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【内容摘要】在初中数学教学中应用问题探究法，是初中数学教学方式的一大创新，使得初中数学的课堂教学更加有趣和有挑战，这非常贴合这个阶段学生的心理发展特点，能够调动初中生的数学学习积极性，集中初中生的注意力，让他们在教师的引导下积极参与数学教学，主动思考。本篇文章主要谈谈如何在初中数学教学中应用问题探究法。
【关键词】初中数学 教学方式 问题探究法
初中数学的学习相对小学数学的学习来说，难度更大，逻辑性更强，使得初中生在学习的过程中有一定的困难。在这样的情况下，教师如果还是按照传统的数学授课方式，不仅不能提高初中生的学习效果，还会使得初中生对数学的学习产生厌倦的心理。因此，在初中数学教学中，教师要巧妙的运用问题探究法，灵活的再现数学知识的探究过程，培养初中生思考问题的能力，培养初中生良好的学习习惯。
一、重视课前问题的设计
初中生经过小学阶段的数学的学习，已经有了一定的知识基础和学习能力，因此教师在开展初中数学教学时，要善于从初中生的心理特点出发，设计一定的课前问题，从而激发初中生的好奇心和求知欲，大大提升教学的有效性。教师在进行数学备课时，要做好充足的准备，进行精心的设计，通过问题激发初中生的思想火花，引导初中生对教师提出的问题进行主动的思考，从而主动参与到数学教学中去，引导初中生从“要我学”向“我要学”转化，能够大大提升初中数学的学习效果。例如，在学习“正数与负数”这一节知识的时候，教师在正式讲课之前，可以设计一些问题，引导学生对接下来的知识有一个了解。教师可以从初中生平时生活中比较常见的温度这一问题着手，可以提这样一个问题：我们都知道一般在表示温度时，对于零度以上的我们直接用平时的数学数字表示，但是到冬天的时候天气零下几度时，那怎么去用数学数字去表示？通过这样一个问题，激发初中生的学习兴趣，也能在学生在尝试解决这个问题的过程中引出接下来需要学习的新知识，使得新知识和学过的知识过渡的更加自然，初中生学习起来也会更加形象。
二、精心设计教学中的问题
问题探究法在初中数学教学中的运用，是培养学生探究精神和创新精神的重要方法，使得学生在不断的探索中获得新知识和学习新能力。教师可以充分运用问题教学的方式，引导和启发初中生自主学习和不断探究，加深对所学习知识的理解。数学教学的本质上就是一个不断发现问题和解决问题的过程，所以教师在数学教学过程中要抓住时机恰当的设置一些具有价值的数学问题，激发初中生强烈的求知欲。同时，教师在教学中还要培养初中生的问题意识，鼓励他们善于在数学学习中发现问题、提出质疑，因为只有这样才能够促使初中生去思考和解决问题。
例如，在学习“平行四边形”的相关知识时，为了使得学生对相关知识的掌握更加稳固和运用的更加灵活，教师可以给出学生这样一些条件：已知一个四边形ABCD的对角线相交点O，要求从下面的条件中随便选择其中两个条件进行组合，但必须组合出来的四边形ABCD是平行四边形，请问有几种组合方式？①AD=BC；②AB=CD；③AD∥BC；④AB∥CD；⑤OB=OD；⑥OA=OC。通过设置这样一个开放性的问题，让学生充分发挥自己的思维能力和创造力，去寻求不同的解决方案，在这样的一个过程中不仅仅是完成了这道题的解答，更是对这一章节相关知识的一个运用过程，比起直接的进行相关知识的讲解，更加有效率。
三、巧用课后问题进行复习
在传统的数学教学中，对课堂教学知识的复习和巩固仅仅停留在大量的习题练习中，超额的习题练习，固然能够使得学生对书本知识的掌握更加熟悉，但是也在一定程度上限制了学生的思维模式，大量的习题练习也会大大挫伤学生的数学学习积极性。因此，在初中数学教學中应用问题探究法，也必须贯穿于数学的课后学习，教师要重视课后数学问题的设计，引导学生对学习的知识进行及时的梳理、巩固和升华。教师可以在布置数学课后习题时，要有意识、有目标的设计，而不是漫无目的，为了做题而做题，而是让学生在解决问题的过程中不断运用所学的知识，尽量做到以不同的方式和形式进行运用，从而能够使得学生在解决这样的问题的过程中总结解题的思路和方法，使得在课堂上所学习的知识能够系统化和条理化。另外，教师还可以适当的组织一些数学学习的交流会，组织学生一起对某个问题进行集中的讨论或者是分享学习心得，让学生在相关讨论和交流中，丰富自己知识面，拓宽自己的思路，相互学习，从而自发的进行自我反思和自我提高。这种轻松的分享会能够让学生自由的表达出自己在数学学习的过程中遇到的问题，也能够让学生对自己的数学学习情况进行一个准确的定位，从而进行不断的提高。
综上所述，问题探究法在初中数学教学中的英语，能够改变传统的数学教学模式，让教师的“一言堂”真正变为学生自己的课堂，让学生在和教师的不断互动中主动思考，主动发现问题，从而不断提升自身的数学学习水平和学习能力。同时，教师也能够在观察学生解决问题的过程中，及时掌握学生的数学学习情况，从而进行教学方式的转变。教师要将问题探究法应用于初中数学教学的全过程，使得学生能够更加有效的进行数学的学习，切实提升自身的学习水平。
【参考文献】
[1] 郭长福. 问题探究情境在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016 （11）：82.
[2] 刘琛.“问题探究法”在中职数学教学中的应用[J]. 内江科技，2011（06）：162-164.
（作者单位：江西省赣州市赣县区茅店中学）
【关键词】初中数学 教学方式 问题探究法
初中数学的学习相对小学数学的学习来说，难度更大，逻辑性更强，使得初中生在学习的过程中有一定的困难。在这样的情况下，教师如果还是按照传统的数学授课方式，不仅不能提高初中生的学习效果，还会使得初中生对数学的学习产生厌倦的心理。因此，在初中数学教学中，教师要巧妙的运用问题探究法，灵活的再现数学知识的探究过程，培养初中生思考问题的能力，培养初中生良好的学习习惯。
一、重视课前问题的设计
初中生经过小学阶段的数学的学习，已经有了一定的知识基础和学习能力，因此教师在开展初中数学教学时，要善于从初中生的心理特点出发，设计一定的课前问题，从而激发初中生的好奇心和求知欲，大大提升教学的有效性。教师在进行数学备课时，要做好充足的准备，进行精心的设计，通过问题激发初中生的思想火花，引导初中生对教师提出的问题进行主动的思考，从而主动参与到数学教学中去，引导初中生从“要我学”向“我要学”转化，能够大大提升初中数学的学习效果。例如，在学习“正数与负数”这一节知识的时候，教师在正式讲课之前，可以设计一些问题，引导学生对接下来的知识有一个了解。教师可以从初中生平时生活中比较常见的温度这一问题着手，可以提这样一个问题：我们都知道一般在表示温度时，对于零度以上的我们直接用平时的数学数字表示，但是到冬天的时候天气零下几度时，那怎么去用数学数字去表示？通过这样一个问题，激发初中生的学习兴趣，也能在学生在尝试解决这个问题的过程中引出接下来需要学习的新知识，使得新知识和学过的知识过渡的更加自然，初中生学习起来也会更加形象。
二、精心设计教学中的问题
问题探究法在初中数学教学中的运用，是培养学生探究精神和创新精神的重要方法，使得学生在不断的探索中获得新知识和学习新能力。教师可以充分运用问题教学的方式，引导和启发初中生自主学习和不断探究，加深对所学习知识的理解。数学教学的本质上就是一个不断发现问题和解决问题的过程，所以教师在数学教学过程中要抓住时机恰当的设置一些具有价值的数学问题，激发初中生强烈的求知欲。同时，教师在教学中还要培养初中生的问题意识，鼓励他们善于在数学学习中发现问题、提出质疑，因为只有这样才能够促使初中生去思考和解决问题。
例如，在学习“平行四边形”的相关知识时，为了使得学生对相关知识的掌握更加稳固和运用的更加灵活，教师可以给出学生这样一些条件：已知一个四边形ABCD的对角线相交点O，要求从下面的条件中随便选择其中两个条件进行组合，但必须组合出来的四边形ABCD是平行四边形，请问有几种组合方式？①AD=BC；②AB=CD；③AD∥BC；④AB∥CD；⑤OB=OD；⑥OA=OC。通过设置这样一个开放性的问题，让学生充分发挥自己的思维能力和创造力，去寻求不同的解决方案，在这样的一个过程中不仅仅是完成了这道题的解答，更是对这一章节相关知识的一个运用过程，比起直接的进行相关知识的讲解，更加有效率。
三、巧用课后问题进行复习
在传统的数学教学中，对课堂教学知识的复习和巩固仅仅停留在大量的习题练习中，超额的习题练习，固然能够使得学生对书本知识的掌握更加熟悉，但是也在一定程度上限制了学生的思维模式，大量的习题练习也会大大挫伤学生的数学学习积极性。因此，在初中数学教學中应用问题探究法，也必须贯穿于数学的课后学习，教师要重视课后数学问题的设计，引导学生对学习的知识进行及时的梳理、巩固和升华。教师可以在布置数学课后习题时，要有意识、有目标的设计，而不是漫无目的，为了做题而做题，而是让学生在解决问题的过程中不断运用所学的知识，尽量做到以不同的方式和形式进行运用，从而能够使得学生在解决这样的问题的过程中总结解题的思路和方法，使得在课堂上所学习的知识能够系统化和条理化。另外，教师还可以适当的组织一些数学学习的交流会，组织学生一起对某个问题进行集中的讨论或者是分享学习心得，让学生在相关讨论和交流中，丰富自己知识面，拓宽自己的思路，相互学习，从而自发的进行自我反思和自我提高。这种轻松的分享会能够让学生自由的表达出自己在数学学习的过程中遇到的问题，也能够让学生对自己的数学学习情况进行一个准确的定位，从而进行不断的提高。
综上所述，问题探究法在初中数学教学中的英语，能够改变传统的数学教学模式，让教师的“一言堂”真正变为学生自己的课堂，让学生在和教师的不断互动中主动思考，主动发现问题，从而不断提升自身的数学学习水平和学习能力。同时，教师也能够在观察学生解决问题的过程中，及时掌握学生的数学学习情况，从而进行教学方式的转变。教师要将问题探究法应用于初中数学教学的全过程，使得学生能够更加有效的进行数学的学习，切实提升自身的学习水平。
【参考文献】
[1] 郭长福. 问题探究情境在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016 （11）：82.
[2] 刘琛.“问题探究法”在中职数学教学中的应用[J]. 内江科技，2011（06）：162-164.
（作者单位：江西省赣州市赣县区茅店中学）