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教育无疑是一门艺术，而一节优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。它不仅能使学生学到知识，还能陶冶学生的情操，培养学生的个性，发展学生的思维，提高学生的综合能力。但是，长期以来，语文课由于受片面追求升学率的影响，加上传统教学方法的束缚，不少语文教师在课堂上忙于分析字、词、句、篇等内容，把一篇完整的文章分析得支离破碎，而忽视了语文文本应有的整体美感受。其结果必然是：教师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
语文新课标指出：在语文教学过程中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，培养学生正确的道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求。加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发学生创造美的热情。
要培养学生语文审美素养，大致可以分以下三个方面：
一、以优美的文本内容，激发学生的审美情趣
在当前的语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明发展史上流传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。中学语文教材，“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美。教师在课堂上应该是向导，引导学生去领略无限风光。
在文本的广阔天地里，留下了一批批优秀人物的印迹。这里有：高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的陆游，大义凛然、拍案而起的闻一多，身残志不残的海伦·凯勒，为科学奋斗终身的伽利略，把有限的生命投入到无限的革命事业中的保尔，等等。通过教师的生动讲解，学生能够体会他们为了人类解放事业、为了祖国富强而笑赴刑场、慷慨陈词、奋笔疾书的高尚情怀，从而感受到巨大的精神力量，激发起学生强烈的道德感，使学生从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。此外，文本还展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。它们或险峻奇绝，，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃飘渺，或清新淡雅。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的苗族风光，从飞红滴翠的黄山到山清水秀的杭州西子湖，无不显示出大自然的美。然而，更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作。古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，巧妙的构思，精湛的技艺，无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上，通过引导学生分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃学生创造美的欲望。
二、以优美的教学语言，陶冶学生的审美情操
语言是教师的基本功，良好的教学语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异：有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的铿锵有力，如洪钟般震撼学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能点燃学生智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。
清新平实的语言，能体现语言内在的质朴美，能使学生深刻理解教学内容，加深记忆，巩固所学的知识。如，开始教学《从百草园到三味书屋》时，初一学生对鲁迅不甚了解，教师就应该一字一顿地介绍鲁迅的生平及主要著作，使学生的记忆随着教师的讲解而加深，所学的内容也不大容易忘记。生动形象的语言能丰富学生的想象，培养学生的能力。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之之笔。如，《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字，哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真，使文章增加了迷人的风采。幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，调节学生的情绪，还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。如，讲解“拜年”的“拜”字写法时，教师边写边说：“这个字由两兄弟组成，一个老三，一个老四，不妨称之为‘老三老四来拜年’”。
三、以适度的教学节奏，奏出美的旋律
一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀，学生与其说是在上课，不如说是在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点和教材的特征，合理安排教学节奏。既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那样的起伏冲荡，也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。
快节奏的语文课，适宜于基础好、接受能力强的学生，能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验，享受到险峻之美；慢节奏的语文课，犹如一支清越的小夜曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静的思绪中感受到优美的情调，多数文章、多数学生应采用这种节奏。如，教学《背影》，让学生品味出世态炎凉和父爱之深；教学《中国石拱桥》，让学生在仔细理解课文后感受中国劳动人民的勤劳和智慧。
美进入语文课堂教学，面对着瞬息万变的现实世界和天真活泼的中学生，语文教师肩上的担子更沉重了。这就要求语文教师不断钻研业务，加强自身的成长，广泛接触社会，努力更新观念，树立科学民主的教风，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，提高审美素养。
语文新课标指出：在语文教学过程中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，培养学生正确的道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求。加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发学生创造美的热情。
要培养学生语文审美素养，大致可以分以下三个方面：
一、以优美的文本内容，激发学生的审美情趣
在当前的语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明发展史上流传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。中学语文教材，“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美。教师在课堂上应该是向导，引导学生去领略无限风光。
在文本的广阔天地里，留下了一批批优秀人物的印迹。这里有：高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的陆游，大义凛然、拍案而起的闻一多，身残志不残的海伦·凯勒，为科学奋斗终身的伽利略，把有限的生命投入到无限的革命事业中的保尔，等等。通过教师的生动讲解，学生能够体会他们为了人类解放事业、为了祖国富强而笑赴刑场、慷慨陈词、奋笔疾书的高尚情怀，从而感受到巨大的精神力量，激发起学生强烈的道德感，使学生从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。此外，文本还展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。它们或险峻奇绝，，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃飘渺，或清新淡雅。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的苗族风光，从飞红滴翠的黄山到山清水秀的杭州西子湖，无不显示出大自然的美。然而，更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作。古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，巧妙的构思，精湛的技艺，无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上，通过引导学生分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃学生创造美的欲望。
二、以优美的教学语言，陶冶学生的审美情操
语言是教师的基本功，良好的教学语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异：有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的铿锵有力，如洪钟般震撼学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能点燃学生智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。
清新平实的语言，能体现语言内在的质朴美，能使学生深刻理解教学内容，加深记忆，巩固所学的知识。如，开始教学《从百草园到三味书屋》时，初一学生对鲁迅不甚了解，教师就应该一字一顿地介绍鲁迅的生平及主要著作，使学生的记忆随着教师的讲解而加深，所学的内容也不大容易忘记。生动形象的语言能丰富学生的想象，培养学生的能力。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之之笔。如，《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字，哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真，使文章增加了迷人的风采。幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，调节学生的情绪，还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。如，讲解“拜年”的“拜”字写法时，教师边写边说：“这个字由两兄弟组成，一个老三，一个老四，不妨称之为‘老三老四来拜年’”。
三、以适度的教学节奏，奏出美的旋律
一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀，学生与其说是在上课，不如说是在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点和教材的特征，合理安排教学节奏。既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那样的起伏冲荡，也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。
快节奏的语文课，适宜于基础好、接受能力强的学生，能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验，享受到险峻之美；慢节奏的语文课，犹如一支清越的小夜曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静的思绪中感受到优美的情调，多数文章、多数学生应采用这种节奏。如，教学《背影》，让学生品味出世态炎凉和父爱之深；教学《中国石拱桥》，让学生在仔细理解课文后感受中国劳动人民的勤劳和智慧。
美进入语文课堂教学，面对着瞬息万变的现实世界和天真活泼的中学生，语文教师肩上的担子更沉重了。这就要求语文教师不断钻研业务，加强自身的成长，广泛接触社会，努力更新观念，树立科学民主的教风，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，提高审美素养。