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小学英语作为起始点的英语意义非凡，要真正学好英语，方法途径很多，为什么校园中的部分学生却对英语学习毫无感觉呢？因素很多，这里我主要说的是教师在教学过程中没有真正激发学生的兴趣，因为教师必须在规定时间内完成相关的教学任务，有时候不得不进行高速的填塞式教学，课堂上学生缺少主动性，被动学习失去了英语学习的乐趣。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。那么，怎么根据小学生的心理特点，有目的、有计划地激发学生学习英语的兴趣呢？下面我结合自己一年多的工作实际情况谈谈对这一问题的认识和理解。
第一，创设相关教学情境，激发学生的积极性和兴趣。
1.假设趣味情境，融于具体课堂教学。把具体情境融入相关的英语课堂教学中，将更有助于学生学好英语。比如在初次学习运用日常简单用语时。教师假设这样一个情境，在一个天气晴朗的时候，有一个骑着白马的王子。在路上，他忽然看到了一個美丽的姑娘，想和她打招呼，会怎样说，围绕这些情境就可以在不知不觉中引出 Hello / Hi / Good morning/Good afternoon / Thank you。通过不同的场景，快速把相关的句子安排其中，让学生在不知不觉中学到很多相关的英语句子，增强了学习力度，节约了时间。这种也是我本人比较热衷的教学方式。
2.学生自主创建背景，灵活练习句子。由于对话多是在具体的情境中，对此我比较热衷学生根据自己所学，或者课文内容，自己小组间进行相关模仿，内容随意，但句子大体要保持完整，要做到语言与动作的一致。对比各组成员的表现形式，给予口头鼓励。如在三年级学生几人进行组合，一个口语不好的同学进行旁白介绍，在一个艳阳高照，青蛙遍地叫的时候，Mike匆忙跑向学校。路上他刚好看到同学Wu Yi fan 他高喊 ，这时候表演的两个同学再走出来做相关的动作，说英语，让其他组员观看这组的表演，听他们的口语表达如何，再进行评价。无形中带动了学生的表演乐趣，同时也带动了口语不好的学生慢慢参与其中。
第二，设计丰富的教学课堂活动，激发学生的积极性和兴趣。
设计丰富的教学课堂活动，说到底，就是要设计一些课堂游戏，但是应用好了，也不失是一个很好的教学手段。我常用的有两种小游戏。
1.字母单词接龙。比如教师在黑板上随意写了一个大写字母A，给学生一两分钟的思考时间，学生任意发挥，随意说自己会的东西，采用龙摆尾的方式，如一学生说，这是英语字母A，发音用升调一次，降调一次，再隔一个字母，叫C，说得越多越好，其特点可以让反应微慢的学生能有话说，参与到课堂中，不被边缘化。
2.有些单词句子说起来比较难记忆。有时候不采用狠手段是不行的。有时候根据具体的单词句子，教师可以设计出一些简单有效的方法，来进行更深刻的表现，加深学生的理解和印象。如三年级，学习男人女人的时候，很多学生就是发不明白，有的甚至不能区分开具体哪个是女人哪个是男人。我采用出示卡片的方法，然后夸张地进行表演，这样就很容易让学生记住。然后再让有表演能力的学生进行模仿，大家猜测。如一个男生在脸上粘了一堆白纸，晃晃悠悠的在讲台上走动，教师再有意引导他们，询问这个人走得慢不慢，那他是……（引出单词）
第三，运用多媒体教学工具，来激发学生的积极性和兴趣。
1.采用多媒体教学，消化生涩句子。教师使用多媒体，往往会起到事半功倍的作用。对于一些理解生涩的句子，观看相关图片，学生理解就很容易了，重难点也就迎刃而解了。例如在讲一个生涩模块时，为了使学生既明白，又不过多使用母语，便于理解，于是教师就运用了这样一组课件：多媒体屏幕上跑来一只小熊，问“What’s that ？”“It’s a bear.”提高声调，引起注意“What colour is it ？”引导学生回答，“It’s black.”此时屏幕上出现两头小熊，一只白色的闪过，另一只黑色的再闪，教师迅速问什么发生了改变引出颜色，学生马上就理解了本课单词colour 的具体意思。
2.灵活运用手头物品，自创相关教具。有的小学限于条件没有多媒体工具，教师也可利用实物、图片、简笔画等多种形式激发他们的兴趣。单词的学习枯燥无味，对小学生来说，就更困难。所以笔者常利用学生身边的实物来进行教学。有时也自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通画或实物等，这样学生就感到很新鲜，不是单纯的记语言，而是轻轻松松学词语。例如：讲单词时，运用实物、图片进行教学，学词不离句，无须翻译，学生一目了然。
第四，建立比较完善的竞争奖励制度，来激发学生的积极性和兴趣。
任何学生都或多或少地渴望得到任课教师们的评价，尤其是肯定的评价，小学生更是如此。因此我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情去尊重自己的学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。教师可以从奖状物质法、情感鼓励法、学生自我评价来着手尝试。
通过大量实践我们知道，如果教师想让学生学好英语，激发学生学习兴趣，才是关键。努力调动他们学习的积极性，让小学生在学中玩积极享受自我，这样学生就能克服自己学习中遇到的困难，更好地努力学习英语。但是要做到这些还是需要教师不断努力完善自身的业务素质，通过不断学习提高自身能力才是王道。
第一，创设相关教学情境，激发学生的积极性和兴趣。
1.假设趣味情境，融于具体课堂教学。把具体情境融入相关的英语课堂教学中，将更有助于学生学好英语。比如在初次学习运用日常简单用语时。教师假设这样一个情境，在一个天气晴朗的时候，有一个骑着白马的王子。在路上，他忽然看到了一個美丽的姑娘，想和她打招呼，会怎样说，围绕这些情境就可以在不知不觉中引出 Hello / Hi / Good morning/Good afternoon / Thank you。通过不同的场景，快速把相关的句子安排其中，让学生在不知不觉中学到很多相关的英语句子，增强了学习力度，节约了时间。这种也是我本人比较热衷的教学方式。
2.学生自主创建背景，灵活练习句子。由于对话多是在具体的情境中，对此我比较热衷学生根据自己所学，或者课文内容，自己小组间进行相关模仿，内容随意，但句子大体要保持完整，要做到语言与动作的一致。对比各组成员的表现形式，给予口头鼓励。如在三年级学生几人进行组合，一个口语不好的同学进行旁白介绍，在一个艳阳高照，青蛙遍地叫的时候，Mike匆忙跑向学校。路上他刚好看到同学Wu Yi fan 他高喊 ，这时候表演的两个同学再走出来做相关的动作，说英语，让其他组员观看这组的表演，听他们的口语表达如何，再进行评价。无形中带动了学生的表演乐趣，同时也带动了口语不好的学生慢慢参与其中。
第二，设计丰富的教学课堂活动，激发学生的积极性和兴趣。
设计丰富的教学课堂活动，说到底，就是要设计一些课堂游戏，但是应用好了，也不失是一个很好的教学手段。我常用的有两种小游戏。
1.字母单词接龙。比如教师在黑板上随意写了一个大写字母A，给学生一两分钟的思考时间，学生任意发挥，随意说自己会的东西，采用龙摆尾的方式，如一学生说，这是英语字母A，发音用升调一次，降调一次，再隔一个字母，叫C，说得越多越好，其特点可以让反应微慢的学生能有话说，参与到课堂中，不被边缘化。
2.有些单词句子说起来比较难记忆。有时候不采用狠手段是不行的。有时候根据具体的单词句子，教师可以设计出一些简单有效的方法，来进行更深刻的表现，加深学生的理解和印象。如三年级，学习男人女人的时候，很多学生就是发不明白，有的甚至不能区分开具体哪个是女人哪个是男人。我采用出示卡片的方法，然后夸张地进行表演，这样就很容易让学生记住。然后再让有表演能力的学生进行模仿，大家猜测。如一个男生在脸上粘了一堆白纸，晃晃悠悠的在讲台上走动，教师再有意引导他们，询问这个人走得慢不慢，那他是……（引出单词）
第三，运用多媒体教学工具，来激发学生的积极性和兴趣。
1.采用多媒体教学，消化生涩句子。教师使用多媒体，往往会起到事半功倍的作用。对于一些理解生涩的句子，观看相关图片，学生理解就很容易了，重难点也就迎刃而解了。例如在讲一个生涩模块时，为了使学生既明白，又不过多使用母语，便于理解，于是教师就运用了这样一组课件：多媒体屏幕上跑来一只小熊，问“What’s that ？”“It’s a bear.”提高声调，引起注意“What colour is it ？”引导学生回答，“It’s black.”此时屏幕上出现两头小熊，一只白色的闪过，另一只黑色的再闪，教师迅速问什么发生了改变引出颜色，学生马上就理解了本课单词colour 的具体意思。
2.灵活运用手头物品，自创相关教具。有的小学限于条件没有多媒体工具，教师也可利用实物、图片、简笔画等多种形式激发他们的兴趣。单词的学习枯燥无味，对小学生来说，就更困难。所以笔者常利用学生身边的实物来进行教学。有时也自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通画或实物等，这样学生就感到很新鲜，不是单纯的记语言，而是轻轻松松学词语。例如：讲单词时，运用实物、图片进行教学，学词不离句，无须翻译，学生一目了然。
第四，建立比较完善的竞争奖励制度，来激发学生的积极性和兴趣。
任何学生都或多或少地渴望得到任课教师们的评价，尤其是肯定的评价，小学生更是如此。因此我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情去尊重自己的学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。教师可以从奖状物质法、情感鼓励法、学生自我评价来着手尝试。
通过大量实践我们知道，如果教师想让学生学好英语，激发学生学习兴趣，才是关键。努力调动他们学习的积极性，让小学生在学中玩积极享受自我，这样学生就能克服自己学习中遇到的困难，更好地努力学习英语。但是要做到这些还是需要教师不断努力完善自身的业务素质，通过不断学习提高自身能力才是王道。