在丰台教育人看来，“十二五”时期不仅仅是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和全面落实《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重要时期，更是借丰台区全面落实城南行动计划而寻求教育事业强势崛起的关键时期。随着北京市政府加大投入发展南城和轨道交通向南延伸，位于南城核心区域的丰台区迎来了难得的历史发展机遇。作为区域软实力主要标志的教育资源和信息化越发受到关注。
　　随着《丰台区“十二五”时期教育事业发展规划》的出台，区教委随即召开了全区教育大会。种种端倪强烈表明：面对即将铺展开的“十二五”蓝图，丰台教育人厉兵秣马，翔实规划，夯实基础，抢抓机遇，借发展南城之东风，力争将丰台打造成教育强区。
　　“人家区有的设备和应用模式，我们区也有；单论基础设施和网络条件而言，丰台区并不差；但是，创新应用需要深度和广度，从这一点上来说，我们的工作仍然具有很大的拓展空间和发力空间。”丰台区教育信息中心主任韩冰的一番话激起了我们的探究之心。在这样的背景下，我们走进了韩冰主任的办公室，聆听他所描绘的丰台教育信息化未来蓝图。
　　“信息技术的革命性影响作用将分层体现”
　　回首“十一五”时期，丰台义务教育阶段学校在现代教育技术设备配置方面基本达到新颁《北京市中小学办学条件标准细则》，已建成连接中、小、幼、职业成人和直属单位的丰台教育区域网（民办学校除外），205个接入单位均实现100M光纤互联并接入北京市教育信息网。所有单位建有不同规模的校园网，满足了市教委提出的“市-区-校”三级网络体系的要求。“我们以门户网站为基础，相继开发了课改平台、沙燕心理网、教师发展网、社会大课堂资源、中高考论坛、丰台教育视频资源在线等十多个专项平台，为下一步构建融通各教育环节的新应用环境奠定坚实的基础。”韩主任接任区信息中心全局工作不久，自身对技术充满了挚爱和热情，内心那股子满怀事业追求的冲劲儿和对工作的自信透过话语向外洋溢。
　　当然，韩主任的自信缘于对全区教育信息化工作的大局有了整体的规划和思考。随着接触技术年头的增长，一些信息技术本质的问题经常萦绕在他的脑际。《国家中长期教育改革和发展纲要》中提到了信息技术对于教育具有革命性影响作用，这种“革命性影响作用”如何体现？在韩主任看来，这种“革命性影响作用”的体现是分层的，浅层的体现在课堂教学应用这一块，中层的体现在平台建设，而最深层最核心的是应用制度的建设和完善。
　　“近几年来，丰台区教育资金投入确实挺大的，但需要花钱的地方很多。我们要配合区域规划，进行基础设施的建设、校舍实验室改造等等，因此最后落到信息化设备建设方面的资金非常有限。在这种情况下，我们就得时刻考虑着怎样花小钱办大事儿。”在一次次的反思中，韩冰主任结合《丰台区“十二五”时期教育事业发展规划》，对全区教育信息化的发展有了一种“豁然开朗”的感觉：“十二五”期间，丰台区将初步建成以满足学生学习需求和发展为中心，学校信息化应用整体推进，家、校、社会互动互助的生态化可持续发展的教育信息化应用环境；初步建成贯通区校，可提供语音、视频、数据三网融合的高效便捷的网络支持环境；初步建成规范健全、可扩展的丰台区教育信息化服务平台体系，为各教育单位进行教育决策、管理、应用与服务提供准确的数据依据与支撑；培养锻炼一支用先进教育理念武装的教育信息化规划、组织、实施、管理和应用队伍，显著提升广大师资队伍的信息化素养。“我们相信，只有分层次、分阶段、有步骤地完成这样几件大事了，信息技术对于丰台区整体教育改革发展的革命性影响作用就能充分体现出来了。”
　　“我们希望能够找到平台之间的‘粘性’，准备一份教育信息化的盛宴”
　　教育需要智慧；教育技术人员同样需要智慧和洞察力。在韩冰主任看来，信息是鲜活的，能生长的；因此教育技术人员不能仅仅做信息的事儿，而是要跟中小教科的科研活动结合起来，这才是有意义的推动。“信息是人造的东西，必须通过与中小教科、中小教研职能部门的工作相结合，才会有萌发的蓬勃动力。”韩冰主任的一番话让记者不由地联想到，早些时候不少省市区县的平台建设借助行政力量来推动，这在平台建设的初期确实能够发挥其先导作用。然而，教育毕竟有其特殊性，行政力量维持一段时期后，平台的应用慢慢地走向消沉……
　　平台的“生”和“灭”背后究竟是用什么力量来支撑？韩冰主任认为，“平台建设没有迟到者，只有失败者。平台的健康生长靠的是协调，靠的是统筹安排，靠的是平台之间的‘粘性’”。韩冰主任指出，“‘十二五’规划中提及的‘实名认证’、‘无线覆盖’、‘实名登录’，都可以通过平台的‘粘性’来实现”。
　　据了解，丰台区现有80%的应用都是由丰台教育信息中心自己开发的，诸如同步课堂在线、视频教研等。按照韩主任的说法，“我们自己开发的东西我们自己能根据教育教学的需要改动。这就像下围棋，下一步需要在哪里下子，我们都做到心中有数”。丰台区教育信息中心的技术平台有两个引擎，一是统一的身份认证和实名检索，二是统一的安全体系。这两方面作为各大技术平台“粘合”的枢纽，将本区内文件的传递渠道打通，增强平台之间的“粘性”，谁也离不开谁：教师上传课件不用本地机，而是直接上传到网盘上；教师发送邮件的附件可以直接调用网盘中的资源，网盘中的资源可以上传到博客里。这样一来，不会出现“一个平台死了，另一个平台也无法生存了”的情况。
　　在确保平台之间“粘性”的基础上，平台中的数据就显得格外重要了。目前，丰台教育网络有三大平台体系：一是教育教学类平台，以统一认证为中心，结合网盘功能，打造交流平台，保留原有的视频等功能，同时，在统一权限管理、统一检索等方面加以改进。韩冰主任介绍说：“教育教学类平台的发展是：其一，服务于教育教学，教师可以很方便地调用区级资源库中的资源，之后放在教师的个人主页上或学校网站上；其二，基于平台开展在线学习，积累在线的课程学习资源。”二是办公管理类平台，丰台区教育信息中心将北京市级规划建设的平台进行有机结合，统一权限管理，让更多数据为辖区内教师教育教学服务，为教育教学分析服务。“我们常说教育信息化是‘三分建、七分管、十二分数据’，但是如果仅仅是停滞的数据，就只达到了‘七分’，如果能够读取就达到了‘十分’，如果能够有效而合理的利用，能够对我们的业务工作有支持，这样才能达到‘十二分’。‘十二五’期间，我们区级信息中心层面的工作就是让现在‘七分’的数据生长到‘十二分’。”韩主任的一番话让我们对数据有了更新的认识。三是协同办公和特色应用类平台。记者看到，目前丰台辖区内多采用网络电话的形式进行交流和沟通，内线电话免费走网络，更为迅捷。
　　“接下来，我们希望能够将平台之间的‘粘性’做好，准备一盘大餐，和盘托出。区域信息化工作要站位高，要精进。站在区域教育事业规划的大平台上，才能够看得更远。看问题不能往后看，而应往前看，这样才能找到驱动力和发展的空间。”韩冰主任笑着回答。