在抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，面对“停课不停学”的指示，让学生学什么？怎么学？山东省威海市环翠区小学数学团队第一时间开启了“云端”研训之旅。
　　学之时——开发资源 多措助学
　　数学学科的线上学习不但要注重让学生“知其然”，更应该引领学生经历知识的产生、发展过程，让学生“知其所以然”。根据线下“助学课堂”的操作模式，环翠区小学数学团队采用“导学单+微课+检测达标”课时资源包形式开发教学资源。
　　助学单导学。学生在助学单“温故—探究—生疑”三个环节的引领下进行自主学习，自己尝试进行新知的探究。
　　微视频探学。学生对于探究过程中的困惑之处，借助教师推送的微视频进行解惑，观看一遍不明白的可以反复播放，直到彻底弄懂为止。
　　随堂练固学。学生进行了探究和学习后，通过随堂测试检验自己的预习情况，巩固预习效果。
　　易错题解析。教师通过批改作业，梳理学生自学过程中的共性问题和易错题型，采用微视频或群直播的方式进行解析。
　　单元达标检测。每单元结束后进行达标检测，发现问题，及时纠偏。教师根据学情进行单元整合备课，包括相关内容的整合、删减、重组，准确定位目标，在学生探而不明的地方着重发力。统筹处理好开学前居家学习与开学后恢复正常教学的衔接。
　　为更好地体现数学学科的育人价值，我们建议区内各学校把学期末的非笔试检测前置到居家学习阶段，充分利用疫情期间的热点话题，开展有意义的数学实践活动。在“数眼看疫情”活动中，每位学生都经历了“搜集数据—整理数据—分析数据—做出分析或决策”的全过程，并用不同的方式，从不同的角度呈现自己的研究成果。学生在关注时政的同时，体验到课上所学的数学知识在生活实际应用中的价值。
　　学之思——育人本位 且思且行
　　两个多月的线上教学赋予笔者很多新的思考与感悟。
　　其一，突如其来的新状况，带给教育人前所未有的机遇和挑战。在拥有更多时间“独处”、静心教研后，笔者也更加深刻地感受到教研员肩负的沉甸甸的责任与使命。“潜心研究、用心思考、有效落实、沟通反馈、调整改进”成为每日工作的常态。从每项任务的顶层设计到过程的跟踪指导，再到后续整改、落地，没有白天、黑夜之分，也没有周末与工作日之别，心中唯有一个信念——尽己所能，让小学数学学科育人价值最大化。
　　其二，一种好的教学模式，可以打破时空界限、条件限制，全方位实施课程教学计划。我们一以贯之的“助学课堂”是为学生终身发展奠基的课堂模式，无论是线上还是线下的教学实践，都应坚持正确的价值本位，从以知识为基础转变成以人的发展为基础，改变教师主宰、控制的意识，改变学生顺从、依附的地位，把课堂转变为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台”，给教学以生长的力量，让“发展学生”成为我们触手可及的教育境界，从而实现师生数学素养的提升。
　　其三，信息技术赋能学科教学以不可抵挡的态势袭来，我们应顺势而为、巧妙借力。线上教学、教研期间一些好的做法，线下教学同样适用，如常态听课、评课活动及学科培训、教师分层培优辅困等工作都可以继续在线上完成，既可省去路途往返时间，又能达到同样的研训效果，方便高效。
　　别样时期同样精彩。秉承“贴着地面行走，不在云端跳舞”的原则，环翠区小学数学团队将继续思考，一路前行。育人初心不改，教育品质恒守，担当起学生价值观引领者和塑造者的职責使命。
　　（作者单位：山东省威海市环翠区教育教学研究培训中心）
　　责任编辑：周丽