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随着国际化交流的需要，英语越来越成为一门重要的学科，随之我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，制定和颁布了英语新课程标准。然而，在新课改的推进过程中受到诸多因素的限制和束缚还存在许多困惑。笔者在长期的教学实践中，认为有四个方面的因素与新课改的顺利推进密不可分。
教师
当代世界著名心理学家和教育学家皮亚杰说过有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败，新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，因为教师是新课程实施中的关键，教师素质直接影响新课程的顺利实施，教师素质的高低，关系着实施素质教育的成败。尤其是在英语为非母语的我国，中学英语教师担负着基础教育阶段的英语教育改革的艰巨任务。而现实情况存在以下几点问题：
1、目前我国中学英语教师师资状况不是很理想，大多数在应试教育下培养出来的老师重笔头，轻口头。听力和口语水平普遍偏低。
2、受种种条件的限制和制约，老师很难有机会充实与提高专业素养与教学水平。如现行的评价机制——学生的考试成绩，是衡量教师教学水平的唯一法宝，所以，英语老师的绝大多数时间用在提高学生的考试成绩。批阅如山的试卷，作业上。由于英语学科的特殊性，学生成绩很难大幅度提高，那么晋级，聘用的杀手锏——学生考试成绩，令这个特殊的教师群体的职业压力明显高于其他学科的教师。
这就导致大批的英语教师重知识传授，轻能力培养。重课堂灌输，轻课外提高。近而忽视对自身教学能力的提高。那种一本教案一贯制的大有人在，教师只是一个被动的教学机器。这与新课改中提倡的教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而达到激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维模式的效果，真正实现“教”是为了“不教”。
教 材
基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和创造性地使用教材。对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
中学英语教师应有驾驭与把握新教材特点的能力，结合中学生身心发展与学习能力合理使用新教材，最大限度的发挥教材在教与学中的作用。促进学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等素养整体发展。如益教版LET'S DO ANEXPERIMENT一课中引导学生观察，实践，合作交流以及体验，拓展学习空间。学生作试验的过程中提高了语言表达能力，又激发了学生的求知欲。而在FATHERS DAY AND MOTHERSDAY一课中通过节日来历的学习，文化意识和情感态度得到发展。教材并不是唯一的课程资源。中学英语教师在实际教学中，应结合实情，积极合理的开发和利用其他课程资源，作为对英语教材的补充。笔者在日常工作中，注意订阅英语类报刊、杂志、从网络获取丰富的材料，用富有探索性的素材展示教育内容，扩展文化知识，了解中西文化的异同，不断激发学生学习英语的兴趣。
教 学
新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方互相交流。相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念；丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现“教”“学”相长和共同发展。如何在实际教学中实现新课程的标准与要求，笔者结合多年教学实践，浅谈几点看法。
1、教师首先必须明确一点，基于英语学科的特点，绝大多数中国学生学习英语缺乏语言环境，那么，英语教师在指导学生学习的过程中，必须关注每一位学生的发展，既要教书又要育人。真正做到使学生通过英语学习，既掌握语言知识与技能，有磨练意志，陶冶情操。开拓视野，发展个性提高人文素养。
2、日常教学中，加强对学生预习——听课——复习这一习惯的培养。一课前。让学生在学习一篇新课文之前，先自学，也就是预习，摘抄中难点在笔记本里，比如，生单词、固定搭配、句型等。-课中。在课堂学习时，开展自学竞赛，激发学习潜能。检测学生的自学成果之后，教师再引导学生专心听讲，补充或消化预习中的疏漏点。一课后。引导学生养成复习的好习惯，学优生适当补充课外阅读材料，学困生加强对基础单词、课文的识记，一定要理解先于记忆，这样才会事半功倍，熟练掌握重点结构的使用。
3、新课程强调教师加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习打下基础。笔者在教学中首先让学生明确学习英语的目的。其次，在教学中渗透文化习俗。语言与文化不可分割，脱离文化的英语学习，只会让学生更厌倦。了解了中西方文化的异同，学起来会更得心应手，乐趣无穷。再次，引导学生制定合理的学习计划以及自测措施，如绘制学习成绩曲线图，制作个人学习档案等。
评 价
应试教育评价学生的唯一标准是考试成绩新一轮的我国基础教育课程改革要完成三大任务——更新观念、转变方式、改革制度，其核心任务是实现教与学，方式的转变，尤其是学生学习方式的转变。教师的观念是否得到更新，就必然成为新课程改革理念是否得以贯彻的关键。可以说，我国新课程改革能否获得预期效果，关键在于教师对新课，程理念的把握与基本专业素养的提升。教学是教与学的双边关系，那么，评价也应基于两方面，即教师与学生。
首先对教师的评价，新课程改革的核心任务是实现教与学方式的转变，尤其是学生学习方式的转变，那么，教师对新课程理念的熟知及教师自身素养直接决定着新理念的贯彻与实施。所以，新课改下的英语老师评价应基于以下几点。
1、和学生良好的情感交流，英语是一门特殊的学科，所以，英语教师应该有开朗的性格，较为广博的知识，再加上对学生的爱心，引导学生对英语学科有强烈的兴趣和求知欲。
2、改变传统的唯分数评价教师的做法，现代社会是一个多元化的社会，如何提高学生的综合素质，树立终身学习的观念，引导学生学会学习，学会生存，学会合作，学会做人尤为重要。古语说，受之以鱼不如授之以渔。
3、一个合格的教师应该是一个会反思，注重反思的终身学习者。
对学生的评价应基于有益于开发和提升多方面的潜能，让学生具有健全的身心．良好的思想道德素养，自主独立的学习习惯，真正做一个对社会有用的人；让学生学会感恩，而不是一架唯分数是命的学习机器。
教师
当代世界著名心理学家和教育学家皮亚杰说过有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败，新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，因为教师是新课程实施中的关键，教师素质直接影响新课程的顺利实施，教师素质的高低，关系着实施素质教育的成败。尤其是在英语为非母语的我国，中学英语教师担负着基础教育阶段的英语教育改革的艰巨任务。而现实情况存在以下几点问题：
1、目前我国中学英语教师师资状况不是很理想，大多数在应试教育下培养出来的老师重笔头，轻口头。听力和口语水平普遍偏低。
2、受种种条件的限制和制约，老师很难有机会充实与提高专业素养与教学水平。如现行的评价机制——学生的考试成绩，是衡量教师教学水平的唯一法宝，所以，英语老师的绝大多数时间用在提高学生的考试成绩。批阅如山的试卷，作业上。由于英语学科的特殊性，学生成绩很难大幅度提高，那么晋级，聘用的杀手锏——学生考试成绩，令这个特殊的教师群体的职业压力明显高于其他学科的教师。
这就导致大批的英语教师重知识传授，轻能力培养。重课堂灌输，轻课外提高。近而忽视对自身教学能力的提高。那种一本教案一贯制的大有人在，教师只是一个被动的教学机器。这与新课改中提倡的教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而达到激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维模式的效果，真正实现“教”是为了“不教”。
教 材
基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和创造性地使用教材。对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
中学英语教师应有驾驭与把握新教材特点的能力，结合中学生身心发展与学习能力合理使用新教材，最大限度的发挥教材在教与学中的作用。促进学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等素养整体发展。如益教版LET'S DO ANEXPERIMENT一课中引导学生观察，实践，合作交流以及体验，拓展学习空间。学生作试验的过程中提高了语言表达能力，又激发了学生的求知欲。而在FATHERS DAY AND MOTHERSDAY一课中通过节日来历的学习，文化意识和情感态度得到发展。教材并不是唯一的课程资源。中学英语教师在实际教学中，应结合实情，积极合理的开发和利用其他课程资源，作为对英语教材的补充。笔者在日常工作中，注意订阅英语类报刊、杂志、从网络获取丰富的材料，用富有探索性的素材展示教育内容，扩展文化知识，了解中西文化的异同，不断激发学生学习英语的兴趣。
教 学
新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方互相交流。相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念；丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现“教”“学”相长和共同发展。如何在实际教学中实现新课程的标准与要求，笔者结合多年教学实践，浅谈几点看法。
1、教师首先必须明确一点，基于英语学科的特点，绝大多数中国学生学习英语缺乏语言环境，那么，英语教师在指导学生学习的过程中，必须关注每一位学生的发展，既要教书又要育人。真正做到使学生通过英语学习，既掌握语言知识与技能，有磨练意志，陶冶情操。开拓视野，发展个性提高人文素养。
2、日常教学中，加强对学生预习——听课——复习这一习惯的培养。一课前。让学生在学习一篇新课文之前，先自学，也就是预习，摘抄中难点在笔记本里，比如，生单词、固定搭配、句型等。-课中。在课堂学习时，开展自学竞赛，激发学习潜能。检测学生的自学成果之后，教师再引导学生专心听讲，补充或消化预习中的疏漏点。一课后。引导学生养成复习的好习惯，学优生适当补充课外阅读材料，学困生加强对基础单词、课文的识记，一定要理解先于记忆，这样才会事半功倍，熟练掌握重点结构的使用。
3、新课程强调教师加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习打下基础。笔者在教学中首先让学生明确学习英语的目的。其次，在教学中渗透文化习俗。语言与文化不可分割，脱离文化的英语学习，只会让学生更厌倦。了解了中西方文化的异同，学起来会更得心应手，乐趣无穷。再次，引导学生制定合理的学习计划以及自测措施，如绘制学习成绩曲线图，制作个人学习档案等。
评 价
应试教育评价学生的唯一标准是考试成绩新一轮的我国基础教育课程改革要完成三大任务——更新观念、转变方式、改革制度，其核心任务是实现教与学，方式的转变，尤其是学生学习方式的转变。教师的观念是否得到更新，就必然成为新课程改革理念是否得以贯彻的关键。可以说，我国新课程改革能否获得预期效果，关键在于教师对新课，程理念的把握与基本专业素养的提升。教学是教与学的双边关系，那么，评价也应基于两方面，即教师与学生。
首先对教师的评价，新课程改革的核心任务是实现教与学方式的转变，尤其是学生学习方式的转变，那么，教师对新课程理念的熟知及教师自身素养直接决定着新理念的贯彻与实施。所以，新课改下的英语老师评价应基于以下几点。
1、和学生良好的情感交流，英语是一门特殊的学科，所以，英语教师应该有开朗的性格，较为广博的知识，再加上对学生的爱心，引导学生对英语学科有强烈的兴趣和求知欲。
2、改变传统的唯分数评价教师的做法，现代社会是一个多元化的社会，如何提高学生的综合素质，树立终身学习的观念，引导学生学会学习，学会生存，学会合作，学会做人尤为重要。古语说，受之以鱼不如授之以渔。
3、一个合格的教师应该是一个会反思，注重反思的终身学习者。
对学生的评价应基于有益于开发和提升多方面的潜能，让学生具有健全的身心．良好的思想道德素养，自主独立的学习习惯，真正做一个对社会有用的人；让学生学会感恩，而不是一架唯分数是命的学习机器。