一、问題的提出
　　小学低年级作文能力的培养，是从看图写话训练起步的。看图写话是作文最初步的训练，是培养低年级学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。故而写话显得尤为重要。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就觉得困难，无从下笔。究竟难在何处？是学生不会表达自己的思想还是学生不知道如何表达自己的情感。对此，我用较长时间留心观察并深入思考，发现孩子们不懂得如何表达自己的情感。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话乍一看还不错，书写工整且有一定字数，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。久而久之，兴趣便随之消失殆尽。所以，学生只有逾越了自信和兴趣这两个关口，写话质量才会有新的突破。
　　要实现这一逾越，诚然离不开学生个体的主动性，但教师在其中的角色扮演也有重要的引导作用。正如《语文新课程标准》所指出的：“语文教学是一种双向活动，是教师和学生的一种共同活动，教师必须转变角色，充分发挥学生的创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神得到培养和落实。”写话是语文教学的一部分，教师要及时转变角色，成为学生的指导者、帮助者。所谓“授之以鱼不如授之以渔”培养孩子的兴趣和自信才是关键。
　　二、研究的方法
　　由于本课题面对的是全体学生，研究的是学生对于不同的画面的所思所想，也是在不同环境中的写话情态。所以，课题研究中我采用了观察法、案例研究法、行动研究法。具体从以下几方面着重展开研究。
　　1.多角度观察，找准切入点。本案研究的是全体学生在写话过程中的情感反应。由于每个孩子都是独立的个体，他们既有普遍性又有独特性。为了紧紧抓住孩子们的情感变化，学校的每一堂写话指导课我都会去听，更会向自己的师父请教，从中我也发现有很多的时候老师们会过多的引导，往往会限定学生的思路，使写话结果变得千篇一律。对此，我提出“打破雷同的写话框框”从不同的角度去见解去思考。
　　2.设计练习，培养兴趣。兴趣不是一天就能培养的，所以我利用课外的时间为孩子们设计了一些看图写话的练习。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。（1）利用书上插图，进行想象写话训练。找一些图文并茂，色彩斑斓的画，让学生展开想象的翅膀畅所欲言。（2）通过语文课文，进行写话训练。一堂《小溪拍照》课中描写的是春天的景色。我先带孩子们去校园里观察春天，把自己的所见所闻说给身边的小伙伴听，孩子们讲得不亦乐乎。学生兴趣高涨，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。（3）小朋友们都爱看动画片，不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。在这些简单的练习中培养他们的兴趣。
　　3.延伸家庭，反馈施行真效果。在家的写话作业是检验孩子是否有良好习惯的重要指标。一个真正养成良好习惯的学生，他会在没有老师监督的环境中，依然表现优良的作业行为。而想了解学生的真实情况就要走进家庭。和家长进行交流，了解孩子在家的真实情况。孩子的写话兴趣一旦形成，写话对孩子来说就不是难事。通过学生的家庭表现，教师自会发现自己的指导得失。
　　三、研究成效
　　给学生提供一定量的素材，让他们在色彩丰富的图片中观察图画，并且会给孩子提供一些稍有难度的成语，进行简单的讲解，然后尝试把四字词语运用到写话中。课堂上利用生字组词，由组词再进行造句，对所造的句子再进行补充。坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的;如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片哪一个人物，为什么？学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
　　加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，他们将看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心地呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑班级优秀日记集等。当学生对于写话的量有了一定的积累后就要提高质的要求，让他们在不断的选择中激起写话的兴趣。