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现代的小学英语教学工作，是所有教师、家长及社会所关注的重要话题。而我国传统的外语教学法只注重知识性的灌输，忽略了口语交际能力的培养，于是导致很多的学生对英语不能学以致用，变成“哑巴英语”。
培养和提高学生的口语交际能力至关重要，突出口语交际在英语教学中的地位势在必行。创新的教学策略更是弥足珍贵。
一、口语交际的现状分析
（一）设备条件不充分
中国大部分学生都能享受英语的普及教育，但在小学阶段，尤其是乡下孩子，他们在口语交际中，得不到广泛的锻炼，只能在课堂进行有限的培养。甚至连听录音、看多媒体音效的条件也不具备，一些蹩脚，错误的发音，也不能及时更正，课下也没有接触英语情境的机会，无法将所学的知识应用于实际交流中，长此以往，学生自然就表现得羞于开口，胆怯怕人。
（二）语法教学大于口语交际
在学生刚刚接触英语的三年级时候，繁重的语法，枯燥的条条框框，严重束缚了孩子自我发挥的潜能，只知道死记硬背，而不知道实际运用。口语表达不被重视，得不到有效的锻炼，使不少学生对开口讲英语出现恐惧心理，害怕出错、害怕责备、害怕耻笑。加之语法规则的限制，导致学生对口语交际的厌烦。
二、口语交际实施的策略
（一）创设良好的语言交际环境
在师生最具生命力的有限40分钟课堂上，教学要最大限度地模拟真实的语言环境，尽量用英语授课，由浅入深地锻炼学生的情境感应，对每个对话的角色进行分配，做到人人参与，感受氛围，注意语调、注重语感。对于表现优秀的学生，给予相应的表演奖励。以此来激发学生的表演欲望，进而强化口语交际训练。
（二）增强学生的口语交际信心
根据小学生的年龄特点，他们的自控能力薄弱，课堂上如果兴趣不浓，信心不足，参与课堂活动必然被动。效果可想而知。于是口语交际水平就得不到有效地提高。所以，在教学实践中，我们应采取多角度，多方式为学生提供口语交际的机会。比如：英语歌曲演唱比赛、英语小故事的朗诵、情境小对话的表演、问候语大比拼等。选择一些适合学生身心发展特点的内容，让学生满载自信、轻松愉快地参与课内外的学习活动。营造学习氛围，激发表演热情，以培养学生的听、说能力，从而提高学生的口语交际能力。
（三）小组合作精神的培养
口语交际离不开伙伴。俗话说：“独木难成林”。团队合作对锻炼口语能力十分重要。无论你的英语学得多么优秀，都离不开伙伴。新课程标准提出：小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，使不愿思考的学生在小组学习氛围中不得不去思考、讨论。为每一个学生个体都提供了更多的机遇，而每组成员都能主动思维、大胆发言，争先恐后表达，并在交流中逐步培养和激发学生与别人交往的热情及动力。从而形成独到的见解。
（四）肢体语言配合口语交际
心理学家告诉我们：“爱动是孩子的天性，将活动与学习科学地结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳。动手以及动表情，以积极主动的心理状态投入到英语学习中去。”千真万确！
在教学过程中，我适时运用肢体语言。如：让孩子跟我读|a：|时，我都会用手指拖长这个音，学生就随着我边做边读，自然而迅速地理解了此为长元音。再如：我在教授现在进行时时，我做炒菜的动作，学生就说：cook dinner，我做画画的动作，学生就说：draw pictures。我问：“What am I doing ？”学生就快速地答出：“drawing pictures”然后在每节课授课时，对于这个知识点，我都会重复做，而学生也会模仿我，去主动考问身边的伙伴，这让我感到：只要教师能恰到好处，淋漓尽致地使用肢体语言，就能充分发挥教学的实效性和直观性。就能收到使课堂教学更为丰富、生动、深刻的效果，可谓事半功倍。
（五）韵律感超强的音乐配合口语交际
小学英语教材，每单元都编进一首英文歌曲，每单元都有两到三个“chant”。为了丰富课堂教学，摆脱枯燥的死记硬背，我一点也不吝惜每一节的3—5分钟课前韵律感应，或唱或跳或拍手，做到“课伊始，趣无穷”。在课下，随时都可哼唱简单的英文歌曲，充分发挥学生的主体作用，把学到的知识融入丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，进而巩固和加深学生对语言的掌握。
（六）课外实践必不可少
虽然说课堂教学是练习口语交际的主要渠道，但课外教学实践也非常重要。事实证明：作为小学教学阶段，学生的识词量毕竟有限，环境更为有限，很难接触到外国朋友。这就需要我们选择其他渠道来强化英语口语交际能力。如：在校外，主動用英语和同学、老师、父母打招呼，进行简单的问候交流，同时鼓励学生用英语出版班报，用新颖的主题和有趣的英语格言等来丰富内容，美化形式。鼓励学生创新实践。用学生们自己的视野去体会英语的别样趣味和另类的文化。
（七）多种表扬，鼓励的方式
“好孩子是夸出来的”。教学中，绝不要吝惜夸奖词：Wonderful、Great、Very good、Good、Clever等，都是对学生成绩的肯定。小学生对老师的言行都会在意和模仿。俗话说：“亲其师，而信其道。”一个微笑，一个点头，都会让孩子备受鼓励。拉近彼此的距离，消除学生的恐惧，使其轻松、自然、大胆地表达，勇于挑战自我。才能使学生的口语交际能力大幅度提高。
综上所述，强化小学英语的口语交际的教学工作是当务之急，不容忽视。作为教师，要勇于创新和实践，只有研发和运用较为先进的教学策略，才能提高小学英语口语交际能力。因为它来源于我的教学实践！
培养和提高学生的口语交际能力至关重要，突出口语交际在英语教学中的地位势在必行。创新的教学策略更是弥足珍贵。
一、口语交际的现状分析
（一）设备条件不充分
中国大部分学生都能享受英语的普及教育，但在小学阶段，尤其是乡下孩子，他们在口语交际中，得不到广泛的锻炼，只能在课堂进行有限的培养。甚至连听录音、看多媒体音效的条件也不具备，一些蹩脚，错误的发音，也不能及时更正，课下也没有接触英语情境的机会，无法将所学的知识应用于实际交流中，长此以往，学生自然就表现得羞于开口，胆怯怕人。
（二）语法教学大于口语交际
在学生刚刚接触英语的三年级时候，繁重的语法，枯燥的条条框框，严重束缚了孩子自我发挥的潜能，只知道死记硬背，而不知道实际运用。口语表达不被重视，得不到有效的锻炼，使不少学生对开口讲英语出现恐惧心理，害怕出错、害怕责备、害怕耻笑。加之语法规则的限制，导致学生对口语交际的厌烦。
二、口语交际实施的策略
（一）创设良好的语言交际环境
在师生最具生命力的有限40分钟课堂上，教学要最大限度地模拟真实的语言环境，尽量用英语授课，由浅入深地锻炼学生的情境感应，对每个对话的角色进行分配，做到人人参与，感受氛围，注意语调、注重语感。对于表现优秀的学生，给予相应的表演奖励。以此来激发学生的表演欲望，进而强化口语交际训练。
（二）增强学生的口语交际信心
根据小学生的年龄特点，他们的自控能力薄弱，课堂上如果兴趣不浓，信心不足，参与课堂活动必然被动。效果可想而知。于是口语交际水平就得不到有效地提高。所以，在教学实践中，我们应采取多角度，多方式为学生提供口语交际的机会。比如：英语歌曲演唱比赛、英语小故事的朗诵、情境小对话的表演、问候语大比拼等。选择一些适合学生身心发展特点的内容，让学生满载自信、轻松愉快地参与课内外的学习活动。营造学习氛围，激发表演热情，以培养学生的听、说能力，从而提高学生的口语交际能力。
（三）小组合作精神的培养
口语交际离不开伙伴。俗话说：“独木难成林”。团队合作对锻炼口语能力十分重要。无论你的英语学得多么优秀，都离不开伙伴。新课程标准提出：小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，使不愿思考的学生在小组学习氛围中不得不去思考、讨论。为每一个学生个体都提供了更多的机遇，而每组成员都能主动思维、大胆发言，争先恐后表达，并在交流中逐步培养和激发学生与别人交往的热情及动力。从而形成独到的见解。
（四）肢体语言配合口语交际
心理学家告诉我们：“爱动是孩子的天性，将活动与学习科学地结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳。动手以及动表情，以积极主动的心理状态投入到英语学习中去。”千真万确！
在教学过程中，我适时运用肢体语言。如：让孩子跟我读|a：|时，我都会用手指拖长这个音，学生就随着我边做边读，自然而迅速地理解了此为长元音。再如：我在教授现在进行时时，我做炒菜的动作，学生就说：cook dinner，我做画画的动作，学生就说：draw pictures。我问：“What am I doing ？”学生就快速地答出：“drawing pictures”然后在每节课授课时，对于这个知识点，我都会重复做，而学生也会模仿我，去主动考问身边的伙伴，这让我感到：只要教师能恰到好处，淋漓尽致地使用肢体语言，就能充分发挥教学的实效性和直观性。就能收到使课堂教学更为丰富、生动、深刻的效果，可谓事半功倍。
（五）韵律感超强的音乐配合口语交际
小学英语教材，每单元都编进一首英文歌曲，每单元都有两到三个“chant”。为了丰富课堂教学，摆脱枯燥的死记硬背，我一点也不吝惜每一节的3—5分钟课前韵律感应，或唱或跳或拍手，做到“课伊始，趣无穷”。在课下，随时都可哼唱简单的英文歌曲，充分发挥学生的主体作用，把学到的知识融入丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，进而巩固和加深学生对语言的掌握。
（六）课外实践必不可少
虽然说课堂教学是练习口语交际的主要渠道，但课外教学实践也非常重要。事实证明：作为小学教学阶段，学生的识词量毕竟有限，环境更为有限，很难接触到外国朋友。这就需要我们选择其他渠道来强化英语口语交际能力。如：在校外，主動用英语和同学、老师、父母打招呼，进行简单的问候交流，同时鼓励学生用英语出版班报，用新颖的主题和有趣的英语格言等来丰富内容，美化形式。鼓励学生创新实践。用学生们自己的视野去体会英语的别样趣味和另类的文化。
（七）多种表扬，鼓励的方式
“好孩子是夸出来的”。教学中，绝不要吝惜夸奖词：Wonderful、Great、Very good、Good、Clever等，都是对学生成绩的肯定。小学生对老师的言行都会在意和模仿。俗话说：“亲其师，而信其道。”一个微笑，一个点头，都会让孩子备受鼓励。拉近彼此的距离，消除学生的恐惧，使其轻松、自然、大胆地表达，勇于挑战自我。才能使学生的口语交际能力大幅度提高。
综上所述，强化小学英语的口语交际的教学工作是当务之急，不容忽视。作为教师，要勇于创新和实践，只有研发和运用较为先进的教学策略，才能提高小学英语口语交际能力。因为它来源于我的教学实践！