位数、六位数、七位数、八位数等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。
三、设置悬念，激励探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。如
案例：在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
这种引入方法，令人耳目一新，把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的学习活动中，使学生体会数学与生活的联系，获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
四、观察比较，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，变抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使学生获得较深的感受。
案例：如在引入“长方体的认识”时，先投影显示衣柜、电冰箱等实物，学生观察出这些物体的外形是长方体。学生建立表象后，让学生列举生活中的实例。投影显示学生列举的长方体实物后，提出问题：“纸箱盒、字典、文具盒这些物体，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但從它们的形状来看，有什么共同的特征？”引出长方体的概念。通过直观演示和语言点拨，为学生理解教材内容、掌握概念奠定了基础。
五、开门见山、导入新课
教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
案例：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
有效的导入能充分调动学生学习的积极性、主动性，课堂教学效率就会提高。在小学数学课堂教学中，导入的方式还有很多，比如：实验操作导入，讲故事导入，生动实例导入，运用多媒体演示导入等等，但是如何根据不同的教学内容、教学要求，来恰当巧妙地设计有效的导入，是一个值得我们教师思考的问题。不管采用什么方式导入新课。课件设计也要重点突出、简明扼要。做到生动有趣，引人入胜，简明扼要，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足，真正为教学服务，实现课堂教学的有效、高效。
参考文献：
[1]王明刚.数学课的几种导课方法[J].教学研究，2005（1）：53-54
[2]陈中苏.浅谈小学數学新课的导课设计[I].学科研究，2006（2）：12-15