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新一轮基础教育课程改革自2001年9月在全国38个地区开展实验以来，显示出了巨大的优越性和比较乐观的前景。但是，在其实际的贯彻执行过程中，由于人们理解的偏差和条件的限制，出现了一些问题，如对改革的误读、师资培训的形式化、校本课程的困境以及评价机制的“诘难”，对这一系列问题的澄清有利于推动新课改向纵深发展。