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【摘 要】 写作的开始离不开模仿，模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。模仿的目的是借鉴别人的经验和成果，融入自身体验。可以从以下几方面进行模仿：1、读透教材，模仿经典课文；2、进行课外阅读，模仿优秀作品；3、交流学习，模仿教师和学生；4、让优生帮差生从修改中反向模仿。
【关键词】 小学生；作文；模仿
【中图分类号】 G632.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
小学教师在高段教学中，经常可以听见相当大一部分学生感叹，学语文难，特别是作文。老师在作文批改中，往往是感叹学生作文杂乱无章、不知所云、文不对题。殊不知“得之在俄顷，积之在平时。”写作的开始其实也离不开模仿。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。”可见模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强、有章可循，既能降低学习难度，又能起到明显效果。法国著名作家和哲学家让-保罗-萨特在写作初期就十分善于模仿，甚至曾经十分乐于把别人的文章修改词句，融入自己的语言规则，改头换面。
人们常常忽视了写作文其实就是一种技能的培养。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必須善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这些话，应该成为我们在作文教学时的座右铭。况且，写作创新能力的培养并非是一朝一夕的事，需要不断提升学生的写作修养和创新意识。
写作文既然是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循一定的规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造。每一位作家在起步时都离不开模仿，这是不争的事实。惟独拿起笔来“作文”了，这模仿的教学反而成了希罕事，普遍不予以重视。不仅被轻视、忽视，还被歧视，甚至被贴上“抄袭”的标签。这实际上是在扼杀学生创造的源头。学生能在模仿的基础上创造，这是一种超越，一种智慧，教师应该给予充分的恳定！
仿写是学生学作文的必由之路，这条规律在近些年的作文教学经验中，也能看到一些“踪影”：“多读多写”“读写结合”“范文引路”，有人形容得更形象一点：“范文——写作的实物教学”等等。其实，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”，也是在强调“多读”是“写好”作文的前提条件。事实上，优秀的文本，是经过作者心灵的加工、结构推敲、语言锤炼后形成了形式与内容均高度艺术化德作品，适当的模仿对学生写作能力的提高无疑是有促进作用的。模仿的目的是借鉴别人的经验和成果，融入自身体验，最终在模仿练习中积累成自己的写作技能。下面我谈谈近几年来的一点点经验：
1、读透教材，模仿经典课文
课文是语文教学的载体，每篇课文都有其写作方法上的独到之处。学生上课要认真听老师分析课文，深入了解作者是如何组材、构思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我们可以学习它们不同的结构形式、行文顺序、修辞、优美语句等等有关作文的知识。这些内容看起来非常繁琐，教师课堂上可结合每篇课文特点重点地讲解其中的一两项，不需面面具到。如若每一节课我们都很好的将作文教学与课文紧密结合，日积月累，必会有所成效。为了让学生进一步运用这些技巧，在每一篇课文结束以后，可以有目的的布置一篇小练笔。可以是一篇作文，也可以是一个片段，目的不在于字数，而在于通过模仿让学生对知识进行巩固，进而学会作文之道。
2、进行课外阅读，模仿优秀作品
仅凭课本中课文还是远远不够的，广泛的课外阅读才是作文的源头活水。韩愈说过：“学以为耕，文以为获”，没有阅读的耕耘，就没有写作的收获。我们提倡的阅读不是走马观花、一目十行，而是倡导大家灵活运用课堂上教师所有分析文章的方法，对自己课外阅读的佳作作一些分析，进而学习其中的长处，用于自己的写作。建议学生们在课外阅读时做好读书笔记，力求做到无笔不读书。笔记可以有以下几种形式：一是摘录型，原文摘录文章中优美的语句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，读完文章写下自己的内心感受；三是综合型，可就文章中自己最感兴趣的一点进行摘录并作简要的阐述。不要小看这点点滴滴，所谓“万丈高楼平地起”，这些都是作文的根基。
3、交流学习，模仿教师和学生
老师和同学是学生最亲近的人。老师写下水作文，读给学生听听，可谓言传身教，这样学生是极易模仿到老师作文中的优点。学生之间也可以互相交换作文或日记看，互相交流和学习，同龄人之间往往更容易互相模仿。对于作文能力较差的孩子来说，同伴好的作文就象一盏路灯，照亮了他们写作的漫漫长路。另外，老师要鼓励学生把自己的作文读给大家听，尽量给学生创造一个交流与学习的平台。（写作基础差的，可以借鉴别人好的；写作基础好的，可以反思其他同学不足之处何在？达到双赢的目的。）
4、让优生帮差生从修改中反向模仿
写作中的失误是在所难免的。在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误时，虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高，一种质的飞跃。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。
当然，仿写的训练，还可以很好地规划一下，解决各教学阶段、各种文体的仿写如何安排，各种仿写练习在作文教学中如何穿插，尤其是精选一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合实用的“模板”，由它铺成“必由之路”的台阶，模仿是作文的开始，不是作文的本身，更不是作文的最终目的。就譬如说刚学会走路时，拐棍可以帮你，但如果一直不愿扔掉这根拐棍，它反而会害得你不会走路。所以，当学生具备一定的写作基础和写作技能后，教师要点拨学生“不落熟套，展翅翱翔”。
总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验，不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。
参考文献：
1、《打开写作制胜之门》张建初著
2、《我们怎样积累》李贺武著
3、《作文教学研究》2011年第03期
4、《作文成功之路》杂志.王浴海主编
【关键词】 小学生；作文；模仿
【中图分类号】 G632.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
小学教师在高段教学中，经常可以听见相当大一部分学生感叹，学语文难，特别是作文。老师在作文批改中，往往是感叹学生作文杂乱无章、不知所云、文不对题。殊不知“得之在俄顷，积之在平时。”写作的开始其实也离不开模仿。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。”可见模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强、有章可循，既能降低学习难度，又能起到明显效果。法国著名作家和哲学家让-保罗-萨特在写作初期就十分善于模仿，甚至曾经十分乐于把别人的文章修改词句，融入自己的语言规则，改头换面。
人们常常忽视了写作文其实就是一种技能的培养。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必須善于摹仿，要熟练必须反复实践。”这些话，应该成为我们在作文教学时的座右铭。况且，写作创新能力的培养并非是一朝一夕的事，需要不断提升学生的写作修养和创新意识。
写作文既然是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循一定的规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造。每一位作家在起步时都离不开模仿，这是不争的事实。惟独拿起笔来“作文”了，这模仿的教学反而成了希罕事，普遍不予以重视。不仅被轻视、忽视，还被歧视，甚至被贴上“抄袭”的标签。这实际上是在扼杀学生创造的源头。学生能在模仿的基础上创造，这是一种超越，一种智慧，教师应该给予充分的恳定！
仿写是学生学作文的必由之路，这条规律在近些年的作文教学经验中，也能看到一些“踪影”：“多读多写”“读写结合”“范文引路”，有人形容得更形象一点：“范文——写作的实物教学”等等。其实，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”，也是在强调“多读”是“写好”作文的前提条件。事实上，优秀的文本，是经过作者心灵的加工、结构推敲、语言锤炼后形成了形式与内容均高度艺术化德作品，适当的模仿对学生写作能力的提高无疑是有促进作用的。模仿的目的是借鉴别人的经验和成果，融入自身体验，最终在模仿练习中积累成自己的写作技能。下面我谈谈近几年来的一点点经验：
1、读透教材，模仿经典课文
课文是语文教学的载体，每篇课文都有其写作方法上的独到之处。学生上课要认真听老师分析课文，深入了解作者是如何组材、构思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我们可以学习它们不同的结构形式、行文顺序、修辞、优美语句等等有关作文的知识。这些内容看起来非常繁琐，教师课堂上可结合每篇课文特点重点地讲解其中的一两项，不需面面具到。如若每一节课我们都很好的将作文教学与课文紧密结合，日积月累，必会有所成效。为了让学生进一步运用这些技巧，在每一篇课文结束以后，可以有目的的布置一篇小练笔。可以是一篇作文，也可以是一个片段，目的不在于字数，而在于通过模仿让学生对知识进行巩固，进而学会作文之道。
2、进行课外阅读，模仿优秀作品
仅凭课本中课文还是远远不够的，广泛的课外阅读才是作文的源头活水。韩愈说过：“学以为耕，文以为获”，没有阅读的耕耘，就没有写作的收获。我们提倡的阅读不是走马观花、一目十行，而是倡导大家灵活运用课堂上教师所有分析文章的方法，对自己课外阅读的佳作作一些分析，进而学习其中的长处，用于自己的写作。建议学生们在课外阅读时做好读书笔记，力求做到无笔不读书。笔记可以有以下几种形式：一是摘录型，原文摘录文章中优美的语句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，读完文章写下自己的内心感受；三是综合型，可就文章中自己最感兴趣的一点进行摘录并作简要的阐述。不要小看这点点滴滴，所谓“万丈高楼平地起”，这些都是作文的根基。
3、交流学习，模仿教师和学生
老师和同学是学生最亲近的人。老师写下水作文，读给学生听听，可谓言传身教，这样学生是极易模仿到老师作文中的优点。学生之间也可以互相交换作文或日记看，互相交流和学习，同龄人之间往往更容易互相模仿。对于作文能力较差的孩子来说，同伴好的作文就象一盏路灯，照亮了他们写作的漫漫长路。另外，老师要鼓励学生把自己的作文读给大家听，尽量给学生创造一个交流与学习的平台。（写作基础差的，可以借鉴别人好的；写作基础好的，可以反思其他同学不足之处何在？达到双赢的目的。）
4、让优生帮差生从修改中反向模仿
写作中的失误是在所难免的。在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误时，虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高，一种质的飞跃。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。
当然，仿写的训练，还可以很好地规划一下，解决各教学阶段、各种文体的仿写如何安排，各种仿写练习在作文教学中如何穿插，尤其是精选一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合实用的“模板”，由它铺成“必由之路”的台阶，模仿是作文的开始，不是作文的本身，更不是作文的最终目的。就譬如说刚学会走路时，拐棍可以帮你，但如果一直不愿扔掉这根拐棍，它反而会害得你不会走路。所以，当学生具备一定的写作基础和写作技能后，教师要点拨学生“不落熟套，展翅翱翔”。
总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验，不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。
参考文献：
1、《打开写作制胜之门》张建初著
2、《我们怎样积累》李贺武著
3、《作文教学研究》2011年第03期
4、《作文成功之路》杂志.王浴海主编