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当前，随着我国新课程教育改革方案的实施，小学数学教学活动也发生了很大的改变。小学数学学科核心素养培养的内容逐渐成为小学数学教师关注的教学内容。为了进一步提高学生的学习效率，数学教师应该结合学生的实际学习情况，重视数学学科核心素养的培养。数学教师可以积极地探究有效的教学方法，吸引学生的注意力，帮助学生及时地解决学习过程中遇到的问题。本文将简要分析小学数学学科核心素养及其培育的基本路径，旨在进一步促进学生全面参与到数学学习活动中。
在数学课堂教学活动中，为了有效提高数学课堂的的活力和质量，数学教师需要根据教学目标以及学生的学习能力，合理制定教学方案，将数学学科核心素养培养的理念逐渐渗透到具体教学活动中，努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，创设学生探索活动，鼓励学生积极参到数学活动中，高效地完成课堂教学目标，提升学生的核心素养。因此，在数学教学活动中，数学教师应充分关注数学学科核心素养的培养，并积极地探究其有效的基本路径，以便于更好地开展教学活动。
一、小学数学学科核心素养概述
数学这门学科虽然是自然科学，但它很贴近生活，经常需要学生去联系身边的事例，才能更好地理解和学习。在组织数学探究活动中，数学教师应明确，学科素养可分为四个素养：基础素养、人文素养、科学素养、信息素养。数学学科素养是指学生能够运用数学这门学科特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题。
在开展数学教学活动的环节中，数学教师要根据学生的实际情况和学习力，优化数学课堂教学方法，为学生探究活动创造机会，运用多种教学手段，鼓励学生积极思考、交流合作、思维碰撞，使数学课堂具有活力和魅力，让学生自主积极进行探索、思考、交流、推理、归纳等活动，都处于学习的活跃状态。
同时，教师要把培养学生的核心素养作为数学课堂教学中的重要之重，有效地引导学生积极参与到实践探究活动中，学生的核心素养在一系列的实践活动中得以有效培养，帮助学生养成良好的学习习惯，进而有效实现小学数学课堂教学的目标。
二、小学数学学科核心素养培育的基本路径
在数学探究活动中，围绕培养学生学科核心素养，教师要创造性地使用教材，了解学生的知识状况、学习能力、活动经验、学习方法等情况，结合本班学生实际的情况，制定科学的教学设计。利用现代信息技术手段的优势，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与到数学探究活动中，以提高课堂效率与活力。其中，小学数学学科核心素养培育的基本路径主要有：落实“四基”，发展基础素养;立足课堂，培养人文素养;联系生活，提高信息素养;延伸课堂，提升科学素养等内容。
（一）落实“四基”，发展基础素养
在数学课堂教学活动中，教师要以学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验为出发点，设计探究活动，让学生自主学习，通过猜想、实验、验证、推理，归纳等活动的参与，在进行合作交流中落实了四基，发展了数学学科核心素养。同时，数学教师还应关注学生的学习状态变化情况，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，促使学生可以积极主动地参与到数学学习活动中，有效地提高自身的数学学习能力和实践应用能力。
例如：数学广角《数与形》，数学教师可以引导学生回忆经历想一想，说一说、画一画、写一写等过程，帮助理解由数思形，由形释数、数解形、形助数，充分感悟“数形结合百般好”。这样学生的印象得到提升，主动進行数学知识的运用，学生的思考力以及创新能力得到很大提升。
再如在对平行四边形面积计算、梯形面积面积、三角形面积计算、圆的面积计算等进行教学时，就要让学生利用已有的数学活动经验猜想——实验——验证学习新知识，面对新知识，利用旧知识迁移、推导、探索新知识。通过这样的教学，学生逐步形成自己的独特学习方法，积累了思维方法，整个学习过程，学生去猜想、分析、判断、实验、验证、解决问题，给学生提供自我挑战学习的活动平台，通过活动学生的基础素养得以发展。
（二）立足课堂，培养人文素养
在课堂教学中，为了有效地培养学生的人文素养，数学教师要关注课堂教学这一主阵地，为学生创设良好的学习情境，让学生积极投入探索活动中，在探索活动中逐渐提高学生的学习习惯，帮助学生形成人文素养，为其以后更深入地学习数学课程奠定基础。因此，立足于课堂教学，助推学生人文素养的形成，是一种有效的教学路径。数学这门学科美无处不在，教师要引领学生去挖掘和欣赏数学中的严谨美、简洁美、对称美、统一美等，让学生用审美的眼光去欣赏数学、喜欢数学，从而提升学生的审美情趣和审美能力。
如在教学《轴对称图形》时，我就搜集大量的生活中轴对称图形，让学生去欣赏、在交流中去说，发现轴对称图的美，学生感到数学太神奇、太美妙，赞叹数学美并积极去探索它的特征，兴趣高昂，不仅对数学产生了兴趣，同时也领略了数学内在的美。
再如：教师可以将数学知识与文化相结合，为学生讲解一些数学文化知识，讲解数学家的知识以及一些数学大事件，这样不仅会提升学生对数学知识的理解，同时也会充分让学生有效应用数学，从不同的角度理解数学知识，并且学习数学家的伟大精神和思想，不断促进学生全面发展，培养学生人文素养。
（三）联系生活，提高信息素养
随着现代社会的发展，大量信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，同时大数据时代要求人的素质与要之相适应，要求人必须具备获取、存储、交流、辨析和筛选信息的能力，现已成为人的整体素质的一个极其重要组成部分。另外，在知识教育体系中，数学学科是一门基础性学科同时也是一门推理、分析、综合运用、运用信息的重要学科。
从而可以看出，在数学课堂教学中，我们不仅要重视四基应用，同时也要重视学生学习探索活动中，对信息的搜集、处理、筛选、应用的信息素养的培养。
“数学源于生活”，因此，生活中小学生所经历、接触的学习素材也是千变万化的。学生会有意无意地接受一些大量的信息和丰富的素材，有文字的、图文并茂的、动静结合的等信息，学生在探究活动中，要根据探究内容，对接受到的这些信息加以分析判断、筛选整理、综合运用，自觉、主动地获取有用信息。学生接收信息的过程之中，对信息意识由被动接受转向自觉活跃判断、获取有意义的信息过程，逐步形成信息素养。
如“一个数的几倍是多少”一课时，从教师自己的年龄着手创设情境。课件显示教师和儿子合影，“你们认识吗？你们想知道老师的年龄吗？”同学们非常兴奋地大声回答说：“想！”我迅速指着我儿子的照片，告诉他们我的儿子今年6岁，同学们立刻兴奋起来。积极参与讨论，猜测我的年龄。当学生正在猜想和议论时，我课件显示“我的年龄是我儿子年龄的5倍”……通过这样长期训练，学生就会关注周围信息，捕捉、思考、判断筛选有用的信息，让学生体会到数学与信息的联系和价值。
（四）延伸课堂，提升科学素养
在实践活动中，为了落实学生的数学学科核心素养的形成，数学教师应重视延伸课堂，布置一些数学实践活动、数学实验研究、课外小型专题研究等活动，激发探究的热情，提升科学素养。因此，延伸课堂、课外数学实践、实验专题研究等活动，有助于学生科学素养的提高，对于学生未来发展也会产生重要的影响。
例如：教师可以设置活动：寻找生活中的四边形，让学生走出课堂去寻找生活中的四边形，并且在课堂上可以进行总结，对四边形进行思考，以此充分加深学生对四边形知识的理解。综上所述，新课程改革不断深化，小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究，成为数学教师关注和研究的主要课题。在数学探究活动中，要关注学生学科核心素养的培养，针对具体的教学目标制定合理的探究活动方案和实验研究方案，在探究实验活动中努力营造良好的学习氛围，让学生积极探索、自主学习、主动分享、敢于评价，在探索与合作活动中提升了学生的核心素养和学科素养，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
（责任编辑范娱艳）
在数学课堂教学活动中，为了有效提高数学课堂的的活力和质量，数学教师需要根据教学目标以及学生的学习能力，合理制定教学方案，将数学学科核心素养培养的理念逐渐渗透到具体教学活动中，努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，创设学生探索活动，鼓励学生积极参到数学活动中，高效地完成课堂教学目标，提升学生的核心素养。因此，在数学教学活动中，数学教师应充分关注数学学科核心素养的培养，并积极地探究其有效的基本路径，以便于更好地开展教学活动。
一、小学数学学科核心素养概述
数学这门学科虽然是自然科学，但它很贴近生活，经常需要学生去联系身边的事例，才能更好地理解和学习。在组织数学探究活动中，数学教师应明确，学科素养可分为四个素养：基础素养、人文素养、科学素养、信息素养。数学学科素养是指学生能够运用数学这门学科特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题。
在开展数学教学活动的环节中，数学教师要根据学生的实际情况和学习力，优化数学课堂教学方法，为学生探究活动创造机会，运用多种教学手段，鼓励学生积极思考、交流合作、思维碰撞，使数学课堂具有活力和魅力，让学生自主积极进行探索、思考、交流、推理、归纳等活动，都处于学习的活跃状态。
同时，教师要把培养学生的核心素养作为数学课堂教学中的重要之重，有效地引导学生积极参与到实践探究活动中，学生的核心素养在一系列的实践活动中得以有效培养，帮助学生养成良好的学习习惯，进而有效实现小学数学课堂教学的目标。
二、小学数学学科核心素养培育的基本路径
在数学探究活动中，围绕培养学生学科核心素养，教师要创造性地使用教材，了解学生的知识状况、学习能力、活动经验、学习方法等情况，结合本班学生实际的情况，制定科学的教学设计。利用现代信息技术手段的优势，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与到数学探究活动中，以提高课堂效率与活力。其中，小学数学学科核心素养培育的基本路径主要有：落实“四基”，发展基础素养;立足课堂，培养人文素养;联系生活，提高信息素养;延伸课堂，提升科学素养等内容。
（一）落实“四基”，发展基础素养
在数学课堂教学活动中，教师要以学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验为出发点，设计探究活动，让学生自主学习，通过猜想、实验、验证、推理，归纳等活动的参与，在进行合作交流中落实了四基，发展了数学学科核心素养。同时，数学教师还应关注学生的学习状态变化情况，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，促使学生可以积极主动地参与到数学学习活动中，有效地提高自身的数学学习能力和实践应用能力。
例如：数学广角《数与形》，数学教师可以引导学生回忆经历想一想，说一说、画一画、写一写等过程，帮助理解由数思形，由形释数、数解形、形助数，充分感悟“数形结合百般好”。这样学生的印象得到提升，主动進行数学知识的运用，学生的思考力以及创新能力得到很大提升。
再如在对平行四边形面积计算、梯形面积面积、三角形面积计算、圆的面积计算等进行教学时，就要让学生利用已有的数学活动经验猜想——实验——验证学习新知识，面对新知识，利用旧知识迁移、推导、探索新知识。通过这样的教学，学生逐步形成自己的独特学习方法，积累了思维方法，整个学习过程，学生去猜想、分析、判断、实验、验证、解决问题，给学生提供自我挑战学习的活动平台，通过活动学生的基础素养得以发展。
（二）立足课堂，培养人文素养
在课堂教学中，为了有效地培养学生的人文素养，数学教师要关注课堂教学这一主阵地，为学生创设良好的学习情境，让学生积极投入探索活动中，在探索活动中逐渐提高学生的学习习惯，帮助学生形成人文素养，为其以后更深入地学习数学课程奠定基础。因此，立足于课堂教学，助推学生人文素养的形成，是一种有效的教学路径。数学这门学科美无处不在，教师要引领学生去挖掘和欣赏数学中的严谨美、简洁美、对称美、统一美等，让学生用审美的眼光去欣赏数学、喜欢数学，从而提升学生的审美情趣和审美能力。
如在教学《轴对称图形》时，我就搜集大量的生活中轴对称图形，让学生去欣赏、在交流中去说，发现轴对称图的美，学生感到数学太神奇、太美妙，赞叹数学美并积极去探索它的特征，兴趣高昂，不仅对数学产生了兴趣，同时也领略了数学内在的美。
再如：教师可以将数学知识与文化相结合，为学生讲解一些数学文化知识，讲解数学家的知识以及一些数学大事件，这样不仅会提升学生对数学知识的理解，同时也会充分让学生有效应用数学，从不同的角度理解数学知识，并且学习数学家的伟大精神和思想，不断促进学生全面发展，培养学生人文素养。
（三）联系生活，提高信息素养
随着现代社会的发展，大量信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，同时大数据时代要求人的素质与要之相适应，要求人必须具备获取、存储、交流、辨析和筛选信息的能力，现已成为人的整体素质的一个极其重要组成部分。另外，在知识教育体系中，数学学科是一门基础性学科同时也是一门推理、分析、综合运用、运用信息的重要学科。
从而可以看出，在数学课堂教学中，我们不仅要重视四基应用，同时也要重视学生学习探索活动中，对信息的搜集、处理、筛选、应用的信息素养的培养。
“数学源于生活”，因此，生活中小学生所经历、接触的学习素材也是千变万化的。学生会有意无意地接受一些大量的信息和丰富的素材，有文字的、图文并茂的、动静结合的等信息，学生在探究活动中，要根据探究内容，对接受到的这些信息加以分析判断、筛选整理、综合运用，自觉、主动地获取有用信息。学生接收信息的过程之中，对信息意识由被动接受转向自觉活跃判断、获取有意义的信息过程，逐步形成信息素养。
如“一个数的几倍是多少”一课时，从教师自己的年龄着手创设情境。课件显示教师和儿子合影，“你们认识吗？你们想知道老师的年龄吗？”同学们非常兴奋地大声回答说：“想！”我迅速指着我儿子的照片，告诉他们我的儿子今年6岁，同学们立刻兴奋起来。积极参与讨论，猜测我的年龄。当学生正在猜想和议论时，我课件显示“我的年龄是我儿子年龄的5倍”……通过这样长期训练，学生就会关注周围信息，捕捉、思考、判断筛选有用的信息，让学生体会到数学与信息的联系和价值。
（四）延伸课堂，提升科学素养
在实践活动中，为了落实学生的数学学科核心素养的形成，数学教师应重视延伸课堂，布置一些数学实践活动、数学实验研究、课外小型专题研究等活动，激发探究的热情，提升科学素养。因此，延伸课堂、课外数学实践、实验专题研究等活动，有助于学生科学素养的提高，对于学生未来发展也会产生重要的影响。
例如：教师可以设置活动：寻找生活中的四边形，让学生走出课堂去寻找生活中的四边形，并且在课堂上可以进行总结，对四边形进行思考，以此充分加深学生对四边形知识的理解。综上所述，新课程改革不断深化，小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究，成为数学教师关注和研究的主要课题。在数学探究活动中，要关注学生学科核心素养的培养，针对具体的教学目标制定合理的探究活动方案和实验研究方案，在探究实验活动中努力营造良好的学习氛围，让学生积极探索、自主学习、主动分享、敢于评价，在探索与合作活动中提升了学生的核心素养和学科素养，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
（责任编辑范娱艳）