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摘要：个性化教学是一种较为新颖的教学方式，新课程标准推出后，各学科教师愈发重视学生之间的个体差异，认识到个体差异的教学优势，从差异性入手，致力于发展学生的长处，鼓励学生表现自我，寻求个性化发展道路。本文结合实际教学情况，简要分析了个性化教学的含义，对大学英语教学的个性化教学策略进行深入探究，以期提升课堂教学效率，促进大学英语教学模式的发展与完善。
关键词：大学;英语教学;个性化;教学策略
个性化教学就是充分尊重学生之间的个体差异，认识到不同的学生具有不同的情况，从而展开教学。在大学英语教学中运用个性化教学，既能够体现出个性化教学的理论优势，有具有较强的教学应用价值，能够充分体现不同学生的学习优势，鼓励学生发展自我，形成具有针对性的学习模式与发展方向，从而培养出能够满足社会需求的高素质人才，促进大学生全面发展。在个性化教学中，大学英语教师要结合班级实际情况，充分考虑班级学生的学习水平、接受能力、兴趣方向及英语运用能力，制定多层次的教学计划，启发学生的个性化思维，提高课堂教学水平
一、什么是“个性化教学”
个性化教学就是在尊重学生的个体差异的基础上，充分发挥学生的学习积极性，认同学生的学习行为，实现课堂教学与学生个性的和谐发展，促进学生全面发展。在个性化教学中，教师更加重视学生的个性与兴趣方向，关注学生的学习主体感受，将独立思考作为课堂教学的主要目标之一，让学生在独立思考的过程中学习英语知识，形成属于自己的英语学习体系，从而激发学生的学习潜力，提升学生的综合素养[1]。
大学英语教学是针对语文文化的教学课程，主要是为了培养大学生的英语语言沟通能力与英语语言处理能力，而大学生的知识结构组成、英语交流水平、英语学习能力及兴趣爱好等均各有不同，英语教师要坚持从学生的差异性角度出发，突出强调学生的个性，实现个性化教学，培养学生对英语的学习热情。
二、大学英语教学的个性化教学策略
（一）明确目标，促进学生个性化发展
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要及时调整教学目标，结合班级学生的实际情况与教学内容，制定明确的课堂教学目标，将一切课堂教学活动紧紧围绕教学目标，从而提升课堂教学效率。英语教师要针对班级学生的实际情况，按照学生的个性化发展需求与学习需求，制定多层次、多方面、多元化的课堂教学目标，并且坚持“由浅入深”的设计原则，充分满足班级不同层次学生的学习需求，满足不同学习倾向学生的学习目的。此外，教学目标既要满足学生的不同学习水平、不同学习倾向，还要立足于教学大纲，拓展教学范围，在最大限度上发展学生的个性化学习道路[2]。
（二）营造良好教学氛围，奠定个性化教学基础
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要营造良好的课堂教学氛围，规避传统教学模式下的枯燥、乏味气氛，引进趣味性因素，让学生感受到来自教师的尊重、认同，从而调动学生的个性化学习积极性，奠定教学基础。大学英语教师要积极与学生进行沟通，具备良好的民主意识，能够合理采纳学生的意见与建议，在课堂教学中实现教师与学生的思想碰撞。在學生提出问题或建议时，教师要给予肯定，鼓励学生的思考行为，以友善的态度与学生沟通，了解学生的思想，充分启发学生的思维，帮助学生形成积极、自信的学习心理，鼓励学生主动进行个性化学习[3]。
（三）丰富大学英语课堂，建立多元化教学体系
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要形成正确的个性化教学认知，引进多种教学活动形成，建立多元化的课堂教学体系，充分激发学生的学习热情，让班级学生寻求到适合自己的学习方法。教师要考虑到学生的学习动机差异、学习能力差异、学习行为差异等多种因素，充分了解学生的学习动机，与学生的综合情况相结合，明确提出学生的综合个体差异。然后，教师要利用这种综合个体差异，制定出不同的教学方法，如：合作交流法、自主学习法、探索教学法、游戏启发法，等等;还可以结合具体教学内容，为学生准备不同的课前学习资料，体现个性化教学，如：符合教学主题的原声电影、英文书籍、旅游资料，等等[4]。
（四）导入教学问题，驱动学生自主探索
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要科学导入教学问题，注意教学问题的多样性、开放性与启发性，提出能够满足学生心理需求的问题，引导学生自主探索英语知识，拓展学习范围，实现课堂学习目标。在英语教学过程中，教师可以在课文讲解时就埋下伏笔，引导学生跟随教师的思路，比如：可以根据课文内容提出类似“what do you think of providing dishonest information on a resume”等具有思维启发性的问题，激发学生的表达期望，引导学生自主探索，展开课堂交流，并进一步进行延伸，分别从学生的不同学习水平、不同兴趣爱好的角度出发，提出相应问题，引发班级全体学生的交流与探讨，实现个性化教学目标[5]。
（五）开设英语实践活动，锻炼学生的个性化英语运用能力
在大学英语教学中开展个性化教学，大学教师还可以开设英语实践活动，让学生在实践活动中自行探索，根据自己的兴趣爱好选择参与活动的方式，锻炼学生的个性化英语应用能力，促进学生全面发展。比如：教师可以提出“人的成功更多是源于先天的智商还是后天的努力”这一主题，开设两个活动，让学生自主选择团体辩论还是个人演讲，激发班级学生的参与积极性，促使班级学生选择适合自己的参与形式。
结语：
综上所述，在大学英语教学中开展个性化教学，具有较强的应用性，能够激发班级学生的英语学习热情，调动不同层次学生的学习积极性，提升班级整体教学水平。大学教师要明确教学目标，营造良好课堂教学氛围，为个性化教学奠定环境基础;还要丰富大学英语课堂教学方式，导入教学问题，开设英语实践活动，引导学生积极主动探索英语知识，锻炼学生的个性化英语学习能力，促使学生的个性化发展。
参考文献：
[1]赵守夏.多媒体网络环境下大学英语个性化教学策略探究[J].英语教师，2018，18（18）：99-100+118.
[2]魏波.“互联网+”新时代下的大学英语教学策略[J].科技风，2018（28）：19.
[3]刘晓涵.翻转课堂在大学英语个性化教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（12）：121-122.
[4]曹南.浅析大学英语教学的个性化教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2017（07）：89-90.
[5]孟婧.基于网络环境下的大学公共英语教学策略改革研究[J].智库时代，2017（06）：24-25.
作者简介：孟庆娟，1979 年 4 月23生，籍贯：山东省淄博市，性别：女，最高学历：研究生，职称：讲师，职务：教师，研究方向：英语语言学。
关键词：大学;英语教学;个性化;教学策略
个性化教学就是充分尊重学生之间的个体差异，认识到不同的学生具有不同的情况，从而展开教学。在大学英语教学中运用个性化教学，既能够体现出个性化教学的理论优势，有具有较强的教学应用价值，能够充分体现不同学生的学习优势，鼓励学生发展自我，形成具有针对性的学习模式与发展方向，从而培养出能够满足社会需求的高素质人才，促进大学生全面发展。在个性化教学中，大学英语教师要结合班级实际情况，充分考虑班级学生的学习水平、接受能力、兴趣方向及英语运用能力，制定多层次的教学计划，启发学生的个性化思维，提高课堂教学水平
一、什么是“个性化教学”
个性化教学就是在尊重学生的个体差异的基础上，充分发挥学生的学习积极性，认同学生的学习行为，实现课堂教学与学生个性的和谐发展，促进学生全面发展。在个性化教学中，教师更加重视学生的个性与兴趣方向，关注学生的学习主体感受，将独立思考作为课堂教学的主要目标之一，让学生在独立思考的过程中学习英语知识，形成属于自己的英语学习体系，从而激发学生的学习潜力，提升学生的综合素养[1]。
大学英语教学是针对语文文化的教学课程，主要是为了培养大学生的英语语言沟通能力与英语语言处理能力，而大学生的知识结构组成、英语交流水平、英语学习能力及兴趣爱好等均各有不同，英语教师要坚持从学生的差异性角度出发，突出强调学生的个性，实现个性化教学，培养学生对英语的学习热情。
二、大学英语教学的个性化教学策略
（一）明确目标，促进学生个性化发展
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要及时调整教学目标，结合班级学生的实际情况与教学内容，制定明确的课堂教学目标，将一切课堂教学活动紧紧围绕教学目标，从而提升课堂教学效率。英语教师要针对班级学生的实际情况，按照学生的个性化发展需求与学习需求，制定多层次、多方面、多元化的课堂教学目标，并且坚持“由浅入深”的设计原则，充分满足班级不同层次学生的学习需求，满足不同学习倾向学生的学习目的。此外，教学目标既要满足学生的不同学习水平、不同学习倾向，还要立足于教学大纲，拓展教学范围，在最大限度上发展学生的个性化学习道路[2]。
（二）营造良好教学氛围，奠定个性化教学基础
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要营造良好的课堂教学氛围，规避传统教学模式下的枯燥、乏味气氛，引进趣味性因素，让学生感受到来自教师的尊重、认同，从而调动学生的个性化学习积极性，奠定教学基础。大学英语教师要积极与学生进行沟通，具备良好的民主意识，能够合理采纳学生的意见与建议，在课堂教学中实现教师与学生的思想碰撞。在學生提出问题或建议时，教师要给予肯定，鼓励学生的思考行为，以友善的态度与学生沟通，了解学生的思想，充分启发学生的思维，帮助学生形成积极、自信的学习心理，鼓励学生主动进行个性化学习[3]。
（三）丰富大学英语课堂，建立多元化教学体系
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要形成正确的个性化教学认知，引进多种教学活动形成，建立多元化的课堂教学体系，充分激发学生的学习热情，让班级学生寻求到适合自己的学习方法。教师要考虑到学生的学习动机差异、学习能力差异、学习行为差异等多种因素，充分了解学生的学习动机，与学生的综合情况相结合，明确提出学生的综合个体差异。然后，教师要利用这种综合个体差异，制定出不同的教学方法，如：合作交流法、自主学习法、探索教学法、游戏启发法，等等;还可以结合具体教学内容，为学生准备不同的课前学习资料，体现个性化教学，如：符合教学主题的原声电影、英文书籍、旅游资料，等等[4]。
（四）导入教学问题，驱动学生自主探索
在大学英语教学中开展个性化教学，英语教师要科学导入教学问题，注意教学问题的多样性、开放性与启发性，提出能够满足学生心理需求的问题，引导学生自主探索英语知识，拓展学习范围，实现课堂学习目标。在英语教学过程中，教师可以在课文讲解时就埋下伏笔，引导学生跟随教师的思路，比如：可以根据课文内容提出类似“what do you think of providing dishonest information on a resume”等具有思维启发性的问题，激发学生的表达期望，引导学生自主探索，展开课堂交流，并进一步进行延伸，分别从学生的不同学习水平、不同兴趣爱好的角度出发，提出相应问题，引发班级全体学生的交流与探讨，实现个性化教学目标[5]。
（五）开设英语实践活动，锻炼学生的个性化英语运用能力
在大学英语教学中开展个性化教学，大学教师还可以开设英语实践活动，让学生在实践活动中自行探索，根据自己的兴趣爱好选择参与活动的方式，锻炼学生的个性化英语应用能力，促进学生全面发展。比如：教师可以提出“人的成功更多是源于先天的智商还是后天的努力”这一主题，开设两个活动，让学生自主选择团体辩论还是个人演讲，激发班级学生的参与积极性，促使班级学生选择适合自己的参与形式。
结语：
综上所述，在大学英语教学中开展个性化教学，具有较强的应用性，能够激发班级学生的英语学习热情，调动不同层次学生的学习积极性，提升班级整体教学水平。大学教师要明确教学目标，营造良好课堂教学氛围，为个性化教学奠定环境基础;还要丰富大学英语课堂教学方式，导入教学问题，开设英语实践活动，引导学生积极主动探索英语知识，锻炼学生的个性化英语学习能力，促使学生的个性化发展。
参考文献：
[1]赵守夏.多媒体网络环境下大学英语个性化教学策略探究[J].英语教师，2018，18（18）：99-100+118.
[2]魏波.“互联网+”新时代下的大学英语教学策略[J].科技风，2018（28）：19.
[3]刘晓涵.翻转课堂在大学英语个性化教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（12）：121-122.
[4]曹南.浅析大学英语教学的个性化教学策略[J].新课程研究（中旬刊），2017（07）：89-90.
[5]孟婧.基于网络环境下的大学公共英语教学策略改革研究[J].智库时代，2017（06）：24-25.
作者简介：孟庆娟，1979 年 4 月23生，籍贯：山东省淄博市，性别：女，最高学历：研究生，职称：讲师，职务：教师，研究方向：英语语言学。