信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的不断发展，正在深刻地改变我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。如今各中小学基本普及了信息化教学，配备了计算机教室。信息技术辅助教学能创设生动的教学情境，使教学形式更加多样化，给学生创造更多的自主学习空间。下面谈谈我对信息技术与小学数学教学整合的实践与思考。
　　一、教学内容的整合
　　基于学生更容易理解和掌握贴近他们生活的数学知识，2017版《义务教育小学科学课程标准》提出“数学问题生活化”。信息资源有丰富性、多样性、时效性的特点，将信息技术与小学数学教学有机融合，能取得更好的教学效果。我们可以利用网络搜索信息资源，将更多的教学资源与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更加富有时代气息，更加贴近实际生活，从而使学生更容易掌握数学知识。
　　二、教学形式的整合
　　好玩是小学生的天性，他们对游戏非常感兴趣。教师可以利用信息技术，將游戏和数学教学有机结合，激发学生的学习兴趣，让学生在娱乐中学习，从而获得更好的学习效果。
　　在一次“用字母表示数”的教学中，我根据教学目标对教材进行了分析和处理，把课件做成了“闯关游戏”的形式。首先，我用多媒体放出几张精美的“数字城堡”图，马上吸引了学生的目光。然后，在学生把注意力集中到屏幕上时，游戏剧情开始了。“魔王”突破封印，逃到了一个美丽的城堡周围，它看中了这座城堡，想把城堡据为己有，就使用魔力“魔化”了整个城堡。紧接着，拯救世界的闯关游戏开始了……整堂课学生都非常投入，并积极参与问答。下课后，学生还在回味“数字城堡”里的闯关问答。
　　三、教学方法的整合
　　数学是一门注重抽象思维的学科，大多数知识重难点都在抽象的地方，让学生难以理解。传统的小学数学教学主要以平面图像展示和口头传授交流为主，以部分实物教学工具演示为辅。课堂上学生容易感觉枯燥乏味，导致注意力不集中。利用多媒体可以为教学提供内容丰富、形式多样的素材，如文字、图片、音频、视频等，能营造出栩栩如生、有声有色的教学情境，从而调动学生多种感官协同作用，突破教学难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　在面积计算公式类课程的教学中，掌握公式是重点，其中让学生理解公式的推导过程比较困难。此时，用多媒体来演示就形象多了。例如：用动画展示圆面积的计算。先把一个圆平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像长方形；再把这四份平均分成八份，拼起来还是不像长方形，同时用一些加强效果来凸显；然后依次平均分成十六份、三十二份、六十四份……让学生通过直观对比，清楚地看到转化过程。最后通过动画演示，使学生慢慢发现其中的联系，从而推导出圆面积的计算公式。这样化静为动的方式，在学生的头脑中留下了圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由抽象到具体的转化，从而轻松掌握知识的重难点。
　　四、教学与学习活动的整合
　　传统的教学与学习活动相对单一，利用信息技术可以开展多种教学与学习活动。利用信息技术可以更好地开展开放式教学和自主探究式学习。在开放式教学活动中，教师可以给学生设定学习目标，引导学生在课外通过网络去寻找答案。在遇到困难时，学生可以通过QQ、微信、人人通等信息平台向老师提问或和同学讨论；也可以通过各大网站或论坛社区等网络平台搜索并筛选解决问题的方法，高效、高质地完成课后练习。这种开放式教学和自主探究式学习活动，能开拓学生的思维，培养学生的创新精神，极大地调动学生学习的主动性和积极性，实现学习过程和学习效果的全面优化。
　　我们应当继续探索信息技术与学科教学整合的方法，获取更好的教学效果。我相信，在教育信息化大背景下，合理整合信息技术与学科教学，将推动教育事业更好、更快、更稳地发展。