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【摘要】本文首先分析了新时期民办高校大学生创业教育的三种方式，包括课堂教育、课外教育以及实践教育，接着从创业教育的目标定位功利化以及缺少完备的创业教育课程体系等方面分析了民办高校大学生创业教育存在的问题，针对问题提出了相应的应对策略。
【关键词】民办高校 大学生创业教育 应对策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0015-02
近年来就业形势比较严峻，特别是高校毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题。在这样的背景下鼓励民办高等院校学生创业对学生的就业有利，也对社会的发展有利。所以，民办高校必须要实施创业教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，认真分析新时期民办高校大学生创业教育存在的问题，找出相应的解决策略，并对学生的创业要给予很大的支持，从而提高民办高校学生的创新意识和创造精神。
一、新时期民办高校大学生创业教育的主要方式
1.课堂教育
当前民办高校的创业教育基本还是以课堂教育为主要方式，通过在学生学习期间开设相应的创业选修课程，比如，中小企业管理学、人力资源管理、创业实务等课程。还有的是邀请一些知名的企业家或者创业成功的校友来学校开设讲座，给大学生讲解创业的知识，对学生进行创业方面的教育。
2.课外教育
除了课堂教育之外，课外教育是民办高校大学生创业教育的第二课堂，也是当前民办院校进行创业教育的方式之一。学校会定期举办一些创业计划大赛、职业生涯规划比赛等活动，积极鼓励学生来对自己的人生进行规划，认准创业的优势，找出创业的可行项目。
3.实践教育
很多民办高校依托实训场地建立了大学生创业实践基地，通过建立这些基地让学生进行实践，帮助学生建立相应的创业知识结构，这样能够丰富学生的知识储备，了解创业的相关知识，利用一些设备仪器为学生进行实地讲解，引导学生理解创业的含义，明白创业的途径，让学生在实践中提高创业能力。
二、新时期民办高校大学生创业教育存在的问题
1.创业教育的目标定位功利化
开展创业教育的主要目的就是培养学生的创业素质，让学生具备创业精神，即使学生以后不创业，至少也要具备创新的意识。但是一部分民办高校把创业教育当做是毕业学生签订就业协议、统计学校就业率的补充手段，没有贯彻创业教育是培养学生创业技能的宗旨，这就在一定程度上弱化了创业教育的内涵。这部分民办高校关心的是就业的量，忽视了就业的质，在创业教育投入方面存在明显的不足，也没有跟踪与支持创业项目的孵化。
2.缺少完备的创业教育课程体系
从上个世纪九十年代以来，国外一些成功的创业教育经验被先后引进到我国，这些具备条件的高校开始建立创业课程。然而很多民办高校在进行创业教育体系建设方面，还没有把创业教育当做必修课程，一般都是当做选修课，没有形成具体的课程体系，也没有把创业教育放在正式的教学计划中。总管专业课程与创业课程之间，在教学的内容和目标方面不能很好的结合，理论讲解比较多。在教学中喜欢借鉴国外的经典理论，脱离了中国的创业环境，而教学实践方面一般都让学生上交一份创业计划书，很少开展创业实践模拟演练，学生的创业能力得不到加强。
3.创业教育的师资队伍有待加强
在部分民办高等院校中，创业教育的专职教师队伍有待加强，相关研究的人员数量也存在很大的不足，现有的师资多数都缺少相应的创业实践经验，还有很大一部分没有企业工作的经历。为了弥补这些教师实践经验的不足，一些高校会聘请一些创业成功者担任学生的兼职教师，但是又缺少系统性与稳定性，难以形成长效机制，导创业教育效果不理想。
4.社会创业教育支持环境尚未成熟
当前民办高等院校大学生创业比例不是特别高，很大一部分原因是因为民办院校依然属于高等教育行列，这对学生的培养过程中将向社会输送人才作为自己的主要培养目标。这样做的结果是很大一部分学生对自己的定位放在了找到合适的单位上而不是自我解决，尤其是为毕业生提供的创业保障机制还不完善，不能够从体制保障各方面支持高校大学生创业，在经济和相关政策上都缺乏必要的体系，造成了民办高职院校学生创业难的问题。
三、新时期民办高校大学生创业教育问题的应对策略
1.制定民办高校创业教育的顶层设计
创业教育是一门具有专业性和方向性的教育，优秀的创业教育和引导能够帮助学生尽快找到自己的定位、挖掘自己的优势、整合身边的资源、最大限度地帮助学生制定创业计划。民办高等院校的创业教育要逐步走向科学化与规范化的道路，把这当做一项系统的工程来做，进行顶层设计，建立适合院校特点的创业教育体系，把创业教育纳入到人才发展的培养体系中去，构建相应的教学实践平台，学校要增加这方面的经费投入，建立强有力的管理服务团队与教学团队。
2.注重民办高校创业教育课程与专业课程体系的融合
要积极发挥第一课堂的作用，并且在学科的设置中体现出专业特色、改革课程整体设计。在课程的设置上以创业教育作为基本的出发点，对课程的选择上则应当注重专业必修课和创业教育相结合。必修阶段注重学生对理论知识的学习，但其组成上可以适当开设与创业有关的科目，例如：企业管理、商务沟通、演讲与表达等；而在实践课的环节，则应当根据专业特色开设各类满足各类专业大学生创业教育课程，例如如何进行真实的市场调查、创业方案制定、团队项目训练以及创业风险评估、相关法律条文等等。应当将创业教育渗透在整个专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中。使得课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链、方法和有效手段。
3.优化民办高校创业教育的师资队伍
在民办高校师资队伍建设的过程中，要设置专职的创业教育老师，鼓励教师参加专业的培训，还可以有计划的选派优秀教师到企业实践，定期与优秀创业企业家交流经验，让教师注意在教学中提倡以增强大学生的实践能力为出发点，然后在具体评估的过程中，尤其注重教师是不是关注对大学生实践能力与职业素质的考察，关注学生在进行企业锻炼和实践工作过程中所具备的实际能力。此外，民办高等院校还可以积极整合校内外资源，聘请创业成功人士担任创业导师，并形成长效机制，对有创业意向的学生提供创业帮助。
4.在营造良好的创业教育氛围基础上鼓励学生自主创业
民办高等院校的大学生创业一般都是白手起家的比较多，其拥有的创业资源不是特别多，需要学校以及社会的支持。所以，民办高校要积极营造良好的创业教育氛围，帮助大学生进行创业，强化政府优惠政策的宣传，通过媒体、网络等途径给大学生宣传和解读国家政策，解决大学生的后顾之忧，鼓励学生创业。比如，可以从最实际的经济方面、创业起步阶段的税收方面、实际的技术支持方面等多种层面同步进行配合与宣传。在学生创业过程中所遇到的难以解决的技术问题，可以给予一定的政策支持，给相关企业与学生所创业的项目进行对接，从而解决技术上的难题，帮助刚创业的大学生成功起步。
结论
综上所述，在新时期，要认清民办高校创业教育中存在的问题，通过制定民办高校创业教育的顶层设计，注重民办高校创业教育课程与专业课程体系的融合，优化民办高校创业教育的师资队伍等途径提高创业教育的成效，为大学生创业成功之路保驾护航。
参考文献：
[1]张德宜，卢沛刁.现阶段民办高校大学生创业能力培养研究[J].继续教育研究，2013（2）.
[2]徐辉.高校大学生创业教育存在的问题和对策[J].中国成人教育，2012（2）.
[3]林明惠.大学生创业教育的现状分析及对策建议[J].河北软件技术学院学报，2013（4）.
【关键词】民办高校 大学生创业教育 应对策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0015-02
近年来就业形势比较严峻，特别是高校毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题。在这样的背景下鼓励民办高等院校学生创业对学生的就业有利，也对社会的发展有利。所以，民办高校必须要实施创业教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，认真分析新时期民办高校大学生创业教育存在的问题，找出相应的解决策略，并对学生的创业要给予很大的支持，从而提高民办高校学生的创新意识和创造精神。
一、新时期民办高校大学生创业教育的主要方式
1.课堂教育
当前民办高校的创业教育基本还是以课堂教育为主要方式，通过在学生学习期间开设相应的创业选修课程，比如，中小企业管理学、人力资源管理、创业实务等课程。还有的是邀请一些知名的企业家或者创业成功的校友来学校开设讲座，给大学生讲解创业的知识，对学生进行创业方面的教育。
2.课外教育
除了课堂教育之外，课外教育是民办高校大学生创业教育的第二课堂，也是当前民办院校进行创业教育的方式之一。学校会定期举办一些创业计划大赛、职业生涯规划比赛等活动，积极鼓励学生来对自己的人生进行规划，认准创业的优势，找出创业的可行项目。
3.实践教育
很多民办高校依托实训场地建立了大学生创业实践基地，通过建立这些基地让学生进行实践，帮助学生建立相应的创业知识结构，这样能够丰富学生的知识储备，了解创业的相关知识，利用一些设备仪器为学生进行实地讲解，引导学生理解创业的含义，明白创业的途径，让学生在实践中提高创业能力。
二、新时期民办高校大学生创业教育存在的问题
1.创业教育的目标定位功利化
开展创业教育的主要目的就是培养学生的创业素质，让学生具备创业精神，即使学生以后不创业，至少也要具备创新的意识。但是一部分民办高校把创业教育当做是毕业学生签订就业协议、统计学校就业率的补充手段，没有贯彻创业教育是培养学生创业技能的宗旨，这就在一定程度上弱化了创业教育的内涵。这部分民办高校关心的是就业的量，忽视了就业的质，在创业教育投入方面存在明显的不足，也没有跟踪与支持创业项目的孵化。
2.缺少完备的创业教育课程体系
从上个世纪九十年代以来，国外一些成功的创业教育经验被先后引进到我国，这些具备条件的高校开始建立创业课程。然而很多民办高校在进行创业教育体系建设方面，还没有把创业教育当做必修课程，一般都是当做选修课，没有形成具体的课程体系，也没有把创业教育放在正式的教学计划中。总管专业课程与创业课程之间，在教学的内容和目标方面不能很好的结合，理论讲解比较多。在教学中喜欢借鉴国外的经典理论，脱离了中国的创业环境，而教学实践方面一般都让学生上交一份创业计划书，很少开展创业实践模拟演练，学生的创业能力得不到加强。
3.创业教育的师资队伍有待加强
在部分民办高等院校中，创业教育的专职教师队伍有待加强，相关研究的人员数量也存在很大的不足，现有的师资多数都缺少相应的创业实践经验，还有很大一部分没有企业工作的经历。为了弥补这些教师实践经验的不足，一些高校会聘请一些创业成功者担任学生的兼职教师，但是又缺少系统性与稳定性，难以形成长效机制，导创业教育效果不理想。
4.社会创业教育支持环境尚未成熟
当前民办高等院校大学生创业比例不是特别高，很大一部分原因是因为民办院校依然属于高等教育行列，这对学生的培养过程中将向社会输送人才作为自己的主要培养目标。这样做的结果是很大一部分学生对自己的定位放在了找到合适的单位上而不是自我解决，尤其是为毕业生提供的创业保障机制还不完善，不能够从体制保障各方面支持高校大学生创业，在经济和相关政策上都缺乏必要的体系，造成了民办高职院校学生创业难的问题。
三、新时期民办高校大学生创业教育问题的应对策略
1.制定民办高校创业教育的顶层设计
创业教育是一门具有专业性和方向性的教育，优秀的创业教育和引导能够帮助学生尽快找到自己的定位、挖掘自己的优势、整合身边的资源、最大限度地帮助学生制定创业计划。民办高等院校的创业教育要逐步走向科学化与规范化的道路，把这当做一项系统的工程来做，进行顶层设计，建立适合院校特点的创业教育体系，把创业教育纳入到人才发展的培养体系中去，构建相应的教学实践平台，学校要增加这方面的经费投入，建立强有力的管理服务团队与教学团队。
2.注重民办高校创业教育课程与专业课程体系的融合
要积极发挥第一课堂的作用，并且在学科的设置中体现出专业特色、改革课程整体设计。在课程的设置上以创业教育作为基本的出发点，对课程的选择上则应当注重专业必修课和创业教育相结合。必修阶段注重学生对理论知识的学习，但其组成上可以适当开设与创业有关的科目，例如：企业管理、商务沟通、演讲与表达等；而在实践课的环节，则应当根据专业特色开设各类满足各类专业大学生创业教育课程，例如如何进行真实的市场调查、创业方案制定、团队项目训练以及创业风险评估、相关法律条文等等。应当将创业教育渗透在整个专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中。使得课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链、方法和有效手段。
3.优化民办高校创业教育的师资队伍
在民办高校师资队伍建设的过程中，要设置专职的创业教育老师，鼓励教师参加专业的培训，还可以有计划的选派优秀教师到企业实践，定期与优秀创业企业家交流经验，让教师注意在教学中提倡以增强大学生的实践能力为出发点，然后在具体评估的过程中，尤其注重教师是不是关注对大学生实践能力与职业素质的考察，关注学生在进行企业锻炼和实践工作过程中所具备的实际能力。此外，民办高等院校还可以积极整合校内外资源，聘请创业成功人士担任创业导师，并形成长效机制，对有创业意向的学生提供创业帮助。
4.在营造良好的创业教育氛围基础上鼓励学生自主创业
民办高等院校的大学生创业一般都是白手起家的比较多，其拥有的创业资源不是特别多，需要学校以及社会的支持。所以，民办高校要积极营造良好的创业教育氛围，帮助大学生进行创业，强化政府优惠政策的宣传，通过媒体、网络等途径给大学生宣传和解读国家政策，解决大学生的后顾之忧，鼓励学生创业。比如，可以从最实际的经济方面、创业起步阶段的税收方面、实际的技术支持方面等多种层面同步进行配合与宣传。在学生创业过程中所遇到的难以解决的技术问题，可以给予一定的政策支持，给相关企业与学生所创业的项目进行对接，从而解决技术上的难题，帮助刚创业的大学生成功起步。
结论
综上所述，在新时期，要认清民办高校创业教育中存在的问题，通过制定民办高校创业教育的顶层设计，注重民办高校创业教育课程与专业课程体系的融合，优化民办高校创业教育的师资队伍等途径提高创业教育的成效，为大学生创业成功之路保驾护航。
参考文献：
[1]张德宜，卢沛刁.现阶段民办高校大学生创业能力培养研究[J].继续教育研究，2013（2）.
[2]徐辉.高校大学生创业教育存在的问题和对策[J].中国成人教育，2012（2）.
[3]林明惠.大学生创业教育的现状分析及对策建议[J].河北软件技术学院学报，2013（4）.