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【摘要】有效学习是指学生积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力的学习活动。有效学习呼呼学习方式的变革。合作学习是时代发展的需要，能促进知识的多元理解，培养合作意识与团队精神，是提高学生学习效率的重要途径。
【关键词】小组合作；有效学习
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0114-01
引言：
有效学习是相对于低效学习和无效学习而言的。它是指学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。有效学习是指学生积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力的学习活动。而传统教育背景下学生的学习方式单一、被动，学习成为一种苦役，机械训练、监督重复、死记硬背普遍存在。这样的学习导致学生学习低效，创新精神缺失，实践能力不足。有效学习呼呼学习方式的变革。合作学习是时代发展的需要，能促进知识的多元理解，培养合作意识与团队精神，是提高学生学习效率的重要途径。
一、小组合作学习的基本理念
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习包含以下要素
1.小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；
2.小组成员在共同任务中的分工的个人责任；
3.小组成员之间的信任；
4.人际交往和合作技巧；
5.对成员完成任务的加工和评估。
二、小组合作学习的基本流程
要组织有效的小组合作学习，教师应做到以下几个步骤：
1.小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以3──5人为宜；
2.对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊重，如何倾听对方等；
3.讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法；
4.组织讨论，形成集体意见；
5.小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见；
6.学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点，认知的进程等；同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。
三、小组合作学习在课堂上的教学策略
1.合理组建小组，营造氛围。
以四人小组为单位进行的合作学习，一般是以田字座位的四位同学组建而成，这便于老师在课堂上随时要通过这种方式来完成教学任务。此外，也可以以单行小组（大概六至七人）围成小组。在每个组中选一个比较有主导能力的学生来做组长，既可以组织好小组每次的讨论，也有助于学生间的交流。
2.提出明确的要求和任务，给予引导和帮助。
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生讨论的过程当中，
教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助
3.恰当的评价，适当的激励。
4.利用网络及多媒体，创造合作学习的情境
我们教师在教学中应根据教学内容，利用多种语言知识和内容，并积极探索和运用知识。
5.教师在合作学习中的角色转换。
现在，实施了新的课程体系，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，学习方式的变化，促使着教师角色的重新定位。教师角色由原来的传授者、训导者的角色转变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者。
四、小组合作学习的优越性
合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
1.将一言堂变成了群言堂；
2.所有的学生都能参加到整个教学活动中来；
3.所有的学生都有表现和评价的机会；
4.把死气沉沉的课堂变成了活跃的、有趣的或的语言交流场所；
5.好的帮差的，差的赶好的，一帮一，一对红，互帮互学，共同提高；
6.组内交流，锻炼能力组织比赛，增强竞争意识沟通交流，培养开放型人才。
结束语：
在课堂上逐步引入小组合作学习法，教师成为了教学过程的指导者、参与者和合作者，学生成为了课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的成功。由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。小组合作学习给一些较自卑的学生带来的信心，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬，在他们准备完成任务期间，他们可以在组内其他人员帮助下完成任务，而在展示成果时，由于已经有了充分的准备和整个学习小组坚强的后盾，就不会感到胆怯了！课堂教学是合作性很强的活动，应注意研究合作活动过程及合作各方面的特点，调动多方面的积极性，找出最佳的作途径，达到理想的合作效果。实践证明，采用小组合作学习，学生真正成了课堂的主人，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。小组合作学习具有科学性、严谨性、现实性和可操作性，值得我们推而广之，成为主流教学模式。
参考文献
[1]《有效学习的策略与指导》 潘洪建 北京师范大学出版社 ，2013.
[2]《合作学习的理念与实施》王坦 中国人事出版社，2002.
[3]《走向合作性学习》 高向斌 山西教育出版社，2005.
【关键词】小组合作；有效学习
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0114-01
引言：
有效学习是相对于低效学习和无效学习而言的。它是指学生在教师的指导下，应用恰当的学习策略对学习内容进行主动加工，在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。有效学习是指学生积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力的学习活动。而传统教育背景下学生的学习方式单一、被动，学习成为一种苦役，机械训练、监督重复、死记硬背普遍存在。这样的学习导致学生学习低效，创新精神缺失，实践能力不足。有效学习呼呼学习方式的变革。合作学习是时代发展的需要，能促进知识的多元理解，培养合作意识与团队精神，是提高学生学习效率的重要途径。
一、小组合作学习的基本理念
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习包含以下要素
1.小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；
2.小组成员在共同任务中的分工的个人责任；
3.小组成员之间的信任；
4.人际交往和合作技巧；
5.对成员完成任务的加工和评估。
二、小组合作学习的基本流程
要组织有效的小组合作学习，教师应做到以下几个步骤：
1.小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以3──5人为宜；
2.对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊重，如何倾听对方等；
3.讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法；
4.组织讨论，形成集体意见；
5.小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见；
6.学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点，认知的进程等；同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。
三、小组合作学习在课堂上的教学策略
1.合理组建小组，营造氛围。
以四人小组为单位进行的合作学习，一般是以田字座位的四位同学组建而成，这便于老师在课堂上随时要通过这种方式来完成教学任务。此外，也可以以单行小组（大概六至七人）围成小组。在每个组中选一个比较有主导能力的学生来做组长，既可以组织好小组每次的讨论，也有助于学生间的交流。
2.提出明确的要求和任务，给予引导和帮助。
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生讨论的过程当中，
教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助
3.恰当的评价，适当的激励。
4.利用网络及多媒体，创造合作学习的情境
我们教师在教学中应根据教学内容，利用多种语言知识和内容，并积极探索和运用知识。
5.教师在合作学习中的角色转换。
现在，实施了新的课程体系，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，学习方式的变化，促使着教师角色的重新定位。教师角色由原来的传授者、训导者的角色转变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者。
四、小组合作学习的优越性
合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
1.将一言堂变成了群言堂；
2.所有的学生都能参加到整个教学活动中来；
3.所有的学生都有表现和评价的机会；
4.把死气沉沉的课堂变成了活跃的、有趣的或的语言交流场所；
5.好的帮差的，差的赶好的，一帮一，一对红，互帮互学，共同提高；
6.组内交流，锻炼能力组织比赛，增强竞争意识沟通交流，培养开放型人才。
结束语：
在课堂上逐步引入小组合作学习法，教师成为了教学过程的指导者、参与者和合作者，学生成为了课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的成功。由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。小组合作学习给一些较自卑的学生带来的信心，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬，在他们准备完成任务期间，他们可以在组内其他人员帮助下完成任务，而在展示成果时，由于已经有了充分的准备和整个学习小组坚强的后盾，就不会感到胆怯了！课堂教学是合作性很强的活动，应注意研究合作活动过程及合作各方面的特点，调动多方面的积极性，找出最佳的作途径，达到理想的合作效果。实践证明，采用小组合作学习，学生真正成了课堂的主人，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。小组合作学习具有科学性、严谨性、现实性和可操作性，值得我们推而广之，成为主流教学模式。
参考文献
[1]《有效学习的策略与指导》 潘洪建 北京师范大学出版社 ，2013.
[2]《合作学习的理念与实施》王坦 中国人事出版社，2002.
[3]《走向合作性学习》 高向斌 山西教育出版社，2005.