论文部分内容阅读
【摘 要】日常生活中，物理的影响无处不在。在初、高中阶段的物理教学中，教师们为高效地开展好物理课程教学工作，采取过多种不同的方法，其中有成功之处，当然，也有失败的教训。而新课改的实施，为教师物理教学策略的革新提供了新的契机，新课改下，我们应当怎样更为高效地开展好高中物理教学工作，是时下我们面临的共同“难题”。
【关键词】新课改 高中物理 教学新策略 牵引 实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.115
高中阶段，物理作为一门学理性和实用性很强的理工类学科，在教育教学中占据重要的位置。然而，针对物理课程的学习，很多学生所持有的态度不一，有的学生认为，物理学习很难，无法理解很多现象和公式，因此这些学生也难以在各种类型的考试中取得佳绩；有的学生则认为物理学习比较有趣，用所学物理知识发现和解释生活中的一些现象，是非常有价值和有意义的事件。那么，物理学习的难易度到底是一种怎么样的情况，我们又该以一种怎样的态度去对待物理课程的学习呢？在本篇论文中，笔者将主要与大家一同探析这些相关的话题。
近几年的教育教学中，“新课改”已然成为一个新兴的词汇贯穿于师生的心间，成为我们课上课下都在有意无意间谈及的话题。高中阶段，作为面临着高考压力的学生而言，他们本身已经压力较大，如果我们在教学中再给予他们过多的课业压力，对于学生的健康发展和学习成绩的提升是毫无益处可言的。作为教师，我们要学会怎样更好地为学生的学习减压，在助力学生有效学习的前提下，尽可能地给学生更多的自由安排时间，让学生自我消化、吸收所学知识，从而逐步养成良好的自学习惯。针对于新课改的教学新情境，作为教师而言，我们应当怎样在教学中有所新的改善，助力学生在物理学习中有所“成就”呢？依笔者之见，我们可以从以下几个方面着手努力。
第一，摆正师生在教学中所处的位置，加强对学生的教学引导，培养学生的自学意识和自主思考的习惯。在传统的应试教育体制中，教师作为课堂教学的主宰者，是物理课堂教学的核心，学生“听命”于教师，这在一定程度上可以说很好的树立了教师的权威地位，教师作为发号施令者，对学生的学习负有责任，而学生在教学中则处于被动接受的地位。但是，在当下新课改实施正风靡的前提下，为了培养出具备实践能力和思维创新能力的学子，我们首先要做的一点就是教学理念的转变，只有从心理上认同了这种新的教育环境和新的背景，我们才能在接下来的教学实践过程中有新的“成绩”。那么，在这其中，我们必然要对自身在教学中所处的新位置有所洞悉，以便于踏踏实实地做好教学引导者的作用，引导学生在物理学习中积极地表现自我，敢于发表自己的观点和看法。这是作为一名教师而言，我们需要做到的最为基本也是最为重要的一个方面。
第二，加强实验操作技能的培养和锻炼，将理论学习与实践更好地结合起来。传统教学体制下，我们的教育使得学生需要理解和记忆更多的理论知识，教师在教学中对学生灌输的主要是一些死记硬背的知识，口头讲述实验的过程和结果，而很少或者几乎没有给学生安排直接进行实验操作或者是观察实验过程的机会。因此，很多学生在学习物理知识的过程中，才会感觉到晦涩难懂，记忆困难，或者难以理解等问题。而在当下的物理教学中，为了更好地促使学生在实验能力上有所提高，使得学生能夠拥有更强的物理学习能力和课堂活动参与力度，在教学中，教师要有意识地加强物理实验课在教学中的应用。
比如说，当教师在讲述一些物理知识的过程中，如果条件允许，那么，可以将实验器材带到课堂上，一边操作实验一边向学生阐释实验的结果和过程，同时也可以对学生观察实验的情况进行检查，以便于提高学生上课的注意力。当然，我们还要及时地为学生争取到更多直接进行实验操作的机会，使得学生们能够拥有直接接触实验的机会，促使其在实验操作的过程中取得更多的进步，加深对所学知识的记忆深度，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。
第三，及时加强对学生学习能力的检测力度，可以采取定期组织阶段性学习测验的形式，也可以不定期地开展物理学习知识竞赛、实验技能比赛等的形式，助力学生在物理学习中取得更大的提升空间，从而使得学生在进步的同时，有效地提升个人的教学业绩。物理的教学过程，不仅仅是教师教学与学生学习的进程，同时还需要对学生的学习情况进行及时的了解和观察，从而及时地发现学生的问题所在，帮助学生答疑解惑。之所以进行阶段性学习检验的目的，是出于更好地弥补课堂教学不足的考虑。因为，课堂上时间有限，教师与学生之间的互动时间有限，这就使得教师不能全面地了解学生的实际掌握情况，为了使得教师能够对学生近期学习情况进行渔网式的搜查，我们可以在教学间隙进行课堂检验或者是月测验，以便于及时了解学生近期的物理学习情况。
当然，我们也可以通过组织物理学科知识竞赛活动的形式，来对学生的物理知识掌握程度及其运用情况进行及时的测验。这种方式的测验，既可以便于教师及时地掌握学生在学习中的不足，同时，也可以使得学生之间有一个互相的了解，学生自身也可以对自己近期的学习情况有一个准确的定位，从而自发地定向补足自身的缺陷，力争在接下来的竞争中取得优异的成绩。因而，从根本上讲，这种教学方式对于学生的学习来讲是比较有利的策略。
第四，加强与学生家长及其任课教师等相关人员之间的联系，使得我们能够对学生各方面的情况有更为深入地了解，便于接下来更好地开展好教育教学工作，助力学生在物理学习中取得更多的提升空间。对于我们来讲，要想有针对性地帮助学生在物理学习中有更大的提升，使得学生对物理学习产生兴趣，我们就需要对学生的各方面情况进行尽可能多的了解，唯有如此，我们才能更全面地考虑到学生的实际需求，从而整合出更合学生心意的教学方案。为此，我们需要及时与学生本人及其学生家长、任课教师等相关人员之间加强联系，以便于在新的教学环境下，更为扎实的提升教学业绩，助力学生物理学习能力的提高。
成功的目的只有一个，但通往成功的路径却千千万万条，作为教师，我们为学生成才所提供的路径可以有千万种，可以千差万别，但必须符合学生的实际需求，能够真正为学生的物理学习提供助力，那就是需要我们坚守的“真理”。在教书育人的征程中，为更好地开展好高中物理教学工作，我们要创新的教学方案还有很多，但是只要我们初心不改，始终以学生的需求和学生的利益为中心开展教学工作，那么，相信我们的教学一定会盼得柳暗花明的一天。
【关键词】新课改 高中物理 教学新策略 牵引 实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.115
高中阶段，物理作为一门学理性和实用性很强的理工类学科，在教育教学中占据重要的位置。然而，针对物理课程的学习，很多学生所持有的态度不一，有的学生认为，物理学习很难，无法理解很多现象和公式，因此这些学生也难以在各种类型的考试中取得佳绩；有的学生则认为物理学习比较有趣，用所学物理知识发现和解释生活中的一些现象，是非常有价值和有意义的事件。那么，物理学习的难易度到底是一种怎么样的情况，我们又该以一种怎样的态度去对待物理课程的学习呢？在本篇论文中，笔者将主要与大家一同探析这些相关的话题。
近几年的教育教学中，“新课改”已然成为一个新兴的词汇贯穿于师生的心间，成为我们课上课下都在有意无意间谈及的话题。高中阶段，作为面临着高考压力的学生而言，他们本身已经压力较大，如果我们在教学中再给予他们过多的课业压力，对于学生的健康发展和学习成绩的提升是毫无益处可言的。作为教师，我们要学会怎样更好地为学生的学习减压，在助力学生有效学习的前提下，尽可能地给学生更多的自由安排时间，让学生自我消化、吸收所学知识，从而逐步养成良好的自学习惯。针对于新课改的教学新情境，作为教师而言，我们应当怎样在教学中有所新的改善，助力学生在物理学习中有所“成就”呢？依笔者之见，我们可以从以下几个方面着手努力。
第一，摆正师生在教学中所处的位置，加强对学生的教学引导，培养学生的自学意识和自主思考的习惯。在传统的应试教育体制中，教师作为课堂教学的主宰者，是物理课堂教学的核心，学生“听命”于教师，这在一定程度上可以说很好的树立了教师的权威地位，教师作为发号施令者，对学生的学习负有责任，而学生在教学中则处于被动接受的地位。但是，在当下新课改实施正风靡的前提下，为了培养出具备实践能力和思维创新能力的学子，我们首先要做的一点就是教学理念的转变，只有从心理上认同了这种新的教育环境和新的背景，我们才能在接下来的教学实践过程中有新的“成绩”。那么，在这其中，我们必然要对自身在教学中所处的新位置有所洞悉，以便于踏踏实实地做好教学引导者的作用，引导学生在物理学习中积极地表现自我，敢于发表自己的观点和看法。这是作为一名教师而言，我们需要做到的最为基本也是最为重要的一个方面。
第二，加强实验操作技能的培养和锻炼，将理论学习与实践更好地结合起来。传统教学体制下，我们的教育使得学生需要理解和记忆更多的理论知识，教师在教学中对学生灌输的主要是一些死记硬背的知识，口头讲述实验的过程和结果，而很少或者几乎没有给学生安排直接进行实验操作或者是观察实验过程的机会。因此，很多学生在学习物理知识的过程中，才会感觉到晦涩难懂，记忆困难，或者难以理解等问题。而在当下的物理教学中，为了更好地促使学生在实验能力上有所提高，使得学生能夠拥有更强的物理学习能力和课堂活动参与力度，在教学中，教师要有意识地加强物理实验课在教学中的应用。
比如说，当教师在讲述一些物理知识的过程中，如果条件允许，那么，可以将实验器材带到课堂上，一边操作实验一边向学生阐释实验的结果和过程，同时也可以对学生观察实验的情况进行检查，以便于提高学生上课的注意力。当然，我们还要及时地为学生争取到更多直接进行实验操作的机会，使得学生们能够拥有直接接触实验的机会，促使其在实验操作的过程中取得更多的进步，加深对所学知识的记忆深度，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。
第三，及时加强对学生学习能力的检测力度，可以采取定期组织阶段性学习测验的形式，也可以不定期地开展物理学习知识竞赛、实验技能比赛等的形式，助力学生在物理学习中取得更大的提升空间，从而使得学生在进步的同时，有效地提升个人的教学业绩。物理的教学过程，不仅仅是教师教学与学生学习的进程，同时还需要对学生的学习情况进行及时的了解和观察，从而及时地发现学生的问题所在，帮助学生答疑解惑。之所以进行阶段性学习检验的目的，是出于更好地弥补课堂教学不足的考虑。因为，课堂上时间有限，教师与学生之间的互动时间有限，这就使得教师不能全面地了解学生的实际掌握情况，为了使得教师能够对学生近期学习情况进行渔网式的搜查，我们可以在教学间隙进行课堂检验或者是月测验，以便于及时了解学生近期的物理学习情况。
当然，我们也可以通过组织物理学科知识竞赛活动的形式，来对学生的物理知识掌握程度及其运用情况进行及时的测验。这种方式的测验，既可以便于教师及时地掌握学生在学习中的不足，同时，也可以使得学生之间有一个互相的了解，学生自身也可以对自己近期的学习情况有一个准确的定位，从而自发地定向补足自身的缺陷，力争在接下来的竞争中取得优异的成绩。因而，从根本上讲，这种教学方式对于学生的学习来讲是比较有利的策略。
第四，加强与学生家长及其任课教师等相关人员之间的联系，使得我们能够对学生各方面的情况有更为深入地了解，便于接下来更好地开展好教育教学工作，助力学生在物理学习中取得更多的提升空间。对于我们来讲，要想有针对性地帮助学生在物理学习中有更大的提升，使得学生对物理学习产生兴趣，我们就需要对学生的各方面情况进行尽可能多的了解，唯有如此，我们才能更全面地考虑到学生的实际需求，从而整合出更合学生心意的教学方案。为此，我们需要及时与学生本人及其学生家长、任课教师等相关人员之间加强联系，以便于在新的教学环境下，更为扎实的提升教学业绩，助力学生物理学习能力的提高。
成功的目的只有一个，但通往成功的路径却千千万万条，作为教师，我们为学生成才所提供的路径可以有千万种，可以千差万别，但必须符合学生的实际需求，能够真正为学生的物理学习提供助力，那就是需要我们坚守的“真理”。在教书育人的征程中，为更好地开展好高中物理教学工作，我们要创新的教学方案还有很多，但是只要我们初心不改，始终以学生的需求和学生的利益为中心开展教学工作，那么，相信我们的教学一定会盼得柳暗花明的一天。