“读”是我国传统教学强调的一种教学方法,也是语文教学最基本的一种手段.古往今来,多少人对“读”做过推崇与肯定.“书读百遍,其义自见”讲的是读与理解的关系,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”讲的是读与表达的关系,“循序渐进,熟读而精思”讲的是读与思考的关系,“读书破万卷,下笔如有神”讲的是读与写作的关系,而这些,都说明了“读”在语文教学中的重要性.在阅读的过程和方法方面,《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,对各个学段的朗读也提出了具体的要求.新课程强调要重视朗读教学,充分发挥朗读对学生理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用,在重视学生素质培养的今天,朗读依然是语文课堂教学强有力的手段和重要形式.做为小学语文教师,首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打实听、说、读、写的基本功.而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节.在这里,本人对优化朗读教学课堂操作的途径,做一些浅显的探讨.