思想品德作为学校德育教育的主阵地，主要的目的是加强学生的思想教育，使得学生更好地形成良好的世界观、人生观、道德观。这就需要教师采取一些有效方法让学生更好地掌握和理解思想品德学习内容所反映的内在意义，以便让学生的思想品德朝着健康的、特色的目标努力。
　　
　　一、思想品德教学的现状及其问题
　　
　　1.创设情景缺乏实事求是
　　课程标准中介绍，对于思想品德的教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，采用多种手段进行创设情境，以便更好地引导学生积极地参与到课堂学习中，让学生在良好的环境下接受思想品德教育，从根本上提高思想品德教育的效果。因此，教师进行情景的创设时，要注意其情景的背景首先要是来源于学生的实际生活、社会的现象，或者是课程的本身，只有这样，学生才能积极投入到自主学习、讨论合作的学习气氛当中去。
　　2.教学的内容过于枯燥
　　思想品德的教学内容是丰富多彩的，但是在实际的日常教学中，教师常常会遇到这样的问题。首先，思想品德的配套资源过于稀少，往往教师在上课时，只能根据教材来进行授课，其内容难免会让学生感觉枯燥和空洞；其次，现在许多学校的思想品德教师都不是专职，这些教师往往还兼任其他的课程，教师的教学精力难免会有一定的分散；最后，有的学生和教师有一些错误认识，总是容易将思想品德课程当做一种附属课程，这样一来，思想品德的教学就没有创造力，就更别谈提高学生的积极性和主动性了。
　　3.教学效率不高
　　许多教师在日常的教学中，常常忽视了学生的主动参与，往往就会出现一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡的情况。没有学生的主动参与学习，就算教师课讲得再精彩也是枉然。有的教师或许会利用现代教学技术，如下载课件等进行教学，但对于课件的选择过于随意，许多课件很花哨，致使学生将精力大多放在优美的画面当中，而忽视了对于教学内容的注重。因此，教师只有将现代的教学手段和课程的重点内容有机结合，才能更好地提高思想品德教学的效率。
　　
　　二、采用趣味教学的具体措施
　　
　　1.创设源于现实的情景
　　学生学习知识是一个理解的过程，思想品德不会像电影那样直观地表现。所以教师的教学过程中创设有效的教学情境，是体现趣味教学的有力措施，更加利于学生理解和消化知识。创设的情境可以运用故事情境，通过将影视片断或是幻灯片的形式将学生带入理想的学习环境，使得教材上抽象的内容变得具体化。例如在讲解水稻之父袁隆平时，可以将一些科教兴国的影视片断进行播放，让学生更深入地了解袁隆平先生。因此通过将创设情境和现实生活中学生的实际情况进行结合，可以有效提高学生的学习兴趣。
　　2.采用游戏的方式
　　为了追求趣味教学，教师可以采取新颖而富有乐趣的课程游戏来让学生更好地学习，但是采取游戏却是一把双刃剑，如果教师没有驾驭好课程的本领，通过游戏的方法很可能就会让课程的气氛过于活跃，学生难以很好地体会游戏所包含的思想品德内容。所以，思想品德教师要合理地选择游戏，通过正确的教学操作方法，才能真正起到游戏所带来的正面效果。通过游戏这种形式，让学生在娱乐的同时，以点见面。例如可以在日常的课堂教学中，让学生讲一些关于名人的励志故事，可以通过故事接龙的形式进行，让学生在玩乐的同时不知不觉学习到了思想品德知识，使得游戏在思想品德教学中起到画龙点睛的作用。
　　3.积极引导课堂讨论互动
　　教师在教学中，可以通过设计问题来培养学生的问题意识。中学生大多有不服输、希望被肯定的心理。教师可将学生进行分组，而后教师提出问题，让学生进行讨论，学生们通过热烈的讨论，就会得到集思广益的效果。如果讨论之后还有不同意见，教师还可以让有不同意见的学生进行积极的辩论，让小组合作发挥更大的作用。例如在学习《学会合理消费》时，在通过对教学内容进行讲解后，可以对学生提出问题：同学们，你们家在过年时，是怎样消费的呢?这时候学生就会根据自身的家庭情况，来发表不同的意见，这样一来，师生就共同推动了课堂的前进，使得课堂教学不但有趣味，还有实效。
　　总而言之，思想品德课程是使学生形成信念、价值观的重要渠道。只有将学生学习思想品德课的积极性提高，才能教好课。因此，趣味教学在思想品德实际教学中有着很重要的实践意义。
　　
　　参考文献
　　[1]黄棉，初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[D]，福建师范大学，2007
　　[2]郭建芳，激发兴趣，提高初中思想品德课效果[J]，安学理论，2008
　　[3]齐宝平，初中思想品德教学方法的探索和实践[J]，考试：教研版，2008(5)
　　
　　(责任编辑　袁妮)